SDG. Una vida de artista

UNA VIDA DE ARTISTA

2º ESO

Elia Peralta Sanchis, Alejandra Sanjuan Sanz, Claudia Amigó Taberner

Trabajar la diferencia entre el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple a través de la creación de la biografía de un artista.

OBJETIVOS

EVALUACIÓN

USOS

• Pretérito imperfecto: acciones inacabadas.
• Pretérito perfecto simple: sucesos terminados.

Biografía de un artista

FASE 1. OBSERVACIÓN

Sesión 1

Actividad 1. Visualizar el vídeo y responder a las preguntas. Actividad 2. Clasificar las expresiones según si la acción está terminada o no. Actividad 3. Imaginar que Aitana va a dar una entrevista y escribir 10 verbos.

FASE 2. INDAGACIÓN

(Haz clic a los números para acceder a las actividades)

Sesión 3

Sesión 2

Comparación del pretérito imperfecto y al pretérito perfecto simple en castellano, valenciano e inglés.

Acercamiento al pretérito imperfecto y al pretérito perfecto simple, regulares e irregulares, y sus terminaciones.

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Sesión 4

Sesión 5

Uso de los marcadores temporales en la conjugación del pretérito imperfecto y del pretérito perfecto simple.

Profundizar en la estructura y los contenidos que formarán la biografía de el artista seleccionado.

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Sesión 6

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Preparación para la escritura, fijación de los criterios para su realización y escritura.

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FASE 3. SISTEMATIZACIÓN

Sesión 8

Sesión 7

Actividad 36. Revisión final del alumno.Actividad 37. Recapitulación de lo trabajado en la secuencia y puesta en común. Actividad 38. Creación del mural con las biografías.

Actividad 34. Hacer tres revisiones: organización, tiempos verbales y ortografía.Actividad 35. Reescribir la biografía atendiendo a la revisión.

BIBLIOGRAFÍA

VER LA SECUENCIA COMPLETA

Bibliografía

Asale, R. Y. (s. f.). Pretérito imperfecto de indicativo | glosario de términos gramaticales. «Glosario de términos gramaticales». https://www.rae.es/gtg/pret%C3%A9rito-imperfecto-de-indicativo Asale, R. Y. (s. f.-b). Pretérito perfecto simple | glosario de términos gramaticales. «Glosario de términos gramaticales». https://www.rae.es/gtg/pret%C3%A9rito-perfecto-simple Camps, A. (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática (SDG). En A.Camps y F. Zayas (Coords.), Secuencias didácticas para aprender gramática (pp.31-37). Graó. [disponible en línea en Trobes] Generalitat de Catalunya. (2019, marzo 1). «cantí» o «vaig cantar»? / «sentí» o «va sentir»? / Usos del passat simple i el passat perifràstic. Optimot. Consultes lingüístiques. Recuperado 12 de diciembre de 2023, de https://aplicacions.llengua.gencat.cat/llc/AppJava/index.html;jsessionid=D07212B31E957AEFE09924DC9B93060A?input_cercar=passat+simple+i+passat+perifr%E0stic&action=Principal&method=detall_completa&numPagina=1&idHit=12751&database=FITXES_PUB&tipusFont=Fitxes%20de%20l%27Optimot&idFont=12751&titol=%27cant%ED%27%20o%20%27vaig%20cantar%27?%20/%20%27sent%ED%27%20o%20%27va%20sentir%27?%20/%20Usos%20del%20passat%20simple%20i%20el%20passat%20perifr%E0stic&numeroResultat=1&clickLink=detall&tipusCerca=cerca.traduir Glosario de términos gramaticales (RAE-ASALE, 2020). Gonzalo, C. R. (2011). El saber gramtical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4o de secundaria obligatoria. Las relaciones entre conceptualización y uso lingüístico en la enseñanza de la gramática. TDX (Tesis Doctorals en Xarxa). http://roderic.uv.es/handle/10550/42649 Gonzalo, C. R. (2012). Un espai de reflexió i recerca gramatical al voltant dels temps verbals del passat a quart d’ESO. Articles: Revista de didàctica de la llengua i de la literatura, 57, 69-85. http://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/105003 Nueva gramática básica de la lengua española (RAE-ASALE, 2011). Proyecto Egramint. (2023a, abril 3). Cómo estaba y cómo estoy: Carta al maestro de primaria. Egramint. Recuperado 12 de diciembre de 2023, de https://sites.google.com/view/sdg-egramint/sdg-secundaria/c%C3%B3mo-estaba-y-c%C3%B3mo-estoy-1%C2%BA-eso Proyecto Egramint. (2023b, julio 28). Com expressem l’obligació?: Normes, regles, instruccions. . . Egramint. Recuperado 12 de diciembre de 2023, de https://sites.google.com/view/sdg-egramint/sdg-secundaria/com-expressem-lobligaci%C3%B3-3r-eso?authuser=0 Rae. (s. f.). El pretérito imperfecto (cantaba) (III). Relevancia del modo de acción. La oposición canté / cantaba | Nueva gramática de la lengua española. «Nueva gramática de la lengua española». https://www.rae.es/gram%C3%A1tica/sintaxis/el-pret%C3%A9rito-imperfecto-cantaba-iii-relevancia-del-modo-de-acci%C3%B3n-la-oposici%C3%B3n-cant%C3%A9--cantaba?resaltar=imperfecto+narrativo#23.12p Rodríguez Gonzalo, C. (2012). Un espai de reflexió i recerca gramatical al voltant dels temps verbals del passat a 4t d’ESO. Articles de Didàctica de la llengua i la Literatura, 57, 69-85. Rodríguez Gonzalo, C. y Zayas, F. (2017). La relación entre conocimientos gramaticales y el aprendizaje de prácticas discursivas: El adjetivo como ejemplo. Caplletra, 63, 245-277. DOI: https://doi.org/10.7203/caplletra.63.10401. Rodríguez-Gonzalo, C. (2022). Situaciones de aprendizaje para la reflexión interlingüística. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 97, 41-46.

Actividad 16

Lee las siguientes oraciones en valenciano, identifica y subraya el verbo en pretérito perfecto simple (passat simple) y sustitúyelo por la composición del verbo anar (ir) en presente y el verbo principal en infinitivo. Ejemplo: Shakira guanyà el Grammy a la millor cançó. Shakira va guanyar el premi a la millor cançó. 1. La escriptora Alice Kellen vinguí a la fira del llibre. __________________________________________________ 2. Quevedo cantí al Zevra Festival a Cullera. __________________________________________________ 3. L’ artista urbà Dulk i el seu equip feren la falla de l'ajuntament 2022. __________________________________________________ Ahora que sabes que el passat perifràstic está compuesto por los verbos anar (ir) en presente y el verbo principal en infinitivo, ¿qué información o significado crees que aporta cada uno de ellos al tiempo verbal?

Actividad 13

Conjuga, ahora, los verbos de las siguientes oraciones en castellano, valenciano e inglés usando el pretérito perfecto simple (passat simple). 1.a. Maluma __________(lanzar) su último éxito musical el mes pasado. 1.b. Maluma __________ (llançar) el seu últim èxit musical el mes passat. 1.c. Maluma ___________ (release) his latest musical hit last month. 2.a. Millie Bobby Brown __________ (aparecer) en la serie Stranger Things. 2.b. Millie Bobby Brown __________ (apareixer) en la sèrie Stranger Things. 3.b. Millie Bobby Brown __________ (appear) in the series Stranger Things. 3.a. Selena Gómez __________ (sufrir) un trasplante de riñón. 3.b. Selena Gómez __________ (patir) un trasplantament de ronyó. 3.c. Selena Gómez __________ (undergo) a kidney transplant. De nuevo, ¿observas semejanzas o diferencias en las desinencias verbales en los tres idiomas? Los verbos en inglés, ¿hay varios que terminen igual? ¿Cuál es la terminación que tienen en común? ¿Hay alguno irregular? ¿Cuál? Justifica tu respuesta.

Actividad 22

Retoma los marcadores temporales que hayas encontrado en la biografía de Michael Jackson y tradúcelos al valenciano, junto con el verbo que las acompañaba. Ejemplo: A los seis años (lanzó) Als sis anys (llançà) Una vez traducidos, ¿dirías que pueden utilizarse las mismas expresiones temporales en ambos idiomas? ¿Observas cambios significativos en las traducciones o son la mayoría literales? ¿Facilita esto el uso de los marcadores temporales también en valenciano o lo dificulta?

Actividad 14

Completa el siguiente recuadro de recapitulación, en el que se resumen las diferencias que existen entre el pretérito perfecto simple en castellano, valenciano (passat simple) y en inglés. Una vez completado, lo pondremos en común.

Actividad 5

Completa la siguiente tabla para clasificar los verbos del pretérito imperfecto que hayas encontrado en la actividad 3 de la sesión 1 según su terminación. Si algún verbo no encaja en ninguna de las categorías de la tabla, no lo añadas.

Actividad 30

Cada uno va a pensar a qué artista quiere elegir para realizar su biografía. Después, va a expresar oralmente al resto de compañeros la justificación de esta decisión y qué logros ha conseguido esta figura. Para hacerlo, hay que utilizar los tiempos verbales adecuados que hemos trabajado.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetivo general

• Mejorar el conocimiento de la lengua y cómo funciona.
• Mejorar la expresión escrita y la comprensión de los textos.

Objetivos específicos

• Comprender la diferencia entre el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple.
• Identificar verbos regulares e irregulares en pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple.
• Trabajar la conjugación verbal de los verbos en pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple.
• Analizar textos que utilicen estos tiempos verbales.
• Aprender a narrar situaciones pasadas, describir contextos y establecer fondos históricos.
• Aplicar correctamente los tiempos verbales que se trabajan en la expresión escrita.
• Fomentar el uso adecuado de los marcadores temporales y otro vocabulario relacionado con biografías y contextos.
• Establecer relaciones y comparaciones entre las mismas formas verbales en castellano, valenciano e inglés.

Actividad 7

Recupera los verbos del pretérito perfecto simple que hayas encontrado en la actividad 3 de la sesión 1. Separa el lexema o la raíz del verbo de los morfemas. Si no tienes verbos suficientes de los recogidos, añade otros que tú conozcas para tener, al menos, 10 ejemplos.

• Ejemplo: Lanzó → lanz-o

Actividad 29

Vamos a realizar una puesta en común de la actividad anterior y repasar cómo es la estructura de una biografía.

Actividad 31

¿Recuerdas para qué estamos estudiando todas estas cuestiones de lengua? Pues ha llegado el momento de empezar a escribir la biografía de tu artista favorito para realizar el mural con el que decoraremos la clase. Revisa todo lo que hemos estado trabajando estos días y escribe algunos aspectos que creas que debes tener en cuenta para que tu biografía salga lo mejor posible. Los pondremos en común el próximo día en clase y servirá para que puedas decidir cómo la escribes y para tenerlos en cuenta a la hora de evaluar el trabajo. Recuerda que debes emplear los tiempos verbales trabajados en las sesiones anteriores: pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto.

Actividad 21

Como hemos visto en la actividad anterior y tras poner en común los marcadores encontrados, los verbos en pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple pueden ir acompañados de expresiones temporales, pero no siempre es así. Teniendo esto en mente, responde a las siguientes cuestiones:

• Pese a la ausencia en alguna ocasión de marcadores temporales, ¿crees que has sido capaz de comprender la biografía del cantante? ¿Por qué?

• ¿Qué elementos dirías que han contribuido a la comprensión de las ideas principales del texto, pese a la ausencia de marcadores temporales junto a algunos de los verbos identificados?

Actividad 4

¿Sabrías decir qué verbos son los que has encontrado en el vídeo de la sesión anterior? ¿Cómo se llaman? Como hemos visto, el pretérito imperfecto lo utilizamos para referirnos a acciones enfocándonos en su transcurso y sin hacer referencia a su finalización mientras que, el pretérito perfecto simple, presenta la situación como un suceso terminado o completado. Clasifica los verbos que has escrito en la actividad anterior siguiendo este criterio. ¿Ves alguna diferencia en las desinencias de ambos tiempos verbales? ¿Cómo terminan los de una columna y los de la otra? ¿Por qué crees que son distintas las terminaciones? ¿Podrías escribir el infinitivo de cada verbo para determinar su origen? ¿Hay algún verbo que no encaje en el patrón de las terminaciones que has detectado?

Actividad 6

Completa la siguiente tabla para clasificar los verbos del pretérito imperfecto irregulares (ser, ir, ver) que hayas encontrado en la actividad 3 de la sesión 1. Si no tienes verbos suficientes de los ejemplos recogidos, añade otros de cada verbo irregular indicado.

Actividad 9

Para terminar esta sesión y sintetizar todo lo aprendido, completa en casa los enunciados, afirmaciones e ideas que encontrarás en el documento de repaso. Es importante revisarlos porque facilitarán la comprensión de los conceptos y te permitirán encontrar con mayor facilidad ejemplos de todo lo aprendido. Una vez completado, lo pondremos en común en clase y resolveremos cualquier duda que pueda surgir. (el documento se adjunta al final de la secuencia)

Actividad 36

¡Ya tienes el texto final de tu biografía, enhorabuena, buen trabajo! Ahora sólo falta una última revisión por tu parte, utiliza la plantilla B (ver documento en la secuencia completa).

Actividad 10

Identifica los verbos en pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple (passat simple en valenciano) de ambos textos. Para diferenciar ambos tiempos, marca en color rojo los verbos pertenecientes al pretérito imperfecto y en verde los del pretérito perfecto simple. Blanca Suárez, natural de Madrid y nacida en 1988, soñaba desde su infancia con ser actriz. A los 17 años, tomó la decisión de perseguir su sueño y arrancó su carrera en la televisión. Durante aquellos años, mientras participaba en producciones locales, nunca se hubiera imaginado lo que pasaría después. En 2010, protagonizó la serie "El Internado", un proyecto que marcó un punto de inflexión en su carrera. Desde entonces, empezó a obtener reconocimiento internacional. Su trayectoria dejaba claro que Blanca Suárez destacaba y sigue destacando como una de las actrices más influyentes de su generación. Elaboración propia Blanca Suárez, natural de Madrid i nascuda el 1988, somiava des de la seua infantesa ser actriu. Als 17 anys, prengué la decisió de perseguir el seu somni i arrancà la seua carrera a la televisió. Durant aquells anys, mentre participava en produccions locals, mai no s'hauria imaginat què passaria després. El 2010, protagonitzà la sèrie "El Internado", un projecte que marcà un punt d’inflexió a la seua carrera. Des de llavors, començà a obtenir reconeixement internacional. La seua trajectòria deixava clar que Blanca Suárez destacava i continua destacant com una de les actrius més influents de la seua generació. Elaboració pròpia ¿Qué diferencias encuentras en la conjugación de ambos tiempos verbales en castellano y valenciano? ¿Utilizan las mismas terminaciones o son distintas? ¿Hay diferencias ortográficas? Y en el caso de los verbos irregulares, ¿qué has encontrado?

Actividad 8

¿Ahora que ya conoces las particularidades de las desinencias verbales de los verbos en pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple, conjuga todas las personas de los siguientes tiempos verbales indicados en la tabla de los verbos que tú escojas.

Actividad 38

Vamos a hacer el mural con las biografías, ¡va a quedar genial!

Actividad 27

Vamos a rescatar las biografías vistas anteriormente. ¿Qué partes veis que tienen? ¿Qué similitudes encontráis entre ambas? ¿Qué informaciones aportan sobre los artistas? *Presentar que las partes de la biografía son la introducción (una presentación del personaje), el desarrollo (la narración de los sucesos trascendentes de su vida) y la conclusión (este es el segmento más subjetivo, con una valoración sobre la trascendencia del personaje).

Actividad 23

Ya hemos comprendido que los marcadores temporales son habituales tanto en castellano como en valenciano y que su presencia facilita la comprensión de los textos, especialmente de las biografías, del mismo modo que permiten, junto con el contexto, la comprensión de la temporalización de aquellos verbos que no llevan consigo una expresión particular. Pero seguro que los ejemplos vistos hasta ahora no son los únicos que conoces. Crea tres oraciones en las que utilices el pretérito imperfecto y tres en las que utilices el pretérito perfecto simple y, en todas ellas, incluye un marcador temporal distinto a los que hemos visto hasta ahora. Después, traduce las oraciones al valenciano. Ejemplo: Cuando Zendaya tenía catorce años, debutó en la serie de Disney Channel Shake It Up. Quan Zendaya tenia catorze anys, va debutar a la sèrie de Disney Channel Shake It Up.

Actividad 25

Vais a compartir las respuestas a las preguntas de síntesis de la sesión anterior. Toma nota de los aspectos que te parezcan importantes y no has tenido en cuenta o completa tus respuestas cuando sea necesario. en clase

Actividad 24

Para sintetizar todo lo trabajado en la sesión de hoy, resume en un máximo de 10 líneas lo que hayas aprendido acerca de los marcadores temporales y su relación con el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple. Si lo consideras necesario, recurre a las actividades anteriores para recordar lo que necesites. Finalmente, lo pondremos en común y resolveremos cualquier duda que haya podido surgir.

Actividad 17

Ahora ya hemos recordado que el passat perifràstic es el tiempo verbal que usamos con frecuencia en valenciano para referirnos a acciones pasadas que ya han terminado, y está compuesto por el verbo auxiliar anar (ir) en presente y el verbo principal en infinitivo. Reflexionamos en voz alta:

• ¿Cuál de los dos tiempos verbales equivalentes en valenciano te resulta más apropiado para contextos formales? ¿Y para informales?

• ¿Implica esto que no puedan usarse ambos tiempos en los dos contextos?

Imagen 1: Usos del passat simple i el passat perifràstic. Fuente: Optimot

Actividad 26

Teniendo en mente las biografías que hemos trabajado en las actividades anteriores, escribe cuatro frases expresando aspectos del pasado de tu artista favorito que podrían aparecer en su biografía (lugar y fecha de nacimiento, logros conseguidos, momentos memorables, etc.). Intenta construir oraciones con la estructura de contraste que hemos ido viendo, integrando todos los elementos lingüísticos que hemos estudiado (pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple). Luego cada uno leerá una e intentaremos mejorarla entre todos si es necesario, a partir de lo que hemos estado trabajando estos días. Estas oraciones podrás utilizarlas si quieres para la biografía que tendrás que escribir al final.

Actividad 33

Ha llegado el momento de escribir tu biografía. Antes de ponerte a ello, podrías planificar un poco la escritura. Te pueden ayudar las actividades que has ido haciendo estos días, pero especialmente la actividad 7 de la sesión 2 y la actividad 4 de la sesión 4.

• Puedes usar esas frases para repasar cuándo utilizamos el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto, y cómo emplear ambos.
• Piensa en qué orden añadirás los datos de tu artista favorito y cuáles quieres introducir.
• Elige los conectores y marcadores temporales que emplearás para evitar repeticiones.
• Recuerda las biografías que hemos trabajado y su estructura.
• Una vez lo tengas claro, puedes ponerte a escribir la biografía siguiendo tu esquema. ¡No olvides organizarla en párrafos! Deberás traerla escrita (y firmada) el próximo día para la revisión.

Actividad 3

Imagina que Aitana va a dar en un medio de comunicación una entrevista para hablar sobre un concierto que dio la semana pasada en uno de los estadios más importantes del país. Escribe, al menos, 10 verbos que podría introducir en su discurso, teniendo en cuenta las dos tipologías que has identificado en la actividad anterior.

Actividad 32

Vamos a negociar los criterios de realización, que serán los mismos que seguiremos para revisar y evaluar las biografías, que deberás tener en cuenta cuando la escribas. Comparte con el grupo los criterios que hayas pensado y toma nota de los que acordéis entre todos para que te sirvan de referencia en tu trabajo.

Actividad 15

Basándonos en las respuestas que habéis dado a la actividad anterior, respondemos y reflexionamos en clase sobre las siguientes cuestiones: 1. ¿Utilizamos con la misma frecuencia el pretérito perfecto simple (passat simple) en castellano que en valenciano? 2. ¿Nos resulta igual de natural u orgánico el uso del pretérito perfecto simple (passat simple) en castellano y en valenciano? 3. ¿Existe algún otro tiempo verbal que utilicemos en valenciano con el mismo significado? ¿Es su uso más natural u orgánico que el del pretérito perfecto simple (passat simple) en valenciano para nosotros?

Actividad 28

Ordena las partes de la biografía del actor Antonio Banderas teniendo en cuenta las partes que hemos analizado en la actividad anterior (qué les ha ayudado del texto a ordenarlo, etc). ¿Qué tipo de información aparece? Banderas es el actor español que más renombre internacional ha conseguido; es habitual su presencia en festivales y entregas de premios. Su personalidad se ha convertido incluso en un referente para mucha gente, como lo demuestra el hecho de que su imagen sea utilizada también por distintas marcas publicitarias. Allí simultaneaba su trabajo en el teatro con otras destacadas interpretaciones en televisión que hicieron que la industria del cine se fijara en él y comenzaba a realizar pequeños papeles en producciones discretas. Sus intervenciones en las obras Historia de los Tarantos y La hija del aire son las más destacables, además de su participación a mediados de los años ochenta en el montaje de Eduardo II de Inglaterra, dirigido por Lluis Pasqual. Antonio Banderas (Málaga 1960) mostraba desde joven una clara inclinación por el arte dramático, disciplina que estudió en su ciudad natal. Trabajó con distintas compañías teatrales durante unos años hasta que, tras instalarse en Madrid, decidió continuar su trayectoria artística en la capital. Pese a que estaba feliz en Madrid, él soñaba con vivir en Hollywood y quería desarrollar allí su carrera. Así que, finalmente, decidió probar suerte. El actor dio sus primeros pasos en el cine de la mano de Pedro Almodóvar, director inscrito en la llamada movida madrileña, quien le ofreció el papel de Sadec en Laberinto de pasiones (1982). Aunque el filme no figura entre lo mejor de su director, sirvió para que ambos iniciaran una colaboración intensa e interesante: interpretó a un alumno de la escuela de tauromaquia en Matador (1985), a un contradictorio homosexual en La ley del deseo (1986) y consolidó su protagonismo en Mujeres al borde de un ataque de nervios (1987) y Átame (1989), con dos papeles totalmente contrapuestos. Elaboración propia

Actividad 34

Por parejas, vamos a hacer un repaso de las biografías de vuestros artistas. Para ello haremos tres revisiones: En la primera, comprobaremos que la información de la biografía está bien organizada y cada elemento está en su sitio. En la segunda, veremos si has usado correctamente las formas del pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto. En la tercera, le daremos una vuelta a la ortografía. Revisaremos primero el trabajo de nuestro compañero con la plantilla A (Ver en el documento de la secuencia completa). Una vez hayas terminado de completar la plantilla, comparte con tu compañero la revisión y explica aquello que hayas visto que se pueda mejorar.

Actividad 20

Recuerda que el pretérito imperfecto se utiliza para hacer referencia a acciones enfocándonos en su transcurso y sin hacer referencia a su finalización mientras que, el pretérito perfecto simple, presenta la situación como un suceso terminado o completado. En este sentido, ambos tiempos verbales suelen ir acompañados de marcadores temporales. Vuelve al texto de la actividad 2, identifica y añade a la siguiente tabla los marcadores temporales que acompañan a los verbos pertenecientes al pretérito imperfecto y al pretérito perfecto simple, con su respectivo verbo. Si has encontrado algún verbo sin marcador temporal, anótalo a continuación de la tabla. Verbos sin marcadores temporales:

Actividad 37

Hemos trabajado mucho y seguro que has aprendido muchas cosas. Vamos a hacer una recapitulación de todo lo que hemos visto y una puesta en común sobre el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto, cuándo y porqué usarlos. Hemos escrito una biografía sobre …………… para componer un ………………. para decorar la clase. Para expresar el tiempo pasado, hemos utilizado las formas verbales del …………. y del ……………. Hemos utilizado el …………. cuando la acción está acabada. Por ejemplo………. Y hemos utilizado el ………….. cuando hacemos referencia a acciones en su transcurso, sin poner el foco en su terminación. Por ejemplo……….. También hemos utilizado …………… que pueden acompañar a los verbos para reforzar su carácter temporal, como por ejemplo ……………. Si hubiéramos escrito la biografía en valenciano, además del pretérit imperfect y el passat simple, hubiera utilizado el ………… que se compone del verbo …………. con un …………….

Actividad 35

Reescribe la biografía de tu artista. Actualiza el texto incluyendo todas las mejoras que hayáis visto en la revisión.

Actividad 12

Completa el siguiente recuadro de recapitulación, en el que se resumen las diferencias ortográficas entre el pretérito imperfecto en valenciano y en castellano. Una vez completado, lo pondremos en común.

Actividad 1

• ¿En qué tiempo está hablando la protagonista? Vamos a fijarnos en las expresiones del vídeo que lo reflejan
• Asimismo, vamos a responder estas preguntas sobre el contenido del vídeo:
• ¿Cuándo empezó Aitana a compartir su música públicamente? ¿Cómo lo hizo?
• ¿En qué puesto quedó en Operación Triunfo? ¿En qué otro concurso participó después?
• Además de ser cantante, ¿a qué otra profesión se ha dedicado?

Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=D-PDbW0GGkQ

Actividad 2

Ahora vamos a clasificar las expresiones encontradas en el vídeo según si los hechos se presentan como terminados o todavía están sucediendo.

Actividad 18

Repasamos todo lo trabajado en la sesión: escribe cinco oraciones en las que narres brevemente o describas acontecimientos que te hayan ocurrido en el pasado. Emplea tanto el pretérito imperfecto como el pretérito perfecto simple e, incluso, puedes combinar ambos tiempos verbales en la misma oración, tal y como se hace en el ejemplo. A continuación, traduce dichas oraciones al valenciano, adaptando correctamente las formas verbales y utilizando, en el caso de los tiempos que hacen referencia a acciones acabadas, las dos posibilidades que hemos trabajado (passat simple/passat perifràstic). Ejemplo: La semana pasada, mientras estudiaba para el examen de castellano, cayó una estantería de mi habitación de golpe. La setmana passada, mentre estudiava per a l'examen de castellà, caigué/va caure una prestatgeria de la meua habitació de cop.

Actividad 11

Conjuga en pretérito imperfecto los verbos de las siguientes oraciones en valenciano y castellano. 1.a. Rosalia _________ (brillar) en los escenarios, cautivando al público con su voz. 1.b.Rosalía __________ (brillar) en els escenaris, captivant al públic amb la seua veu. 2.a.Leigh Bardugo __________ (sorprender) a sus lectores con sus novelas de fantasía. 2.b. Leigh Bardugo _________ (sorprendre) als seus lectors amb les seues novel·les de fantasia. 3.a. Muchos youtubers que __________ (vivir) en España, ahora _______ en Andorra. 3.b. Molts youtubers que __________ (viure) a Espanya, ahora __________ a Andorra. Observa y analiza las conjugaciones verbales en pretérito imperfecto en ambos idiomas. ¿Hay similitudes en las desinencias verbales? ¿Y diferencias significativas? ¿Te llama la atención algún aspecto ortográfico? ¿Crees que afectan estas similitudes y diferencias a tu capacidad para comunicarte en ambos idiomas?

Actividad 19

Lee la siguiente biografía breve de Michael Jackson e identifica los verbos en pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple: Michael Jackson, nacido en 1958, era un prodigio musical desde su infancia. A los seis años, lanzó su primer álbum con los Jackson 5. Durante su adolescencia, cambiaba el panorama musical con su innovador estilo de baile y su habilidad vocal única. En 1982, "Thriller" rompió récords y fue un hito en su carrera. Mientras tanto, su fama crecía y el cantante realizaba giras globales y grababa éxitos inolvidables. Sin embargo, su vida personal empezaba a teñirse de controversias. En 1994, el cantante contrajo matrimonio con Lisa Marie Presley, relación que duró poco. A pesar de los desafíos, Michael Jackson continuaba siendo un icono hasta su fallecimiento en 2009. Su legado musical y su impacto en la cultura popular resonaron y siguen resonando actualmente. Con una carrera que abarcó décadas, Michael Jackson dejó una marca indeleble en la historia de la música. Elaboración propia