Apoyos a la movilidad
Todo lo bueno empieza sin barreras.
APOYO A LA POSTURA Y EL MOVIMIENTO
Estrategias específicas para enfrentar la discapacidad motriz (para padres y docentes)
Monserrat Oliver EliasMartin Velazquez Feregrino Diplomado en Terapia del Lenguaje IMFAPSI - UAQ Módulo 7
APOYO A LA COMUNICACIÓN
Lenguaje de señas
Otra estrategia de importancia para la comunicación es el lenguaje de señas. Se requiere que el alumno presente un movimiento voluntario de sus manos, buena coordinación visomotriz y buen nivel de comprensión. Si se le dificulta aprender señas, establece un código de comunicación (como las señas, mímica o gesticulaciones que utiliza de manera natural para expresarse). En ocasiones, tú y el padre de familia se convierten en intérpretes del niño traduciendo su mensaje a los demás, porque se familiarizan con los códigos del niño. Para que se dé la comunicación, el emisor (alumno) debe sentir que el receptor (instructor comunitario, compañeros o amigos) está atento a lo que exprese; de esta manera, aumentará su intención comunicativa.
Tablero de comunicación
Si el alumno carece de lenguaje oral, recurre a los tableros de comunicación, es decir, soportes de diferentes medidas y características con símbolos que representan sujetos, cualidades, peticiones y acciones, y que mediante un sistema de señalización comunican un mensaje. Emplea etiquetas de algunos productos, objetos miniatura, recortes, envolturas, estampas o fotografías como se ilustran a continuación. El alumno puede señalarlas con la mano, la mirada, un gesto o movimiento.
Para elaborar el tablero, pide el apoyo de los padres de familia, ya que ellos conocen los objetos que le son familiares a su hijo y que necesita para comunicarse.
Los alumnos con parálisis cerebral sufren más dificultades en el control voluntario de sus movimientos o bien limitación de movimientos.
Por lo anterior, primero observa las posibilidades de movilidad de tus alumnos, en especial de la movilidad voluntaria, y después proporciónales algunos apoyos:
- Utiliza el medio de comunicación que se adapte al alumno, y dale la palabra para que relacione palabras con objetos.
- En algunos casos, plantéale preguntas cerradas que requieran un movimiento de cabeza. Es importante establecer desde muy temprana edad una respuesta clara y específica para el “sí” y otra para el “no” (por ejemplo, un sonido, un gesto, un parpadeo, un movimiento de la boca, etcétera); depende del movimiento voluntario del niño.
- Exponles el material del tamaño adecuado a las características de la visión del alumno.
Fortalecimiento de la expresión oral
Como estrategia para la comunicación, fortalece el lenguaje oral con actividades que aumenten su intención de comunicar; por ejemplo, utiliza un micrófono hecho con cartoncillo y juega a entrevistarlos, ya que a los niños les gusta hablar por un micrófono. Si el lenguaje del alumno no es muy claro, efectúa actividades que lo motiven a usarlo con más frecuencia (por ejemplo, cantar, repetir y memorizar frases cortas). Proporciona los modelos adecuados en cuanto a la pronunciación de las letras y coherencia de las ideas.
Estrategias específicas para enfrentar la discapacidad motriz
Monserrat Oliver
Created on December 16, 2023
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Akihabara Connectors Infographic
View
Essential Infographic
View
Practical Infographic
View
Akihabara Infographic
View
The Power of Roadmap
View
Artificial Intelligence in Corporate Environments
View
Interactive QR Code Generator
Explore all templates
Transcript
Apoyos a la movilidad
Todo lo bueno empieza sin barreras.
APOYO A LA POSTURA Y EL MOVIMIENTO
Estrategias específicas para enfrentar la discapacidad motriz (para padres y docentes)
Monserrat Oliver EliasMartin Velazquez Feregrino Diplomado en Terapia del Lenguaje IMFAPSI - UAQ Módulo 7
APOYO A LA COMUNICACIÓN
Lenguaje de señas
Otra estrategia de importancia para la comunicación es el lenguaje de señas. Se requiere que el alumno presente un movimiento voluntario de sus manos, buena coordinación visomotriz y buen nivel de comprensión. Si se le dificulta aprender señas, establece un código de comunicación (como las señas, mímica o gesticulaciones que utiliza de manera natural para expresarse). En ocasiones, tú y el padre de familia se convierten en intérpretes del niño traduciendo su mensaje a los demás, porque se familiarizan con los códigos del niño. Para que se dé la comunicación, el emisor (alumno) debe sentir que el receptor (instructor comunitario, compañeros o amigos) está atento a lo que exprese; de esta manera, aumentará su intención comunicativa.
Tablero de comunicación
Si el alumno carece de lenguaje oral, recurre a los tableros de comunicación, es decir, soportes de diferentes medidas y características con símbolos que representan sujetos, cualidades, peticiones y acciones, y que mediante un sistema de señalización comunican un mensaje. Emplea etiquetas de algunos productos, objetos miniatura, recortes, envolturas, estampas o fotografías como se ilustran a continuación. El alumno puede señalarlas con la mano, la mirada, un gesto o movimiento. Para elaborar el tablero, pide el apoyo de los padres de familia, ya que ellos conocen los objetos que le son familiares a su hijo y que necesita para comunicarse.
Los alumnos con parálisis cerebral sufren más dificultades en el control voluntario de sus movimientos o bien limitación de movimientos. Por lo anterior, primero observa las posibilidades de movilidad de tus alumnos, en especial de la movilidad voluntaria, y después proporciónales algunos apoyos:
Fortalecimiento de la expresión oral
Como estrategia para la comunicación, fortalece el lenguaje oral con actividades que aumenten su intención de comunicar; por ejemplo, utiliza un micrófono hecho con cartoncillo y juega a entrevistarlos, ya que a los niños les gusta hablar por un micrófono. Si el lenguaje del alumno no es muy claro, efectúa actividades que lo motiven a usarlo con más frecuencia (por ejemplo, cantar, repetir y memorizar frases cortas). Proporciona los modelos adecuados en cuanto a la pronunciación de las letras y coherencia de las ideas.