Apprenance

L'apprenance et la loi 2018

Cette présentation s'effectue dans le cadre de mon stage master 2 en sciences de l'éducation et de la formation à distance. I

Plan / 1 Définition 2/ Historique formation professionnelle 3/ Contexte sociétal 4/ Perspectives pour innover 5/Réflexion, débat...

Triangle pédagogique de Houssaye : modèle pour réfléchir à une recherche d'équilibre dans une relation dissymétrique

1.L'apprenance : origine

Le chercheur en sciences de l'éducation Philippe Carré "L'apprenance, un nouveau rapport au savoir" 2005 le monde contemporain est entré dans une nouvelle ère qui touche toute la société

origine historique et politique de cette thèse : commission européenne : LIVRE BLANC SUR L'EDUCATION ET LA FORMATION "ENSEIGNER ET APPRENDRE - VERS LA SOCIETE COGNITIVE" 1995 + INFLUENCE DU MONDE DE L ENTREPRISE

"L'apprenance décrit un ensemble de dispositions, chez l'individu apprenant, affectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite". P. Carré

Changement de cap : de la formation à l’apprenance,du formé à l’apprenant, remettant en cause l’idée que la formation se résume exclusivement à une transmission des savoirs. Elle repose sur autre chose et elle rend acteur cet apprenant, qui devient "sujet" et non plus "objet" il est responsabilisé pour créer son « employabilité » au sein de la société moderne. Cette conception incite à prendre en compte les dimensions psychologiques de l'apprenant : A

2. PARADIGME FORMATION PROFESSIONNELLE

1971

2018

Texte fondateur de notre « système de formation professionnelle continue » , codifiée dans le code du travail en 2008 ETAT RESPONSABLE Essor de l’alternance / objectif : égalité des chances, donner UN STATUT aux apprenants en formation pro . LE DROIT A LA FORMATION EST LIE AU STATUT Buts : Qualification professionnelle et éducation permanente seconde chance

Loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel Vise le renforcement des droits à la formation à l’accompagnement REFONTE MAJEURE Elle s'inscrit dans un corpus juridique élaboré au fil des décennies par référence notamment au droit du travail. INDIVIDU RESPONSABLE mais accompagné d’où le développement de cette notion d'accompagnement

3 / Eléments contextuels :

• Crise de l'école : paradigme pédagogique quasi uniquement transmissif, vertical sur le modèle ancien du collège unique de massification qui produit de l' inégalité dans les apprentissages et ce malgré multiplication des dispositifs pour élèves à besoins particuliers.

• Résultats pisa
• santé mentale des élèves dégradée mal-être selon plusieurs enquêtes
• internet usages quotidien omniprésent (en positif ou négatif: besoin de présence des jeunes surtout de milieux défavorisés)

4/Loi 2018

Revenons donc à la loi 2018 « pour la liberté de choisir son avenir professionnel " l'action de formation peut être décrite comme un parcours pédagogique permettant d'atteindre un objectif professionnel. « elle peut être réalisée en tout ou en partie à distance. Elle peut également être réalisée en situation de travail ».

Au delà du débat politique : conception libérale en faveur des entreprises? ou logique du projet humaniste d'éducation tout au long de la vie? Nous sommes obligés de nous interroger , de nous adapter , pour la réussite de nos apprenants, leur bien-être, et le nôtre.

5/ Perspectives pour innover ou renforcer nos compétences

Former = Mieux comprendre les apprenants pour construire un environnement optimal d'apprentissage : -1 le vouloir apprendre : la motivation -2 le savoir et le pouvoir apprendre :

Vouloir apprendre.Le « Vouloir apprendre suppose une autodétermination.

Selon Deci et Ryan, La motivation est liée à la satisfaction de trois besoins psychologiques de base et indissociables-le besoin d'autonomie -le besoin de compétence : -le besoin d'affiliation Former consiste DONC à s'appuyer sur ces leviers pour tenir compte de l'apprenant

Savoir apprendre et pouvoir apprendre APPRENDRE présuppose les représentations que l’apprenant se fait du savoir, de la formation et de lui même il s'agit pour beaucoup de changer ses représentations, Le formateur accompagne ce changement et doit donc avoir conscience que beaucoup d'apprenants associent leur représentation négative de l'apprentissage à leur identité : ils ne se sentent pas reconnus comme des sujets

le processus d’apprentissage : transformation des connaissances et des capacités par le sujet social apprenant dans un environnement qui crée une nouvelle culture et une appartenance

Pouvoir apprendre : dépend de la motivation conditionnée à l'agentivité (activité qui vient du sujet et non pour réagir à une cause externe) : l'accompagnement efficace du formateur est en lien au besoin d'autodétermination de l'apprenant : que celle-ci -ci s'effectue en présentiel, à distance, ou hybride

DONC Ce qui implique la multimodalité 1.Pédagogique : variation d'activités et de postures du formateur 2. formation : distancielle / hybride/ en situation de travail/ proposer des parcours -Accompagnement à l'autoformation/autorégulation (apprendre les méthodes d'apprentissage : ce qui peut-être un cours en lui même) formation en situation de travail... Quels que soient les outils (présentiel ou numérique) Leviers : besoin d'autodétermination, (pilotage) et d'appartenance (communauté épistémique)

Conclusion Formateur du futur : facilitateur », accompagnateur Les compétences méthodologiques, relationnelles et digitales Créer un environnement optimal d'apprentissage basé sur l'autodétermination

d'où mes thèmes d'interventions :

Psychologie de l'apprentissage-Motiver les apprenants

L'accompagnement

Postures et gestes (TER)