¿TIENEN PERSONALIDAD LOS VERBOS?

Secuencia gramatical: ¿TIENEN PERSONALIDAD LOS VERBOS?

Dossier

3º ESO

8 sesiones

FASE 1: RASTREADORES DE VERBOS

COMPETENCIAS

Las oraciones impersonales están por todos lados, desde el cartel que encontramos en una peluquería o en un bar hasta un titular de una noticia, pero ¿somos conscientes de que no hay sujetos detrás de todos los verbos?, ¿con qué finalidad utilizamos los verbos impersonales? Como una primera aproximación observaremos distintos carteles y titulares y responderemos a algunas preguntas.

OBJETIVOS

FASE 2: NOS CONVERTIMOS EN PUBLICISTAS

PRODUCTO FINAL

Ahora que ya sabemos distinguir entre oraciones personales e impersonales, nos preguntamos: ¿de cuántas maneras distintas podemos construir una oración impersonal?, ¿se utilizan las mismas formas en todas las lenguas? Para responder realizamos las siguientes actividades: Clasificar los titulares en cinco grupos según el verbo y ponerlo en común en un mural digital. Corrección en común de mural en grupo grande y completar un esquema. Traducir los titulares al inglés con google traductor y al valenciano.

Los alumnos deben elaborar una campaña publicitaria de concienciación para los institutos.

En grupos.

TEMAS: cambio climático, violencia de género o acoso escolar.

Eslogan con construcción impersonal a partir de un titular

Exposición oral. 5-10 mins.

FASE 3: ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

Elaboración de una reflexión individual y grupal sobre los ítems gramaticales

EVALUACIÓN

OBJETIVOS

Distinguir entre oraciones con sujeto elíptico y oraciones impersonales, e identificarlas en textos escritos, orales o multimodales.Diferenciar entre construcciones reflexivas y recíprocas en las que se usa se en concordancia con el sujeto de las construcciones pasivas y reflejas en las que también se usa se pero son impersonales. Comprender que la impersonalidad es un recurso modalizador y que se emplea de forma consciente para ocultar el emisor en algunos textos. Entender la importancia del uso de la impersonalidad para posicionarse o no ante cuestiones polémicas en prensa. Componer oraciones o textos escritos u orales haciendo uso de la impersonalidad Contrastar y reflexionar sobre el uso de la impersonalidad en otras lenguas.

EVALUACIÓN

TABLA TRADUCCIÓN (4º sesión)

ACTIVIDAD 2 (2º sesión)

ACTIVIDAD 1 (1º sesión)

Los alumnos se dividirán en grupos de 4/5 personas. La profesora repartirá a todos los grupos una serie de titulares extraídos de periódicos digitales en los que están subrayados los verbos en los que se tienen que centrar. Los alumnos deben clasificarlos según crean que tienen un sujeto o que no lo tienen. ¿Tienen todos los verbos sujeto? Puesta en común de la clasificación realizada por cada grupo. Tras la puesta en común, la profesora pregunta: ¿El titular “se reanuda…” no os recuerda al cartel que vimos “se hacen peinados de fallera”?, ¿veis alguna relación más entre algún titular y otro cartel?

Las profesoras traerán al aula diferentes carteles en los que se observan construcciones impersonales y otras personales. Las docentes plantearán una conversación/debate guiado a través de unas preguntas que harán dirigir la mirada del alumnado hacia la temática planteada sin entrar en términos gramaticales: ¿Dónde podemos encontrarlos carteles? ¿Podemos identificar quién habla? Después les pedimos que se fijen y que traigan para la próxima sesión un ejemplo por alumno más de carteles como los que hemos visto en el aula. No pueden repetir el cartel.

COMPETENCIAS:

Específicas:

C. multilingüismo e interculturalidad C. escrita y multimodal C. expresión oral C. expresión escrita y multimodal

Clave:

C. en comunicación lingüística C. plurilingüe C. digital C. en conciencia y expresión culturales

Activividad 3 (3º sesión)

Una vez decidido, la profesora coloca en la pizarra un mural digital . De esta manera, los alumnos deben ir saliendo y colocar los ejemplos en la columna que se corresponda.

Los alumnos se vuelven a reunir en los grupos de la sesión anterior y la profesora reparte a cada grupo todos los titulares de noticias. En cada noticia hay un verbo subrayado. Los verbos subrayados pueden clasificarse en cinco tipos. Deben hacer cinco grupos según las semejanzas que observáis entre los verbos, uno por tipo.

• La lluvia provoca cortes en el metro de Madrid, la M-30 y la M-40 y 337 salidas de los bomberos: “No podemos vivir ahí”. (El País)

• Mañana lloverá en Galicia, Cantábrico y meseta norte, y Canarias seguirá con mucho calor. (La Vanguardia).

• Con mente sana se trabaja mejor (El País).

• Sánchez pronuncia amnistía pero advierte: “No habrá acuerdo hasta que todo esté acordado” (Infolibre)

• Apuñalan a un hombre y atropellan a otro en la calle Jesús Arambarri de Málaga capital (Sur).

Actividad 4 (3º sesión)

Una vez constituido el mural, la profesora aprovechará los resultados para iniciar un debate. Algunas preguntas pueden ser: ¿Por qué esta frase es impersonal o por qué no? ¿Cómo podemos saber que es impersonal? ¿Hay alguna diferencia entre se aman y se come bien? Utiliza el mecanismo para ver la diferencia.

• Cuando el mural esté correcto, los alumnos vuelven a salir para poner el nombre de cada construcción.
• Se reparte un esquema para que los alumnos lo completen con una oración más de cada tipo.