Float | Un corto sobre el autismo

Seminario:

Superniños

La literatura y el cine en la inclusión.

Empezar

Atención a la diversidad

Un corto sobre el TEA

FLOAT

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5- Valores a trabajar

3- Objetivo del corto

1- Descripción

6- Acción en el aula

4- Temática

2- Personajes

ÍNDICE DECONTENIDOS

6.2- metodología

8- Gracias

6.4- evaluación

6.1- objetivos

7- Ponles cara

6.3- descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DEL CORTO

Qué vemos y qué quiere transmitir el autor

Volar y la metáfora de la diversidad

En "Float" un padre se da cuenta de que su hijo es diferente al resto. La sociedad lo juzga y el padre acaba avergonzándose de su diferencia. El dilema está en si Bobby, el padre, será capaz de dejar la opinión de la gente a un lado, y aceptar la diferencia de su hijo, Alex, para amarlo y quererlo tal y como es.

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¡Cambia la forma en que ves el mundo!

- Neuropoderosos

02

Descripción de los personajes

En la piel de cada individuo

La sorpresa y el rechazo

Cuando el padre de Alex descubre la condición de este, por su comportamiento anómalo, reacciona con asombro. Su cara refleja sorpresa, pero no rechazo.

Los vecinos saludan con normalidad, y la pequeña sonríe a Alex, pero cuando este se muestra como es, los vecinos se asustan y lo tratan como a un monstruo.

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Los personajes: Bobby, el padre.

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Bobby al principio, ama a su hijo sin restricciones

Bobby es generoso, amable y muy abierto.

Bobby superado por la reacción social que empaña su amor

Los personajes: Alex, sus diferentes facetas

Alex descubre el mundo con ilusión

Alex enmascarando su forma de ser

Alex aceptado y libremente feliz

Alex cautivo en su casa

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Los personajes: La sociedad, reacciones

La aceptación

El miedo

vs

Los padres sienten rechazo hacia lo desconocido, cuando ven la diversidad de Alex les asusta y apartan a sus hijos de el.

Los niños miran con asombo a Alex pero no con desprecio. Pero para el, lo mas importante er que su padre al final lo acepta tal y como es.

OBJETIVO DEL CORTO

Cómo pueden ayudar la literatura y el cine a normalizar la diversidad

El acompañamiento visual…

Una imagen vale más que mil palabras. Este corto pretende visibilizar la diversidad desde la perspectiva de la excepcionalidad. Utiliza la metáfora de volar como un rasgo de comportamiento diferenciador de nuestro protagonista. Nos pone en la piel de su padre, angustiado por encajar y hacer que su hijo, excepcional, encaje en la sociedad. Nos muestra su amor incondicional, pero también su desgarradora lucha contra el qué dirán.

Porque no dejan de ser, primero, niños

Alex es un niño, curioso, creativo e inquieto. Desde que era un bebé su padre percibe que tiene una característica poco común: Alex vuela. No todo el mundo puede volar...

Más sobre este corto...

Vídeo 2:Tertulia

Vídeo 1:Cómo se hizo

04

TEMÁTICA: TEA

Secciones como esta te ayudarán a poner orden

Qué es y qué no es el TEA

El Transtonor del Espectro Autista forma parte del concepto de Neurodiversidad, y es uno de los más representativos, pero no el único. Se refiere a personas con condiciones como el TDAH, dislexia, AACC, TOC, Epilepsia, dispraxia y el síndrome de Tourette, entre otros. El término nos permite considerar las varias características neurológicas, sensoriales, comunicativas y sociales como diferencias naturales en el desarrollo humano.

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Famosos TEA

SIA

Greta Thunberg

Compositora, cantante, actriz... no se ha librado de la controversia tras revelar su condición.

Activista medioambiental cuyos rasgos más característicos son la obstinación y la perseverancia.

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Elon Musk

Empresario reconocido a nivel mundial por su fortuna y visión de negocio.

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Cómo ha evolucionado el concepto

El autismo fue referido como una condición psiquiátrica, una forma de esquizofrenia infantil marcada por un desapego de la realidad, causado por madres frías. (DMS-II)

1980

1943

Leo Kanner describió por primera vez el autismo como niños con "soledad extrema", "ecolalia retardada" y "deseo ansiosamente obsesivo de mantener la misma". (DMS)

Definía tres características esenciales del autismo: falta de interés en las personas, graves deficiencias de comunicación y respuestas extrañas al entorno. (DMS-III)

1952

Cómo ha evolucionado el concepto

El DSM-IV, publicado en 1994 y revisado en el 2000, fue la primera edición que clasificó el autismo como un espectro. Esta versión enumeraba cinco condiciones con características distintas.

2013

1987

Aunque en el manual no se utilizaba la palabra "espectro", el cambio reflejaba la creciente comprensión entre los investigadores de que el autismo no es una condición única, sino un espectro de condiciones que pueden presentarse a lo largo de la vida.

Los expertos decidieron que lo mejor sería caracterizar el autismo como un diagnóstico integral, que fuera de leve a severo.

1994

Mito vs realidad

vs

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Falsos mitos sobre el autismo

• El autismo es una enfermedad.

• El autismo se puede curar.
• La falta de cariño de los progenitores puede provocar autismo.
• Las vacunas pueden causar autismo.
• Las personas con TEA prefieren permanecer aisladas y evitar el contacto con los demás.
• El autismo lleva asociados rasgos físicos diferenciadores.
• Las personas con TEA tienen “habilidades especiales”.
• Se presenta más en hombres que en mujeres.

¿Qué sabemos sobre autismo?

Su manera de percibir el mundo es diferente a la mayoría.Las conexiones neuronales se producen de manera diferente. Tienden a la hiper-sensibilidad o hipo-sensibilidad, por lo que la información se procesa diferente.

Aumento del diagnóstico 1/68

10% 20%

Se estima que entre el 10% y el 20% de la población es neurodivergente.

VALORES A TRABAJAR

Cómo pueden ayudar la literatura y el cine a normalizar la diversidad

RESPETO Y TOLERANCIA

SINGULARIDAD/AUTENTICIDAD Y ACEPTACIÓN

AMOR INCONDICIONAL

INCLUSIÓN

RECHAZO

06

ACCIÓN EN EL AULA

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

El objetivo de esta actividad es ignorar/olvidar durante unos minutos las etiquetas. Permitir a los alumnos que convivan, exploren e interactúen con otros alumnos con neurodivergencia.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Primera parte

Segunda parte

Asamblea de reflexión, charla de formación básica sobre el TEA.

Experiencia real mediante un taller con alumnos TEA.

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INFORMACIÓN SOBRE LA ACTIVIDAD

Conocer de primera mano

Como cualquier diversidad, el miedo y el rechazo se elimina comociendo e interesándose por comprender su diferencia. La mejor manera de combatir esto es conocer de primera mano esta, o cualquier condición.Busca referentes, infórmate.

Ponles cara, ellos ponen su propia voz

@mujeryautista

@palabradeautista_

Autista y #Neurodivina Descubriendo el autismo tras ser diagnosticada a los 41 años.

Ilustradora autista. Plasma en sus vñetas la realidad de vivir en el espectro.

@algodejaime

@mujerenelespectro

Jaime es un Dibujante incansable, inocente y con autismo. Otra manera de visibilizar y dar voz.

Autista y madre de un niño autista. Una visión explícita y muy clara de las dificultades cotidianas.

¡GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!

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Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Obten información de cómo interacciona tu audiencia:

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• ¡Que fluya la comunicación!

Cabe destacar que toda esa marginación de la que hablábamos antes, la mayoría de veces se da por desconocimiento. Es muy complicado pretender que nos entendamos con otra persona a la que su cerebro le funciona de una forma completamente diferente, no mejor ni peor. Para dar un paso más hacia la inclusión es necesario que conozcamos, que poseamos herramientas y recursos para afrontar estos casos de forma exitosa. No obstante, es normal; lo desconocido genera rechazo, pero por otro lado, negarse a conocer es también caer en la ignorancia, provocando que todas estas personas se descuelguen de la sociedad cerrándoles las puertas a formar parte de ella.

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En relación con lo anterior, también se manifiesta ese valor de singularidad/autenticidad, de la que hablábamos antes, propia de cada uno. No obstante, a las personas con neurodivergencia o algún tipo de discapacidad física, la sociedad hace de esas diferencias una etiqueta pública a la que a menudo se le otorga una connotación y no precisamente positiva. Aquello que establece una serie de barreras que suponen una dificultad para la aceptación a nivel social por parte del resto de personas, provocando incluso en estos casos la falta de aceptación hacia uno mismo.

El objetivo de esta actividad es ignorar/olvidar durante unos minutos las etiquetas. Permitir a los alumnos que convivan, exploren e interactúen con otros alumnos con neurodivergencia. Que encuentren muchas otras cosas que los diferencien de ellos además de esta gran etiqueta (que durante la actividad deben dejar a un lado), y por otra parte, también aspectos en común que les hagan ver que pueden llegar a ser más parecidos de lo que creen.

Piedras en la mochila

Metáfora de enmascaramiento

El espectro autista es muy amplio, aunque, a la hora de realizar un informe, suelen agruparlos por niveles: Nivel 1: Autismo leve. Nivel 2: Autismo moderado. Nivel 3: Autismo severo. A grandes rasgos, esta clasificación está basada en la necesidad de apoyo, o la capacidad de resolución y autonimía de la persona. Además, puede ir acompañado de comorbidades, o excepcionalidad múltiple. En ocasiones, los marcadores que se buscan para el diagnóstico, se comparten con otras neurodivergencias.

Alex debe mantenerse a ras de suelo. En "nuestro mundo".

• Debe controlar su excitabilidad.
• Debe ocultar su cabeza.
• Debe moderar su curiosidad por el detalle.

Las personas con TEA

son agresivas.

Las personas con TEA no son agresivas. En ocasiones experimentan niveles elevados de estrés relacionados con las dificultades para manejarse en entornos socialmente complejos e imprevisibles, que pueden manifestarse como conductas inadecuadas o no deseadas y que resultan extrañas a otras personas. La aparición de tales conductas suele deberse a la falta de accesibilidad y adaptación por parte del entorno, situaciones que pueden afrontarse con los ajustes y apoyos necesarios.

Muchas veces se estigmatiza en los medios de comunicación a la comunidad autista por acciones muy concretas sacadas de un contexto que normalmente va precedido de abusos y bulling.Es más fácil culpar al diferente que comprenderlo.

Cuando finalice todo lo anterior, la idea es poner en marcha estos conocimientos y, asimismo, poder observar qué tal responden los alumnos ante una situación real. Se hablará previamente con el Centro de Educación Especial del Tamarit (Elche) para que los alumnos realicen juntos unos talleres. Se dividirán por tríos en el que se encuentren alumnos con TEA y alumnos de nuestra aula ordinaria mezclados. Se les entregará una plantilla en forma de corazón que esté dividida por la mitad. En una mitad deberán escribir aspectos que tienen en común los alumnos de un mismo trío y en la otra aspectos que los diferencien. La idea es que se den una oportunidad y se conozcan, independientemente de sus diferencias. Hacerles ver que seguramente tengan muchas más cosas en común de las que creen. Dejar a un lado los prejuicios y avivar ese clima de convivencia desde la diversidad.

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¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

• Genera experiencias con tu contenido.
• Tiene efecto WOW. Muy WOW.
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• Activa y sorprende a tu audiencia.

El objetivo de esta actividad es ignorar/olvidar durante unos minutos las etiquetas. Permitir a los alumnos que convivan, exploren e interactúen con otros alumnos con neurodivergencia. Que encuentren muchas otras cosas que los diferencien de ellos además de esta gran etiqueta (que durante la actividad deben dejar a un lado), y por otra parte, también aspectos en común que les hagan ver que pueden llegar a ser más parecidos de lo que creen.

Como valor a nivel global uniendo todo lo anterior, encontramos la diversidad de las personas y la necesidad de aceptación por parte de todos, es decir, dar un paso más hacia la inclusión. Aunque podemos interpretar la situación del personaje principal de diversas formas, hace un guiño hacia el TEA especialmente tal y como cuenta la industria de PIXAR y se observa en la dedicatoria final del corto.

Las expresiones faciales

Pixar sabe jugar a este juego. Reconocer las expresiones faciales, en especial las de aquellas emociones más fuertes, nos ayuda a meternos en la piel del personaje, y así empatizar y comprender su historia.

• El dolor es más doloroso si es explícito.
• Un rasgo del TEA es la dificultad para identificar las emociones ajenas.
• El autista empatiza a niveles muy profundos.

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RESUMEN

Un padre primerizo emocionado por los primeros pasos de su hijo, y su ilusión por conocer el mundo. De repente Alex, el niño, echa a volar, su padre, Bobby lo mira impresionado, pero al ver a una pareja con su hija rápidamente lo coge aparentando normalidad, pero Alex vuelve a volar para acercarse a la niña y los padres huyen asustados, las familias del barrio lo juzgan por ser diferente y lo rechazan. Así pues, Bobby encierra en cautividad en casa a Alex, miedoso, para que la gente no lo vea. Un día decide sacarlo a pasear, y lo lleva sujeto como un animal para que no pueda volar y la gente no lo vea. Al ver familias lo esconde, y cuando llegan a un parque se quedan mirando... Alex excitado quiere entrar pero a su padre le da miedo. Alex empieza a volar por el parque y los padres al verlo acercarse cogen a sus niños asustados. Bobby intenta cogerlo, y cuando se lo lleva a la fuerza le grita; ¡Puedes ser normal!, y Alex cabizbajo se encierra en su capucha, Bobby lo coge en sus brazos, se lo lleva al columpio, y se balancean. Alex abre los ojos y comienza a reir, Bobby lo deja volar, los dos ríen y en el parque los observan, pero Alex ya es libre porque Bobby ha entendido que su hijo tiene que ser libre y volar, es diferente y eso es genial, no hay motivo para esconderse.

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Las personas con TEA

no se comunican.

Todas las personas con TEA se comunican, pero no todas lo hacen de la misma manera. Además, puede que no empleen el lenguaje verbal, sino otras formas de comunicación para las que precisan apoyos y recursos, como Sistemas Alternativos o Aumentativos de Comunicación.

Los TEA llevan asociada una discapacidad intelectual

Algunas personas con TEA pueden presentar discapacidad intelectual asociada, mientras otras pueden mostrar capacidades esperadas para su edad o incluso por encima de lo esperado.

Los TEA se manifiestan de manera diferente en cada individuo en relación a diversas características, como es el caso de su capacidad intelectual.

El corto dura unos ocho minutos aproximadamente. Una vez terminado, se pondrá en marcha una asamblea denominada "Piedras en la Mochila". Será una actividad de reflexión en la que se pondrá en marcha la curiosidad y la capacidad reflexiva de los alumnos. Se lanzarán diversas preguntas al aire relacionadas con el corto y se hilará con el mensaje principal, de modo que podamos asegurarnos de que todos lo han comprendido, además de que realicen intervenciones con otro tipo de aportaciones que puedan resultar interesantes. A continuación, haremos una pequeña charla formativa sobre el TEA. Se expondrán contenidos básicos y fundamentales que resulten útiles a la hora de tratar con alumnos con esta condición en entornos comunes para ellos como un aula, una zona de ocio (parque, piscina municipal, cumpleaños…), etc.

La actividad está prevista para que dure sobre una hora y media. Se empleará una metodología activa basada en la indagación (oral) sobre el tema de interés y la experimentación, situando al alumno como el principal protagonista durante el aprendizaje y la ejecución práctica de los conocimientos. A nivel de evaluación, emplearemos un registro anecdótico que combine también la observación. Es decir, que a pesar de que las maestras estarán al tanto de cómo se desenvuelve cada alumno durante la actividad, cuando finalice se les pedirá de forma privada y oral una pequeña reflexión sobre su experiencia y que comenten, si quieren, algún aspecto que les haya resultado interesante.

El mensaje que pretende transmitir el corto está compuesto por un conjunto de los diferentes valores que se van mostrando en él. En primer lugar, el respeto y la tolerancia. Ambos son unos de los valores principales del corto, pues resumen medianamente el significado de la historia. Es fundamental aprender a convivir con los demás y sus diferencias, independientemente de cuáles sean, pues todos tenemos algo que nos hace diferentes y no por ello merecemos ser tratados con inferioridad o marginados.

El objetivo de esta actividad es ignorar/olvidar durante unos minutos las etiquetas. Permitir a los alumnos que convivan, exploren e interactúen con otros alumnos con neurodivergencia. Que encuentren muchas otras cosas que los diferencien de ellos además de esta gran etiqueta (que durante la actividad deben dejar a un lado), y por otra parte, también aspectos en común que les hagan ver que pueden llegar a ser más parecidos de lo que creen.

También aparece el valor del amor incondicional. Existen infinitos tipos de amor, pero este en concreto se suele dar en el tipo de relación padres-hijos. Al inicio del corto, se observa como el padre no solo sigue amando a su hijo a pesar de que es diferente, sino que admira esa característica que lo hace ser extraordinario. Es el clásico “qué dirán” y ese miedo a que le hagan daño a su hijo lo que provoca que él comience a cohibirlo. A priori, es una simple respuesta de protección. Sin embargo, al final se da cuenta de que es él quien termina haciéndole daño a su hijo actuando así y es lo que le hace abrir los ojos y aceptar que si realmente quiere que su hijo sea feliz, debe dejarlo ser él mismo y apoyarlo.