TEMA 7

TEMA 7

TEMA 7- LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN. LA TRANSFORMACIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA. EXPECTATIVAS FAMILIARES RESPECTO A LA E.I. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS AL CENTRO EDUCATIVO. RELACIONES ENTRE LA FAMILIA Y EL EQUIPO

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ESQUEMA-GUIÓN

-INTRODUCCIÓN -JUSTIFICACIÓN 1-LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN 1.1-NECESIDADES DE LOS HIJOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES 1.2-ESTILOS FAMILIARES Y RESPUESTAS EDUCATIVAS 2-TRANSFORMACIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA 2.1-EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE FAMILIA Y EDUCACIÓN 2.2-FAMILIA Y EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD 3-EXPECTATIVAS FAMILIARES RESPECTO A LA E.I 4-PERIODO DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS AL CENTRO EDUCATIVO 5-RELACIONES ENTRE LA FAMILIA Y EL EQUIPO DOCENTE 6- VINCULACIÓN DEL TEMA CON OTROS TEMAS DEL TEMARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL PARA EL CONCURSO OPOSICIÓN 2024 7-VINCULACIÓN DEL TEMA CON LA NORMATIVA ESTATAL Y AUTONÓMICA 8-CONCLUSIÓN 9-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA

-INTRODUCCIÓN:

La primera institución social para el niño es la familia. Es el primer ámbito de aprendizaje, de relación con adultos, con otros iguales…para satisfacer sus necesidades biológicas y/o afectivas. A lo largo de este tema, veremos cómo ha evolucionado la familia a lo largo de la historia, para llegar a entender la función y los tipos de familias diversos y plurales de la actualidad. En este sentido las expectativas de la familia sobre la educación y, en concreto, sobre la E.I también han cambiado. Finalizaremos el tema hablando de la relación entre familia y escuela, desde la cooperación mutua, para un correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y de la importancia del periodo de adaptación, como momento de especial consideración.

-JUSTIFICACIÓN:

La LOMLOE en su Preámbulo nos dice, que la responsabilidad del éxito escolar recae en toda la comunidad educativa, por supuesto, también en la familia. En la actualidad, familia y escuela deben trabajar en la misma línea, por la educación de los niños; la relación debe ser cordial y bidireccional, basada en el principio de coherencia educativa. El respeto y la colaboración mutua escuela-familia será fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. De ahí que el maestro debe conocer los cauces para la relación escuela-familia, así como algunas estrategias y actitudes para dicha colaboración, fundamentales para la aplicación didáctica.

LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE DE SOCIALIZACIÓN

la familia, como hemos dicho en la introducción, es el primer agente de socialización o primer contexto de interacción e influirá en el niño de forma hereditaria (raza, físico…) y de forma ambiental (educación, religión, ideologías, nivel sociocultural…). La familia (Cubero y Moreno, 1990) es un contexto de socialización de gran relevancia para el niño, ya que durante un tiempo determinado es el único que éste conoce. La familia, además, es quien selecciona la apertura del niño a otros contextos: escuela infantil, contacto con otras personas, elegirán el tipo de colegio, etc. A continuación, veremos algunos aspectos sobre la familia en general y los diferentes estilos familiares con sus consecuentes respuestas educativas, teniendo en cuenta que cada familia es única.

1.1

NECESIDADES DE LOS HIJOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES

Necesidades:-La alimentación y el bienestar físico, psíquico y social. -Las necesidades afectivas (autoestima, seguridad, cariño y confianza). -La necesidad de apertura a otros contextos (escuela, entorno). -Una estimulación variada y sensorial. *Los padres responsablemente deben satisfacer estas necesidades en base a un control coherente (no muy rígido que no les permita desarrollar su autonomía, ni sin límites) y en base al afecto. En base a estas variables o parámetros podemos hablar de diferentes estilos educativos que veremos a continuación. A su vez, la organización y estructuración de rutinas, ambientes…será muy importante.

1.2

ESTILOS FAMILIARES Y RESPUESTAS EDUCATIVAS

Resumiendo, podemos hablar de 4 estilos educativos (también descritos en el tema 4 del temario) según se relacionen dos variables. De esto, nos hablan diversos autores, entre ellos: MacCoby y Martin que reformularon en 1983 las investigaciones de Baumrind y nos desarrollan lo que explicaremos a continuación: Las variables de las que hablamos son: - El afecto que se refiere a los estímulos de cariño, atención, apoyo, frente a estímulos hostiles de culpa, vergüenza y restricción y - El control que se refiere a la disciplina y a las normas. Así obtenemos el siguiente cuadro: VARIABLES ESTILOS EDUCATIVOS AFECTO CONTROL DEMOCRÁTICOS ALTO ALTO AUTORITARIOS BAJO ALTO INDIFERENTES BAJO BAJO PERMISIVOS ALTO BAJO

1.2

ESTILOS FAMILIARES Y RESPUESTAS EDUCATIVAS

¿Y cómo la familia influye en los niños? Sobre todo, porque las figuras de apego de los niños son modelos a imitar (A. Bandura) y también a través del refuerzo de las conductas. Temas 4 y 6 del temario. Hoy en día, existe una pluralidad cultural con diferentes estilos educativos puros y mixtos (tantos como familias hay), con diferentes peculiaridades y maneras de educar. En muchos casos hay familias con serias dificultades sociales, económicas o físicas con las que debemos empatizar y colaborar. La escuela es compensadora de desigualdades con el tratamiento individualizado adecuado para cada niño y familia (DUA).

TRANSFORMACIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

Veremos cómo ha evolucionado el concepto de familia y cómo ha repercutido el cambio en la función educativa de la familia en la actualidad 2.1-EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE FAMILIA Y DE LA EDUCACIÓN FAMILIA-FAMULUS EDUCAR-EDUCARE EVOLUCIÓN HISTÓRICA

TRANSFORMACIÓN DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA A LO LARGO DE LA HISTORIA

2.2-FAMILIA Y EDUCACIÓN EN LA ACTUALIDAD- Diferentes tipos de familias

EXPECTATIVAS FAMILIARES RESPECTO A LA E.I.

La E.I es una enseñanza no obligatoria. Pese a esto, la tasa de escolarización se sitúa entre el 90 y el 100% y ¿por qué entonces se escolariza a los niños antes de la enseñanza obligatoria que es en educación primaria? LOMLOE Primer ciclo Existen varias razones:-Para que los niños se socialicen y se relacionen fuera del ámbito familiar.-Para prepararlos antes, estimularles. Apertura a un nuevo ámbito de aprendizaje y socialización.-Por necesidades de conciliación familiar: hoy en día, en muchos hogares, ambos progenitores trabajan. En base a esto, las expectativas de los padres por la escolarización de sus hijos son variables: - Expectativas asistenciales. - Expectativas tanto asistenciales como educativas.

EXPECTATIVAS FAMILIARES RESPECTO A LA E.I.

Por otro lado, me parece interesante comentar también las expectativas que las familias tienen respecto a los centros educativos a los que acuden sus hijos. En líneas generales, aun sabiendo que habrá diferentes opiniones al respecto, podríamos decir que las familias tendrán en cuenta:• La labor docente.• La existencia de un clima de seguridad y confianza.• Una metodología motivadora y funcional.• Colaboración cordial entre la familia y la escuela. Según el tipo de familia y las expectativas escolares hacia sus hijos, éstos tendrán una mayor o menor motivación hacia la escuela, y la motivación como fuerza que guía, influirá también en el desarrollo integral del niño. Independientemente de estas expectativas, las administraciones educativas, la escuela y los maestros trabajan día a día por la calidad educativa y por la motivación del niño para su desarrollo integral; aunque si la familia y la escuela caminan juntas en la misma dirección, por el bien educativo de los niños, la eficacia será mucho mayor. Lacasa, P. (1997) “Familias y escuelas”

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS AL CENTRO EDUCATIVO

Especial atención merece el periodo de adaptación a la escuela, en tres años o cuando se requiera, ya que es un periodo vivido con intensa emocionalidad no sólo por los niños, sino también por las familias y las escuelas. Debemos entender que es una adaptación a un nuevo contexto, personas y elementos que debe realizarse de forma progresiva y no de golpe, así se entiende y los centros en su P.E.C y en la P.G.A así lo organizan y planifican. En la P.A también se debe programar este periodo. carácter comprensivo *Previo al periodo de adaptación *Periodo de adaptación-Rutinas-Normativa Plan de acogida

RELACIONES ENTRE LA FAMILIA Y EL EQUIPO DOCENTE

Eartículo 12.4 de la LOMLOE ¿Y qué podemos hacer los maestros para fomentar una relación escuela-familia de calidad? Como características de esta relación destacar la cordialidad, la cercanía (en el término adecuado), la seguridad y confianza, donde no existan interferencias, así como la colaboración y la coherencia. CAUCES:-Tutorías, entrevistas individuales (las necesarias por ambas partes). (Anexo II.A Orientaciones para la evaluación) Decreto 37/2022 -Reuniones generales de aula y de centro. (Anexo II.A Orientaciones para la evaluación-Decreto 37/2022) Mínimo una al inicio y otra al final . Al principio de la escolarización se firma por ambas partes un documento de colaboración escuela-familia que quedará registrado en el expediente. -Entradas, salidas -Espacios visuales de información (paneles, carteles) -Participación en el aula (por ejemplo, cuentacuentos o taller de juegos tradicionales con los abuelos) -Materiales viajeros (como el libro o el cuaderno viajero) -Circulares informativas. -Boletines informativos trimestrales de los progresos y necesidades de sus hijos. -Actividades festivas: festival de navidad, carnaval… -AMPA, escuela de padres y Consejo escolar (ahora con la LOMLOE se da más peso al Consejo Escolar). -Aplicaciones como ClassDojo, WappaBabies, Teams, aula virtual, página web del centro…teniendo en cuenta siempre la autorización de imagen con la nueva Ley de Protección de datos.

RELACIONES ENTRE LA FAMILIA Y EL EQUIPO DOCENTE

Algunas estrategias y actitudes de los maestros para que la relación sea efectiva son: -Transmitir información de forma entendible -Ser flexibles -Mostrar empatía, capacidad de escucha activa -Motivar, orientar -Buscar alternativas para la participación, visión positiva -Accesibilidad (trato cercano, pero a la vez profesional) -Ausencia de prejuicios, objetividad…

VINCULACIÓN DEL TEMA COn otros temas del temario de las oposiciones de e. infantil del 2024:

TEMAS 1,2, 3, 4 y 5

VINCULACIÓN DEL TEMA CON LA NORMATIVA ESTATAL Y AUTONÓMICA:

-Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - R.D 95/2022 de 1 de febrero por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la educación infantil. -Orden EFP/608/2022, de 29 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. -Decreto 37 /2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. -Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. -II Plan Marco de Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León 2017-2022.

CONCLUSIÓN:

La educación es una tarea compartida por toda la comunidad educativa, y como tal, la relación entre los miembros de esa comunidad debe ser fluida, cordial, responsable y respetuosa. Para tal fin, existe un principio de coherencia educativa. De nada sirve que la escuela y la familia no compartan las mismas ideas educativas respecto a los niños, en todas las etapas, pero en E.I aún más, porque se sientan las bases de la educación. Además, la familia nos aporta información privilegiada para la escuela y viceversa, con el fin de que a través de esta relación mutua y cordial se consigan alcanzar los objetivos y competencias planteados y se garantice la continuidad de las relaciones fluidas y respetuosas escuela-familia. De ahí que el maestro debe establecer una adecuada colaboración con la familia a través de estrategias, actitudes y cauces adecuados. Hoy en día, hay herramientas y aplicaciones muy útiles para poder realizar un seguimiento con las familias de nuestros alumnos como ClassDojo o el aula virtual de la web de la JCyL, así como el correo de Educacyl. En la actualidad, Stilus de Educacyl. Existe un Proverbio africano que nos dice que “para educar a un niño hace falta la tribu entera”, de ahí la importancia de la colaboración entre escuela y familia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA:

Citadas teniendo en cuenta la última publicación de la guía A.P.A (7ª edición) sobre referencias bibliográficas y citas en texto. -Ausubel D. (1983) “El desarrollo infantil”. Paidós. -Díez Navarro, C. (1995) “La oreja verde de la escuela”. LaTorre. -Goleman D. (1996) “Inteligencia emocional”. Kairós. -Lacasa, P. (1997) “Familias y escuelas”. Visor. -Laureda, M. (2021) “La evaluación por competencias clave: un paso hacia la nueva educación” (2021). Agencia del ISBN. -Moya, J. y Luengo, F. (2021) “Educar para el S.XXI. Reformas ymejoras de la LOMLOE: de la norma al aula”. Anaya. -Piaget J. (1984) “La Psicología del niño”. Morata. -Trilla J. (1985) “La educación fuera de la escuela”. Planeta. -Trueba B. (1989) “Talleres integrales en E.I”. LaTorre. -Zabalza, M.A. (1991) “Diseño y desarrollo curricular”. Narcea. -http://www.educa.jcyl.es -http://www.educacionyfp.gob.es -http://familiaycole.com

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