CAFFA ADMISSIBILITE

EVOLUTION DES PRATIQUES DE FORMATEUR: GESTESS & OUTILS

qui suis-je?

En quoi LA REFLEXIVITé peut amener un professionnel a faire evoluer ses pratiques?

action de formation collective

TRAAM

DES POINTS A CONSOLIDER

CAFFA 2024

groupe de travail education prioritaire

BIBLIOGRAPHIE

Alix Dufossé

VISION PARTAGEE

MAITRISE PERSONNELLE

attention

consolidation des acquis

Formateur académique éducation prioritaire

APPROCHE SYSTEMIQUE

SCHEMAS MENTAUX

retour sur erreur

engagement actif

APPRENDRE EN EQUIPE

D'après DEHAENE S., Les 4 piliers de l'apprentissage. Fondements cognitifs des apprentissages scolaires (cours de. Stanislas Dehaene au Collège de France)

coopération dans les apprentissages

D'après P. Senge, La 5e discipline: leviers des organismes apprenants

VISION PARTAGEE

MAITRISE PERSONNELLE

Formateur académique éducation prioritaire

APPROCHE SYSTEMIQUE

SCHEMAS MENTAUX

APPRENDRE EN EQUIPE

D'après P. Senge, La 5e discipline: leviers des organismes apprenants et Institut Français de l'Education

VISION PARTAGEE

MAITRISE PERSONNELLE

Axe 1: Maîtrise du socle commun. Garantir le « lire, écrire, parler »

APPROCHE SYSTEMIQUE

ALIX DUFOSSE

SCHEMAS MENTAUX

APPRENDRE EN EQUIPE

D'après P. Senge, la 5e discipline: leviers pour les organisations apprenantes Etoile de l’IFE et Un référentiel pour l’éducation prioritaire

VISION PARTAGEE

MAITRISE PERSONNELLE

Mise en tension des besoins et des attentes des chefs d'établissements et des enseignants Activité Wooclap "évaluer"

Maîtrise de l'outil numérique: Genially - wooclap Conforter les acquis et encourager l'innovation pédagogique

APPROCHE SYSTEMIQUE

ALIX DUFOSSE

SCHEMAS MENTAUX

Dans l'élaboration de la formation: activités de tissage type World Café Réflexivité - K.I.S.S.

Neurosciences : activer la plasticité cérébrale des formés Activité faire faire, changer ses représentations

APPRENDRE EN EQUIPE

Réfléchir entre pairs: conseil pédagogique suite à formation, observations croisées

Inciter au pas de côté

D'après P. Senge, La 5e discipline: leviers des organismes apprenants

POINTS A CONSOLIDER

Accompagnement individuel

GESTION D'individus en collectif

Priorité donnée au collectif durant deux ans. Manque de culture et d'expérience à conforter

Difficile de se distancier de ce que l'on représente. Manque d'expérience dans ce domaine

BIBLIOGRAPHIE

Ressources qui ont guidé l'évolution de mes gestes professionnels

ZARA O., Le management de l'intelligence collective: vers une nouvelle gouvernance

KARAKI S., Le travail en équipe, un peu de neurosciences

LEBOTERF G., Développer et mettre en oeuvre la compétence

HOUDE O. & BORST G., Le cerveau et les apprentissages

Jellab a., L'éducation prioritaire en france: Bilan et devenir d'une politique emblematique

Référentiel de l'education prioritaire

AFF 23

AFF 15

AFF 10

Mettre en œuvre des modalités pédagogiques et des techniques d’animation fondées sur la mise en action des apprenants : faire comprendre, faire dire, faire faire, faire collaborer.

Accompagner les individus et les équipes dans la durée pour développer la confiance et le pouvoir d’agir, en facilitant les échanges en présence et à distance

Réfléchir entre pairs dans un groupe d’analyse de pratiques : se distancier, modéliser son action, poursuivre son processus de questionnement et de formation.

AFF 3

AFF 4

Élaborer un programme de formation : formuler un objectif de formation et des objectifs pédagogiques ; identifier les pré-requis ; choisir les méthodes d’évaluation ; élaborer une progression des apprentissages ; identifier les techniques d’animation possibles.

Analyser la commande institutionnelle ainsi que les besoins et les attentes des apprenants et savoir les mettre en tension ; prendre en compte la diversité des besoins dans la construction de l’offre de formation

AFF 21

AFF 20

AFF 19

S’efforcer de mesurer le transfert de la formation sur l’enseignement et l’action éducative en faisant de la qualité des apprentissages des élèves un des critères d’efficacité des actions entreprises

Contribuer à l’évaluation d’un dispositif de formation ; concevoir des critères et des indicateurs ainsi que des outils de recueil des données, analyser les résultats, ajuster les actions de formation en conséquence

Observer et analyser des éléments de pratique professionnelle pour conseiller et aider à réajuster les pratiques

AFF 11

AFF 22

AFF 18

Savoir accepter les remarques ; prévoir l’évaluation de son action par les apprenants et pratiquer l’auto- évaluation

Aider chacun à s’engager dans un projet d’enseignement, de formation, de recherche-action ; soutenir et valoriser le développement des compétences dans une démarche de formation tout au long de la vie

Accompagner les apprenants dans leur apprentissage : partager les références théoriques, mettre des mots sur les situations et les ressentis, les dilemmes professionnels rencontrés en mobilisant différents langages et une pluralité de modèles explicatifs issus des savoirs de recherche.

How will we be evaluated?

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AFF 16

AFF 7

AFF 5

Concevoir le scénario et les ressources spécifiques pour une formation hybride ou à distance

Donner aux individus et aux équipes des outils pour agir ; étayer leur analyse par des rétroactions fondées sur des traces prélevées dans leur activité

Élaborer des écrits professionnels en lien avec les différents volets de l’activité de formation et construire des ressources pédagogiques.