Informer avec la vidéo
Vos formateurs CLEMI
Gwenael Chagneau-Vasseur
Mathilde Rusek
Laetitia Coudreau
Denis Paris-Robin
GwenChagneauVasseur
@GwenaelChagneau
gwenael.chagneau@ac-orleans-tours.fr
laetitia.coudreau@ac-orleans-tours.fr
@lcoudreau
@Mathilde_Rusek
@DParis36
mathilde.rusek@ac-orleans-tours.fr
www.clemi.fr
denis.paris@ac-orleans-tours.fr
@LeClemi
@Clemi.fr
Au programme
Matinée
Après-midi
1. Introduction/ Objectifs
On passe à la pratique.
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Réalisation d’une production "à la manière de..."
3. De quoi parle-t-on ?
4. Des formats différents, des codes communs.
5. Identifier les caractéristiques des vidéos d'information.
6. Aspects techniques.
1. Les objectifs de la formation
1. Introduction / Objectifs
1.Identifier et caractériser de nouveaux formats journalistiques audiovisuels. 2. Contribuer à une publication en ligne d'un média d'information et/ou d'expression des élèves. 3. Maîtriser les bases des outils numériques de création et de montage vidéo. 4. Produire une vidéo d'information adaptée à sa ligne éditoriale.
Petit sondage préalable... Comment vous informez-vous ?
2. Quelles sont les pratiques des jeunes ?
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Points de vigilance
1) Les recherches en Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) sur les pratiques informatiques des jeunes sont peu nombreuses. Peu d'écrits scientifiques à ce sujet 2) Une enquête réalisée par un institut de sondage ou un acteur économique n'est pas un travail scientifique. Les résultats sont donc à prendre avec précaution !
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
"Le portrait souvent dressé de l'adolescent·e comme chercheur·se d'information sur les réseaux est bien sombre. Le paysage informationnel au sein duquel ces jeunes évoluent, tel que dépeint par les discours sociaux et médiatiques, est celui d’une jungle : dangereux, émaillé d’obstacles plus retors les uns que les autres, sous le joug d’incertitudes menaçantes, ce paysage confronterait et condamnerait les adolescent·es à des informations au mieux sans intérêt et au pire nuisibles. Pourtant, la réalité est bien plus nuancée lorsque l'on enquête auprès de ces jeunes qui développent des pratiques informationnelles et un rapport à l'information riches d'enseignements."
Anne Cordier, 2019
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
La TV n'a pas disparu
La télévision reste l'un des moyens privilégiés de s'informer. C'est notamment le cas au moment des "grands événements" où on se rassemble.
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Chez les jeunes, s'informer c'est:
Une actualité toujours très présente dans leurs pratiques : - Via Internet - À la télévision (journal, Talk-show) - Peu de lecture de la presse papier et d’écoute de la radio
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Des réseaux sociaux avant tout utilisés pour le divertissement mais...
Sur les réseaux sociaux s'informer sur l'actualité arrive au même niveau que échanger des cours et des devoirs / jouer à des jeux vidéos / regarder des clips musicaux pour les 15-18 ans !
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Chez les jeunes, s'informer c'est:
Une prédominance de l'information sur Internet pour plusieurs raisons :- Information gratuite- Caractère immédiat et instantané de l'information - Information enrichie "vidéos, sons, photos, animations..." - Possibilité de participer à l'information (commentaires, partages...)- Prééminence des "préférences de sources "
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Chez les jeunes, s'informer c'est:
Des "normes de légitimité informationnelle" intégrées : - Une valorisation de l'EMI de plus en plus importante - Les jeunes connaissent les codes (sources, vérification de l'info, ...)
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
S'informer, une pratique solitaire chez les jeunes
L'information n'est pas un sujet de discussion entre pairs. Avec l'objet smartphone, l'instantanéité de l'information, son flux continu, ... l'adolescent fait face aux informations seul. On peut parler de "non-information" pour certains jeunes.
+ info
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Une place grandissante de l'image et des nouveaux formats
"Avant la radio annonçait, la télévision montrait, la presse expliquait. Aujourd'hui, c'est la notification smartphone qui annonce , les réseaux qui montrent et la vidéo qui explique"
Eric Schérer, 2016
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Info push
Suite à un besoin d'information identifié, le jeune prend l'initiative d'aller chercher l'information par lui-même. Cela passe souvent par une recherche Internet mais pas forcément !
Info pull
Au contraire, par l'intermédiaire de notifications, d'alertes, ... l'information vient au jeune. L'info pull est souvent en lien avec la FMO (Fear of Missing Out).
+ info
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Des nouveaux formats vidéo de plus en plus présents
Reels
Live
Stories
- format court
- éphémère
- succession de slides
- prédominance de l'image
- peu de texte
- interaction
- format court (1'30)
- post permanent
- format vidéo
- prédominance de l'image
- peu de texte
- interaction
- format court ou long
- en direct
- format vidéo
- paroles / musique
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
De nouveaux formats vidéo hybrides
Hugo Décrypte
Brut
- format vidéo
- fait présenté puis expliqué et documenté
- public cible : les jeunes
- format vidéo
- sous titrage
- reportage / interview
- surtout une visée documentaire
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
"Une éducation aux médias et à l'information pertinente doit s'appuyer sur les pratiques réelles des élèves - c'est-à-dire non seulement sur les usages, mais aussi sur leurs représentations. "
Claire Joubaire, 2017
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Se questionner / questionner les élèves sur les pratiques informationnelles, un incontournable de la pédagogie en EMI.
Sondage
Nuage de mots clés
10 minutes
- à quel public on s'adresse ?
- sur quel canal de diffusion sera visible la vidéo ?
- vitesse/lenteur des plans
- effets sonores ou musique
- plan extérieur ou en studio
- on voit le journaliste ou pas
- nature du message : factuel / incitatif...
- objectifs :
- faire découvrir différents formats et commencer à les caractériser
- faire comprendre l'importance de ce questionner en amont sur le public cible et sur le canal de diffusion, sur la ligne éditoriale
3. De quoi parle-t-on?
3. De quoi parle-t-on?
Médias sociaux
Réseaux sociaux
Les réseaux sociaux sont une sous catégorie de médias sociaux où les utilisateurs sont amenés à créer du lien avec d'autres utilisateurs : - l'interaction sociale est au coeur de leur utilisation (notion de communauté) - les utilisateurs partagent des intérêts communs au sein de groupes plus ou moins fermés
Les médias sociaux désignent les plateformes en ligne qui permettent aux utilisateurs d'utiliser des fonctionnalités "sociales" de façon ouverte : - créer /transmettre / partager des informations et / ou des contenus - grâce à des espaces et outils en ligne (sans forcément avoir à créer de compte)
vs
3. De quoi parle-t-on?
L'enseignant doit donc :
La notion de pré-requis
Identifier les pré-requis
Se poser la question "de quoi mes élèves ont-ils besoin pour..." : - fixer un ou plusieurs objectif(s) - définir les notions / compétences nécessaires pour le(s) atteindre (et donc les critères d'évaluation)
C'est l'ensemble des savoirs / savoirs-faire / savoirs-être que l'apprenant doit posséder avant de pouvoir : - étudier une nouvelle notion - acquérir de nouvelles compétences - maîtriser une tâche plus complexe
Evaluer les besoins des élèves
Se poser la question "est-ce que mes élèves savent ..." - ne pas préjuger des connaissances / compétences des élèves - s'appuyer sur des évaluations concrêtes
Installer les notions clés
+ info
S'assurer que les élèves maitrisent les pré-requis qui sont des objets d'apprentissages à part entière.
Qui est concerné ?
Quoi de neuf?
Quelle actu ?
En est-on sûr?
Informer avec la vidéo
Réels ?
Reportage ?
Vidéo sociale ?
Story ?
Interview ?
4. Des formats différents, des codes communs
4. Des formats différents, des codes communs.
Activité :
Faire le bon choix/Identifier son public cible
Comparer différents types de vidéos d’information.
vidéo n°1
France 24
vidéo n°2
France 2
vidéo n°3
Le Parisien
vidéo n°4
HP: The Exhibition
5. Identifier les caractéristiques des vidéos d'information
Analyser un reportage
- Repérez les éléments qui constituent un reportage.
Source : https://www.francetvinfo.fr/monde/environnement/indonesie-des-francais-font-la-chasse-aux-plastiques-a-bali_6012959.html
Analyser une vidéo sociale
Objectifs : -Identifier les caractéristiques d'une vidéo sociale. -Lister les prérequis nécessaires pour concevoir une vidéo sociale en classe.
Un autre exemple à explorer : les vidéos sociales du journal Le Monde
Découvrez le début du script de cette vidéo
6. Aspects techniques.
1. Plan, séquence, scène : De quoi parle-t-on?
le plan
la séquence
la scène
le plan séquence
Play
2. Filmer, cadrer : Quelques bases.
La règle des tiers
Le bon plan.
Read more
Play
Info
3. L'habillage.
Canva, un outil pour réaliser des vidéos qui intègrent la datavisualisation
On passe à la pratique.
Réalisation d’une production « à la manière de...
L'activité
Outils
Durée
Etapes
Réaliser des vidéos d'information en classe : cadre juridique
Pixabay des images et des sons sous licence CC
- Loi de 1881 sur la presse
- Déontologie
- Liberté d'expression
Eduscol des modèles de documents à faire signer
Les ressources de l'INA
Droit à l'image
Droit d'auteur
Cadre juridique des médias et des journalistes
Vous avez 2h30 pour réaliser votre reportage.
Outils
> Vous disposez de rushs tournés dans l'établissement. > Vous pouvez demander un modèle de storyboard. > Quelques tablettes et enregistreurs sont à votre disposition pour filmer et enregistrer la voix. > Vous avez accès à Canva pour le montage.
Le plan : C'est l'ensemble des prises de vues comprises entre la mise en marche de la caméra et son arrêt. Pour simplifier, le plan est ce qui est filmé entre les deux mots magiques du tournage, « Action ! » et « Coupez ! ».
Le plan est l'unité de base du langage cinématographique.
Les étapes de la production.
1. Choisir un angle pour traiter le sujet. 2. Rédiger un storyboard. 3. Enregistrer les voix/Tourner quelques rushs. 4. Dérusher. 5. Monter le reportage.
La séquence : C'est l'ensemble des plans situés dans une même unité de lieu et de temps.
Vous êtes chargés de réaliser un reportage sur une actualité brûlante : "Des enseignants se forment au reportage vidéo au lycée Henri Brisson". Votre reportage doit correspondre au média choisi et au public visé. (Ex : Reportage pour le JT de 20h de TF1/ Reportage façon story pour le compte Instagram du Monde....
Un exemple de production scolaire.
La scène : Désigne un ensemble de séquences.
Le plan séquence
Le plan séquence :
C'est un long plan qui constitue à lui seul une séquence. Il enchaîne plusieurs prises de vues sans couper la caméra. Un exemple de reportage en plan séquence : JT de TF1 3 janvier 2010
Reportage_story
denisparis3
Created on December 13, 2023
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Informer avec la vidéo
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Gwenael Chagneau-Vasseur
Mathilde Rusek
Laetitia Coudreau
Denis Paris-Robin
GwenChagneauVasseur
@GwenaelChagneau
gwenael.chagneau@ac-orleans-tours.fr
laetitia.coudreau@ac-orleans-tours.fr
@lcoudreau
@Mathilde_Rusek
@DParis36
mathilde.rusek@ac-orleans-tours.fr
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denis.paris@ac-orleans-tours.fr
@LeClemi
@Clemi.fr
Au programme
Matinée
Après-midi
1. Introduction/ Objectifs
On passe à la pratique.
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Réalisation d’une production "à la manière de..."
3. De quoi parle-t-on ?
4. Des formats différents, des codes communs.
5. Identifier les caractéristiques des vidéos d'information.
6. Aspects techniques.
1. Les objectifs de la formation
1. Introduction / Objectifs
1.Identifier et caractériser de nouveaux formats journalistiques audiovisuels. 2. Contribuer à une publication en ligne d'un média d'information et/ou d'expression des élèves. 3. Maîtriser les bases des outils numériques de création et de montage vidéo. 4. Produire une vidéo d'information adaptée à sa ligne éditoriale.
Petit sondage préalable... Comment vous informez-vous ?
2. Quelles sont les pratiques des jeunes ?
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Points de vigilance
1) Les recherches en Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) sur les pratiques informatiques des jeunes sont peu nombreuses. Peu d'écrits scientifiques à ce sujet 2) Une enquête réalisée par un institut de sondage ou un acteur économique n'est pas un travail scientifique. Les résultats sont donc à prendre avec précaution !
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
"Le portrait souvent dressé de l'adolescent·e comme chercheur·se d'information sur les réseaux est bien sombre. Le paysage informationnel au sein duquel ces jeunes évoluent, tel que dépeint par les discours sociaux et médiatiques, est celui d’une jungle : dangereux, émaillé d’obstacles plus retors les uns que les autres, sous le joug d’incertitudes menaçantes, ce paysage confronterait et condamnerait les adolescent·es à des informations au mieux sans intérêt et au pire nuisibles. Pourtant, la réalité est bien plus nuancée lorsque l'on enquête auprès de ces jeunes qui développent des pratiques informationnelles et un rapport à l'information riches d'enseignements."
Anne Cordier, 2019
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
La TV n'a pas disparu
La télévision reste l'un des moyens privilégiés de s'informer. C'est notamment le cas au moment des "grands événements" où on se rassemble.
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Chez les jeunes, s'informer c'est:
Une actualité toujours très présente dans leurs pratiques : - Via Internet - À la télévision (journal, Talk-show) - Peu de lecture de la presse papier et d’écoute de la radio
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Des réseaux sociaux avant tout utilisés pour le divertissement mais...
Sur les réseaux sociaux s'informer sur l'actualité arrive au même niveau que échanger des cours et des devoirs / jouer à des jeux vidéos / regarder des clips musicaux pour les 15-18 ans !
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Chez les jeunes, s'informer c'est:
Une prédominance de l'information sur Internet pour plusieurs raisons :- Information gratuite- Caractère immédiat et instantané de l'information - Information enrichie "vidéos, sons, photos, animations..." - Possibilité de participer à l'information (commentaires, partages...)- Prééminence des "préférences de sources "
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Chez les jeunes, s'informer c'est:
Des "normes de légitimité informationnelle" intégrées : - Une valorisation de l'EMI de plus en plus importante - Les jeunes connaissent les codes (sources, vérification de l'info, ...)
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
S'informer, une pratique solitaire chez les jeunes
L'information n'est pas un sujet de discussion entre pairs. Avec l'objet smartphone, l'instantanéité de l'information, son flux continu, ... l'adolescent fait face aux informations seul. On peut parler de "non-information" pour certains jeunes.
+ info
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Une place grandissante de l'image et des nouveaux formats
"Avant la radio annonçait, la télévision montrait, la presse expliquait. Aujourd'hui, c'est la notification smartphone qui annonce , les réseaux qui montrent et la vidéo qui explique"
Eric Schérer, 2016
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Info push
Suite à un besoin d'information identifié, le jeune prend l'initiative d'aller chercher l'information par lui-même. Cela passe souvent par une recherche Internet mais pas forcément !
Info pull
Au contraire, par l'intermédiaire de notifications, d'alertes, ... l'information vient au jeune. L'info pull est souvent en lien avec la FMO (Fear of Missing Out).
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2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Des nouveaux formats vidéo de plus en plus présents
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Stories
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
De nouveaux formats vidéo hybrides
Hugo Décrypte
Brut
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
"Une éducation aux médias et à l'information pertinente doit s'appuyer sur les pratiques réelles des élèves - c'est-à-dire non seulement sur les usages, mais aussi sur leurs représentations. "
Claire Joubaire, 2017
2. Quelles sont les pratiques des jeunes?
Se questionner / questionner les élèves sur les pratiques informationnelles, un incontournable de la pédagogie en EMI.
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Nuage de mots clés
10 minutes
3. De quoi parle-t-on?
3. De quoi parle-t-on?
Médias sociaux
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Les réseaux sociaux sont une sous catégorie de médias sociaux où les utilisateurs sont amenés à créer du lien avec d'autres utilisateurs : - l'interaction sociale est au coeur de leur utilisation (notion de communauté) - les utilisateurs partagent des intérêts communs au sein de groupes plus ou moins fermés
Les médias sociaux désignent les plateformes en ligne qui permettent aux utilisateurs d'utiliser des fonctionnalités "sociales" de façon ouverte : - créer /transmettre / partager des informations et / ou des contenus - grâce à des espaces et outils en ligne (sans forcément avoir à créer de compte)
vs
3. De quoi parle-t-on?
L'enseignant doit donc :
La notion de pré-requis
Identifier les pré-requis
Se poser la question "de quoi mes élèves ont-ils besoin pour..." : - fixer un ou plusieurs objectif(s) - définir les notions / compétences nécessaires pour le(s) atteindre (et donc les critères d'évaluation)
C'est l'ensemble des savoirs / savoirs-faire / savoirs-être que l'apprenant doit posséder avant de pouvoir : - étudier une nouvelle notion - acquérir de nouvelles compétences - maîtriser une tâche plus complexe
Evaluer les besoins des élèves
Se poser la question "est-ce que mes élèves savent ..." - ne pas préjuger des connaissances / compétences des élèves - s'appuyer sur des évaluations concrêtes
Installer les notions clés
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S'assurer que les élèves maitrisent les pré-requis qui sont des objets d'apprentissages à part entière.
Qui est concerné ?
Quoi de neuf?
Quelle actu ?
En est-on sûr?
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Réels ?
Reportage ?
Vidéo sociale ?
Story ?
Interview ?
4. Des formats différents, des codes communs
4. Des formats différents, des codes communs.
Activité :
Faire le bon choix/Identifier son public cible
Comparer différents types de vidéos d’information.
vidéo n°1
France 24
vidéo n°2
France 2
vidéo n°3
Le Parisien
vidéo n°4
HP: The Exhibition
5. Identifier les caractéristiques des vidéos d'information
Analyser un reportage
Source : https://www.francetvinfo.fr/monde/environnement/indonesie-des-francais-font-la-chasse-aux-plastiques-a-bali_6012959.html
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Objectifs : -Identifier les caractéristiques d'une vidéo sociale. -Lister les prérequis nécessaires pour concevoir une vidéo sociale en classe.
Un autre exemple à explorer : les vidéos sociales du journal Le Monde
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6. Aspects techniques.
1. Plan, séquence, scène : De quoi parle-t-on?
le plan
la séquence
la scène
le plan séquence
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2. Filmer, cadrer : Quelques bases.
La règle des tiers
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Vous avez 2h30 pour réaliser votre reportage.
Outils
> Vous disposez de rushs tournés dans l'établissement. > Vous pouvez demander un modèle de storyboard. > Quelques tablettes et enregistreurs sont à votre disposition pour filmer et enregistrer la voix. > Vous avez accès à Canva pour le montage.
Le plan : C'est l'ensemble des prises de vues comprises entre la mise en marche de la caméra et son arrêt. Pour simplifier, le plan est ce qui est filmé entre les deux mots magiques du tournage, « Action ! » et « Coupez ! ». Le plan est l'unité de base du langage cinématographique.
Les étapes de la production.
1. Choisir un angle pour traiter le sujet. 2. Rédiger un storyboard. 3. Enregistrer les voix/Tourner quelques rushs. 4. Dérusher. 5. Monter le reportage.
La séquence : C'est l'ensemble des plans situés dans une même unité de lieu et de temps.
Vous êtes chargés de réaliser un reportage sur une actualité brûlante : "Des enseignants se forment au reportage vidéo au lycée Henri Brisson". Votre reportage doit correspondre au média choisi et au public visé. (Ex : Reportage pour le JT de 20h de TF1/ Reportage façon story pour le compte Instagram du Monde....
Un exemple de production scolaire.
La scène : Désigne un ensemble de séquences.
Le plan séquence
Le plan séquence : C'est un long plan qui constitue à lui seul une séquence. Il enchaîne plusieurs prises de vues sans couper la caméra. Un exemple de reportage en plan séquence : JT de TF1 3 janvier 2010