C.E.I.P. HUERTA DE LA PRINCESA
1.- Diseño útil y eficiente del cuaderno.
Objetivos
2.- Trasvase de ideas buscando vector común.
C.E.I.P. HUERTA DE LA PRINCESA
1.- Diseño útil y eficiente del cuaderno.
Objetivos
2.- Trasvase de ideas buscando vector común.
Formas de evaluar en Séneca
1.- Criterios de evaluación.
2.- A través de actividades evaluables.
3.- Actividade integradas en las S.A.
C.E.I.P. HUERTA DE LA PRINCESA
1.- Diseño útil y eficiente del cuaderno.
Objetivos
2.- Trasvase de ideas buscando vector común.
Formas de evaluar en Séneca
1.- Criterios de evaluación.
2.- A través de actividades evaluables.
3.- Actividade integradas en las S.A.
C.E.I.P. HUERTA DE LA PRINCESA
CUADERNO SÉNECA
CUADERNO SÉNECA
FASE 1: ESTRUCTURA
CUADERNO SÉNECA
FASE 1: ESTRUCTURA
Reflexión sobre evaluación. Definición de cuaderno Séneca: ventajas e inconvenientes. Elementos del cuaderno Séneca. Diseño de parámetros. Diseño de actividades evaluables
CUADERNO SÉNECA
FASE 2: SITUACIONES DE APRENDIZAJE
FASE 1: ESTRUCTURA
Reflexión sobre evaluación. Definición de cuaderno Séneca: ventajas e inconvenientes. Elementos del cuaderno Séneca. Diseño de parámetros. Diseño de actividades evaluables
CUADERNO SÉNECA
FASE 2: SITUACIONES DE APRENDIZAJE
FASE 1: ESTRUCTURA
Reflexión: situaciones de aprendizaje. ¿Cómo puedo empezar a diseñarlas? Elaboración y apartados Diseño de actividades. Integración de actividades en el cuaderno
Reflexión sobre evaluación. Definición de cuaderno Séneca: ventajas e inconvenientes. Elementos del cuaderno Séneca. Diseño de parámetros. Diseño de actividades evaluables
Permite evaluación continua en el desarrollo de las S.A. aparte de nuestro sistema de evaluación estandar.
¿Por qué integrar las actividades específicas de las situaciones de aprendizaje?
Todo lo que queda fuera de la evaluación, se pierde...
¡OJO!
EVALUACIÓN
Objetivo -> Medir progreso. (NO es califcar...) Objetivo -> Sostener acción educativa. Foco -> NO diseño tareas aleatorias ¿Qué quiero evaluar? ¿Cómo voy a medirlo? Tarea que cumpla esos requisitos
ILUMINAR ZONAS OSCURAS
Herramienta de registro y evaluación automatizada
DEFINICIÓN
Permite un seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado. Es fácil (si se entrena...). Permite coordinación docente. Se aprovecha trabajo de un año a otro.
VENTAJAS
Requiere reflexión previa y metaevaluación. Si no se mantiene orden, puede resultar caótico
INCONVENIENTES
Grandes categorías que marcan e indican el grado de progreso competencial de nuestro alumnado.
PARÁMETROS
TAREA
- Diseñar nuestros parámetros.CLAVE -> Partimos de lo que medimos en Ev. Inicial para medir progreso. CLAVE -> Añadimos un parámetro que se llame "Situaciones de Aprendizaje" para organizar ahí con posterioridad las actividades de las S.A. - Configurar modelo de calificación por áreas. - Configurar comentarios. (Familias si o no).
EJEMPLO
Herramienta de registro y evaluación automatizada
DEFINICIÓN
Permite un seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado. Es fácil (si se entrena...). Permite coordinación docente. Se aprovecha trabajo de un año a otro.
VENTAJAS
Requiere reflexión previa y metaevaluación. Si no se mantiene orden, puede resultar caótico
INCONVENIENTES
PARÁMETROS
ACTIVIDADES EVALUABLES
EVALUACIÓN
Objetivo -> Medir progreso. (NO es califcar...) Objetivo -> Sostener acción educativa. Foco -> NO diseño tareas aleatorias ¿Qué quiero evaluar? ¿Cómo voy a medirlo? Tarea que cumpla esos requisitos
ILUMINAR ZONAS OSCURAS
EVALUACIÓN
Objetivo -> Medir progreso. (NO es califcar...) Objetivo -> Sostener acción educativa. Foco -> NO diseño tareas aleatorias ¿Qué quiero evaluar? ¿Cómo voy a medirlo? Tarea que cumpla esos requisitos
ILUMINAR ZONAS OSCURAS
Herramienta de registro y evaluación automatizada
DEFINICIÓN
Permite un seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado. Es fácil (si se entrena...). Permite coordinación docente. Se aprovecha trabajo de un año a otro.
VENTAJAS
Requiere reflexión previa y metaevaluación. Si no se mantiene orden, puede resultar caótico
INCONVENIENTES
Actividad diseñada por el docente para que el alumnado aplique sus conocimientos adquiridos a la resolución de un problema de la vida cotidiana
DEFINICIÓN
- Permite al docente tomar las riendas de la acción en el aula, relegando el libro de texto a un recurso de apoyo, y coordinarse con los compañeros/as para la integración de contenidos de distintas áreas (AICLE). - Permite adaptar contenidos a la actualidad y a gustos e intereses del alumnado aumemtando su motivación. - Se pueden reutilizar de un año a otro -> permite organizar la secuenciación de contenidos y el trabajo por competencias de toda una etapa. -> proyecto definido.
VENTAJAS
- Requiere un esfuerzo reflexivo y programático. - Definir proyecto de etapa -> requiere coordinación los primeros años.
INCONVENIENTES
ACTIVIDADES
Pasos a seguir para el desarrollo del producto final.
¡OJO!
Rellenar campos obligatorios.
PARÁMETROS
ACTIVIDADES EVALUABLES
ACTIVIDADES EVALUABLES
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VAMOS A HACER REGISTROS Y QUE NOS AYUDARÁN A MEDIR EL PROGRESO DE LOS DISTINTOS PARÁMETROS A DESARROLLAR.
TAREA
- Diseñar nuestras actividades evaluables CLAVE -> deben quedar cubiertas todas las competencias y criterios de evaluación del área en el diseño de todas las actividades evaluables. Para su diseño → Cogemos listado de criterios de evaluación de área y distribuimos las actividades que hacemos en clase habitualmente en función de las que cumplan los requerimientos de los criterios. Diseñamos algunas nuevas para los criterios que no están cubiertos. (Encontraremos el desarrollo curricular en el Anexo II de la orden de 30 de mayo; página 26) OJO: No incluir muchos criterios para una sola actividad porque después, aunque puedes decidir cuáles calificar, van a salir todos los que hayas puesto en cada actividad evaluable. CLAVE -> Vamos a incluir una actividad evaluable con el nombre de “No realiza tareas de S.A.”, para ver cómo quedaría el aparatado de las actividades específicas que incluyamos por trimestres en nuestras situaciones de aprendizaje. Después podemos borrala. (Al pulsar en generar actividad en el cuaderno podremos seleccionar esta categoría)
EJEMPLO
ACTIVIDADES EVALUABLES
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VAMOS A HACER REGISTROS Y QUE NOS AYUDARÁN A MEDIR EL PROGRESO DE LOS DISTINTOS PARÁMETROS A DESARROLLAR.
TAREA
- Diseñar nuestras actividades evaluables CLAVE -> deben quedar cubiertas todas las competencias y criterios de evaluación del área en el diseño de todas las actividades evaluables. Para su diseño → Cogemos listado de criterios de evaluación de área y distribuimos las actividades que hacemos en clase habitualmente en función de las que cumplan los requerimientos de los criterios. Diseñamos algunas nuevas para los criterios que no están cubiertos. OJO: No incluir muchos criterios para una sola actividad porque después, aunque puedes decidir cuáles calificar, van a salir todos los que hayas puesto en cada actividad evaluable. CLAVE -> incluimos una actividad evaluable con el nombre de “No realiza tareas de S.A.”, (que habilitaremos como un check), para poder agregar en este aparatado con posterioridad las actividades específicas que incluyamos por trimestres en nuestras situaciones de aprendizaje. (Al pulsar en generar actividad en el cuaderno podremos seleccionar esta categoría)
EJEMPLO
Grandes categorías que marcan e indican el grado de progreso competencial de nuestro alumnado.
PARÁMETROS
TAREA
- Diseñar nuestros parámetros.CLAVE -> Partimos de lo que medimos en Ev. Inicial para medir progreso. CLAVE -> Añadimos un parámetro que se llame "Situaciones de Aprendizaje" para organizar ahí con posterioridad las actividades de las S.A. - Configurar modelo de calificación por áreas. - Configurar comentarios. (Familias si o no).
EJEMPLO
ACTIVIDADES EVALUABLES
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VAMOS A HACER REGISTROS Y QUE NOS AYUDARÁN A MEDIR EL PROGRESO DE LOS DISTINTOS PARÁMETROS A DESARROLLAR.
TAREA
- Diseñar nuestras actividades evaluables CLAVE -> deben quedar cubiertas todas las competencias y criterios de evaluación del área en el diseño de todas las actividades evaluables. Para su diseño → Cogemos listado de criterios de evaluación de área y distribuimos las actividades que hacemos en clase habitualmente en función de las que cumplan los requerimientos de los criterios. Diseñamos algunas nuevas para los criterios que no están cubiertos. OJO: No incluir muchos criterios para una sola actividad porque después, aunque puedes decidir cuáles calificar, van a salir todos los que hayas puesto en cada actividad evaluable. CLAVE -> incluimos una actividad evaluable con el nombre de “No realiza tareas de S.A.”, (que habilitaremos como un check), para poder agregar en este aparatado con posterioridad las actividades específicas que incluyamos por trimestres en nuestras situaciones de aprendizaje. (Al pulsar en generar actividad en el cuaderno podremos seleccionar esta categoría)
EJEMPLO
3.- PASOS A DAR: A) Observamos detenidamente la propuesta curricular del áera para el trimestre. B) Rellenamos la tabla adjunta.
1.- PROPUESTA: - Hacer dos situaciones de aprendizaje por trimestre a partir de vuestra programación ordinaria. - Hoy -> diseñamos las del tercer trimestre.
2.- GUÍA: - Utilizaremos el libro de texto como guía para no ser excesivamente disruptivo con nuestra metodología. - En el futuro -> posibilidad de secuenciar contenidos del currículum por niveles y trimestres para tener un proyecto de etapa consolidado.
4.- EJEMPLOS:
Grandes categorías que marcan e indican el grado de progreso competencial de nuestro alumnado.
PARÁMETROS
TAREA
- Diseñar nuestros parámetros.CLAVE -> Partimos de lo que medimos en Ev. Inicial para medir progreso. CLAVE -> Añadimos un parámetro que se llame "Situaciones de Aprendizaje" para organizar ahí con posterioridad las actividades de las S.A. - Configurar modelo de calificación por áreas. - Configurar comentarios. (Familias si o no).
EJEMPLO
PARÁMETROS
ACTIVIDADES EVALUABLES
Ruta: alumnado -> evaluación -> currículo por competencias R.G. LOMLOE -> situaciones de aprendizaje -> mis situaciones de aprendizaje
Nueva situación
Apartados
Concreción curricular
CURSO: Cuaderno Séneca
juanluisbarroso
Created on December 18, 2023
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1.- Diseño útil y eficiente del cuaderno.
Objetivos
2.- Trasvase de ideas buscando vector común.
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1.- Diseño útil y eficiente del cuaderno.
Objetivos
2.- Trasvase de ideas buscando vector común.
Formas de evaluar en Séneca
1.- Criterios de evaluación.
2.- A través de actividades evaluables.
3.- Actividade integradas en las S.A.
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1.- Diseño útil y eficiente del cuaderno.
Objetivos
2.- Trasvase de ideas buscando vector común.
Formas de evaluar en Séneca
1.- Criterios de evaluación.
2.- A través de actividades evaluables.
3.- Actividade integradas en las S.A.
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CUADERNO SÉNECA
CUADERNO SÉNECA
FASE 1: ESTRUCTURA
CUADERNO SÉNECA
FASE 1: ESTRUCTURA
Reflexión sobre evaluación. Definición de cuaderno Séneca: ventajas e inconvenientes. Elementos del cuaderno Séneca. Diseño de parámetros. Diseño de actividades evaluables
CUADERNO SÉNECA
FASE 2: SITUACIONES DE APRENDIZAJE
FASE 1: ESTRUCTURA
Reflexión sobre evaluación. Definición de cuaderno Séneca: ventajas e inconvenientes. Elementos del cuaderno Séneca. Diseño de parámetros. Diseño de actividades evaluables
CUADERNO SÉNECA
FASE 2: SITUACIONES DE APRENDIZAJE
FASE 1: ESTRUCTURA
Reflexión: situaciones de aprendizaje. ¿Cómo puedo empezar a diseñarlas? Elaboración y apartados Diseño de actividades. Integración de actividades en el cuaderno
Reflexión sobre evaluación. Definición de cuaderno Séneca: ventajas e inconvenientes. Elementos del cuaderno Séneca. Diseño de parámetros. Diseño de actividades evaluables
Permite evaluación continua en el desarrollo de las S.A. aparte de nuestro sistema de evaluación estandar.
¿Por qué integrar las actividades específicas de las situaciones de aprendizaje?
Todo lo que queda fuera de la evaluación, se pierde...
¡OJO!
EVALUACIÓN
Objetivo -> Medir progreso. (NO es califcar...) Objetivo -> Sostener acción educativa. Foco -> NO diseño tareas aleatorias ¿Qué quiero evaluar? ¿Cómo voy a medirlo? Tarea que cumpla esos requisitos
ILUMINAR ZONAS OSCURAS
Herramienta de registro y evaluación automatizada
DEFINICIÓN
Permite un seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado. Es fácil (si se entrena...). Permite coordinación docente. Se aprovecha trabajo de un año a otro.
VENTAJAS
Requiere reflexión previa y metaevaluación. Si no se mantiene orden, puede resultar caótico
INCONVENIENTES
Grandes categorías que marcan e indican el grado de progreso competencial de nuestro alumnado.
PARÁMETROS
TAREA
- Diseñar nuestros parámetros.CLAVE -> Partimos de lo que medimos en Ev. Inicial para medir progreso. CLAVE -> Añadimos un parámetro que se llame "Situaciones de Aprendizaje" para organizar ahí con posterioridad las actividades de las S.A. - Configurar modelo de calificación por áreas. - Configurar comentarios. (Familias si o no).
EJEMPLO
Herramienta de registro y evaluación automatizada
DEFINICIÓN
Permite un seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado. Es fácil (si se entrena...). Permite coordinación docente. Se aprovecha trabajo de un año a otro.
VENTAJAS
Requiere reflexión previa y metaevaluación. Si no se mantiene orden, puede resultar caótico
INCONVENIENTES
PARÁMETROS
ACTIVIDADES EVALUABLES
EVALUACIÓN
Objetivo -> Medir progreso. (NO es califcar...) Objetivo -> Sostener acción educativa. Foco -> NO diseño tareas aleatorias ¿Qué quiero evaluar? ¿Cómo voy a medirlo? Tarea que cumpla esos requisitos
ILUMINAR ZONAS OSCURAS
EVALUACIÓN
Objetivo -> Medir progreso. (NO es califcar...) Objetivo -> Sostener acción educativa. Foco -> NO diseño tareas aleatorias ¿Qué quiero evaluar? ¿Cómo voy a medirlo? Tarea que cumpla esos requisitos
ILUMINAR ZONAS OSCURAS
Herramienta de registro y evaluación automatizada
DEFINICIÓN
Permite un seguimiento exhaustivo del progreso del alumnado. Es fácil (si se entrena...). Permite coordinación docente. Se aprovecha trabajo de un año a otro.
VENTAJAS
Requiere reflexión previa y metaevaluación. Si no se mantiene orden, puede resultar caótico
INCONVENIENTES
Actividad diseñada por el docente para que el alumnado aplique sus conocimientos adquiridos a la resolución de un problema de la vida cotidiana
DEFINICIÓN
- Permite al docente tomar las riendas de la acción en el aula, relegando el libro de texto a un recurso de apoyo, y coordinarse con los compañeros/as para la integración de contenidos de distintas áreas (AICLE). - Permite adaptar contenidos a la actualidad y a gustos e intereses del alumnado aumemtando su motivación. - Se pueden reutilizar de un año a otro -> permite organizar la secuenciación de contenidos y el trabajo por competencias de toda una etapa. -> proyecto definido.
VENTAJAS
- Requiere un esfuerzo reflexivo y programático. - Definir proyecto de etapa -> requiere coordinación los primeros años.
INCONVENIENTES
ACTIVIDADES
Pasos a seguir para el desarrollo del producto final.
¡OJO!
Rellenar campos obligatorios.
PARÁMETROS
ACTIVIDADES EVALUABLES
ACTIVIDADES EVALUABLES
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VAMOS A HACER REGISTROS Y QUE NOS AYUDARÁN A MEDIR EL PROGRESO DE LOS DISTINTOS PARÁMETROS A DESARROLLAR.
TAREA
- Diseñar nuestras actividades evaluables CLAVE -> deben quedar cubiertas todas las competencias y criterios de evaluación del área en el diseño de todas las actividades evaluables. Para su diseño → Cogemos listado de criterios de evaluación de área y distribuimos las actividades que hacemos en clase habitualmente en función de las que cumplan los requerimientos de los criterios. Diseñamos algunas nuevas para los criterios que no están cubiertos. (Encontraremos el desarrollo curricular en el Anexo II de la orden de 30 de mayo; página 26) OJO: No incluir muchos criterios para una sola actividad porque después, aunque puedes decidir cuáles calificar, van a salir todos los que hayas puesto en cada actividad evaluable. CLAVE -> Vamos a incluir una actividad evaluable con el nombre de “No realiza tareas de S.A.”, para ver cómo quedaría el aparatado de las actividades específicas que incluyamos por trimestres en nuestras situaciones de aprendizaje. Después podemos borrala. (Al pulsar en generar actividad en el cuaderno podremos seleccionar esta categoría)
EJEMPLO
ACTIVIDADES EVALUABLES
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VAMOS A HACER REGISTROS Y QUE NOS AYUDARÁN A MEDIR EL PROGRESO DE LOS DISTINTOS PARÁMETROS A DESARROLLAR.
TAREA
- Diseñar nuestras actividades evaluables CLAVE -> deben quedar cubiertas todas las competencias y criterios de evaluación del área en el diseño de todas las actividades evaluables. Para su diseño → Cogemos listado de criterios de evaluación de área y distribuimos las actividades que hacemos en clase habitualmente en función de las que cumplan los requerimientos de los criterios. Diseñamos algunas nuevas para los criterios que no están cubiertos. OJO: No incluir muchos criterios para una sola actividad porque después, aunque puedes decidir cuáles calificar, van a salir todos los que hayas puesto en cada actividad evaluable. CLAVE -> incluimos una actividad evaluable con el nombre de “No realiza tareas de S.A.”, (que habilitaremos como un check), para poder agregar en este aparatado con posterioridad las actividades específicas que incluyamos por trimestres en nuestras situaciones de aprendizaje. (Al pulsar en generar actividad en el cuaderno podremos seleccionar esta categoría)
EJEMPLO
Grandes categorías que marcan e indican el grado de progreso competencial de nuestro alumnado.
PARÁMETROS
TAREA
- Diseñar nuestros parámetros.CLAVE -> Partimos de lo que medimos en Ev. Inicial para medir progreso. CLAVE -> Añadimos un parámetro que se llame "Situaciones de Aprendizaje" para organizar ahí con posterioridad las actividades de las S.A. - Configurar modelo de calificación por áreas. - Configurar comentarios. (Familias si o no).
EJEMPLO
ACTIVIDADES EVALUABLES
CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES EN LAS QUE VAMOS A HACER REGISTROS Y QUE NOS AYUDARÁN A MEDIR EL PROGRESO DE LOS DISTINTOS PARÁMETROS A DESARROLLAR.
TAREA
- Diseñar nuestras actividades evaluables CLAVE -> deben quedar cubiertas todas las competencias y criterios de evaluación del área en el diseño de todas las actividades evaluables. Para su diseño → Cogemos listado de criterios de evaluación de área y distribuimos las actividades que hacemos en clase habitualmente en función de las que cumplan los requerimientos de los criterios. Diseñamos algunas nuevas para los criterios que no están cubiertos. OJO: No incluir muchos criterios para una sola actividad porque después, aunque puedes decidir cuáles calificar, van a salir todos los que hayas puesto en cada actividad evaluable. CLAVE -> incluimos una actividad evaluable con el nombre de “No realiza tareas de S.A.”, (que habilitaremos como un check), para poder agregar en este aparatado con posterioridad las actividades específicas que incluyamos por trimestres en nuestras situaciones de aprendizaje. (Al pulsar en generar actividad en el cuaderno podremos seleccionar esta categoría)
EJEMPLO
3.- PASOS A DAR: A) Observamos detenidamente la propuesta curricular del áera para el trimestre. B) Rellenamos la tabla adjunta.
1.- PROPUESTA: - Hacer dos situaciones de aprendizaje por trimestre a partir de vuestra programación ordinaria. - Hoy -> diseñamos las del tercer trimestre.
2.- GUÍA: - Utilizaremos el libro de texto como guía para no ser excesivamente disruptivo con nuestra metodología. - En el futuro -> posibilidad de secuenciar contenidos del currículum por niveles y trimestres para tener un proyecto de etapa consolidado.
4.- EJEMPLOS:
Grandes categorías que marcan e indican el grado de progreso competencial de nuestro alumnado.
PARÁMETROS
TAREA
- Diseñar nuestros parámetros.CLAVE -> Partimos de lo que medimos en Ev. Inicial para medir progreso. CLAVE -> Añadimos un parámetro que se llame "Situaciones de Aprendizaje" para organizar ahí con posterioridad las actividades de las S.A. - Configurar modelo de calificación por áreas. - Configurar comentarios. (Familias si o no).
EJEMPLO
PARÁMETROS
ACTIVIDADES EVALUABLES
Ruta: alumnado -> evaluación -> currículo por competencias R.G. LOMLOE -> situaciones de aprendizaje -> mis situaciones de aprendizaje
Nueva situación
Apartados
Concreción curricular