Ludification des enseignements

La ludification des enseignements

Marie Latour Coordinatrice "Science ouverte" à l'Université de la Nouvelle-Calédonie

"La voie normale de l’acquisition n’est nullement l’observation, l’explication et la démonstration, processus essentiel de l’École, mais le tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle."

Elise et Célestin Freinet (1964)

LE JEU EN FORMATION

Les différents types de pédagogie

Pédagogie ascendante

Le participant apprend de son travail et prend du recul. Il réfléchit sur les bonnes pratiques en contexte réel. Position du formateur : médiateur

Pédagogie mixte

La transmission se fait par un exposé magistral du formateur qui favorise les interventions des apprenants dans le cadre d'un scénario pédagogique qu'il a lui même dirigé.Position du formateur : "sachant-médiateur"

Pédagogie descendante

La transmission se fait par un exposé magistral du formateur. Position du formateur : "sachant"

Pédagogies dites "de la transmission"

Pédagogies "participatives"

Pédagogies "actives"

LE JEU EN FORMATION

Les pédagogies actives

• Chronophage
• Moins de quantité d'informations (mais plus de qualité)
• Place du formateur difficile à trouver
• Risque de surcharge cognitive
• Résistance du côté des participants
• Demande de la rigueur dans la conception et l'organisation des activités
• Demande de la souplesse pour pouvoir s'adapter aux réactions des apprenants
• Capacité d'adaptation pour le formateur

• Appprentissage en profondeur
• Augmentation de l'intérêt, de la motivation et de l'engagement
• Cohésion de groupe
• Favorise les interactions avec les enseignants
• Acquisition des compétences plutôt que de la compréhension des contenus

Avantages

Freins

Puaud, M. (2018). Pédagogies actives : Mode d’emploi. (16). Consulté à l’adresse https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2018-16-0016-002

LE JEU EN FORMATION

JEU

Qu'est ce qu'un jeu ?

Play

Game

Pellon, G. (2020). Jouer pour apprendre dans l’enseignement supérieur ? Play-t-il ? UC Louvain, (8), 60.

"Il y a jeu dès qu’un sujet adopte à l’égard de lui-même, des autres, de ce qu’il fait, de ce qu’il est, de ce qui est, une certaine attitude."

Jacques Henriot (1969)

LE JEU EN FORMATION

Les 6 caractéristiques du jeu

Roger Caillois (1967) a défini le jeu comme une activité qui doit être :

L'activité doit être choisie pour conserver son caratère ludique

LIBRE

Vermeulen, M. (2018). Une approche meta-design des learning games pour développer leur usage : https://theses.fr/2018SORUS093

Circonscrite dans les limites d'espace et de temps

SEPAREE

L'issue n'est pas connue à l'avance

INCERTAINE

Qui ne produit ni bien ni richesse

IMPRODUCTIVE

REGLEE

Elle est soumise à des règles qui suspendent les lois ordinaires

Accompagnée d'une conscience spécifique de la réalité seconde

FICTIVE

Pellon, G. (2020). Jouer pour apprendre dans l’enseignement supérieur ? Play-t-il ? UC Louvain, (8), 60.

LE JEU EN FORMATION

La gamification de la société(1)

1. Marketing

3. Recrutement

Exemple : bornes de jeux dans les supermarchés

Exemple : Jeux-test pour le recrutement de nouveaux employés

2. Coaching de vie

4.Loisirs et tourisme

Exemple : Geocaching, Jeux à réalité augmentée

Exemple : Epic Win

LE JEU EN FORMATION

La gamification de la société(2)

5. Presse et information

7. Santé

Exemple : newsgames comme "Fort McMoney" créé par David Dufresne et produit par Arre

Exemple : Jeu "Périfit" pour la rééducation périnale

8. Jeux d'empathie

6. Recherche scientifique

Exemple : Le jeu vidéo autobiographique développé par Ryan Green "The Dragon, Cancer"

Exemple : jeu vidéo "Fold-it !" produit en 2008 par l'Université de Washington.

LE JEU EN FORMATION

L'éthique des jeux

Ethique des contenus

Ethique du joueur

Liberté du joueur

Problèmes de sexisme, racisme, violence, etc. dans les contenus du jeu

Soumission du joueur aux conventions habituelles : ne pas tricher, respecter les règles, etc.

Laisser son libre-arbitre au joueur, lui offrir la possibilité de s'extraire du jeu

LE JEU EN FORMATION

Gamification vs ludicisation

Gamification

Ludicisation

vs

Définition"La gamification consiste à utiliser des éléments de jeux et à avoir recours à des techniques de game-design dans des contextes non-ludiques. Les projets en gamification peuvent avoir un objectif mercantile ou un objectif plus sociétal."(Thibault Philippette)

Définition "La ludicisation consiste [...] à davantage s’interroger sur les effets expérientiels de la conversion d’une activité non-ludique en une activité ludique, et plus généralement au glissement culturel de certaines situations dans la « sphère du jeu » (Thibault Philippette)

OrigineDes chercheurs francophones autour du jeu comme Maude Bonnefant et Sébastien Genvo.

Origine Terme anglais conceptualisé au début des années 2000 par la société marketing Brunch-ball, mais dont l'origine (discutée) est bien plus ancienne.

Sources : Bonenfant, M., & Genvo, S. (2014). Une approche située et critique du concept de gamification. Sciences du jeu, (2). https://doi.org/10.4000/sdj.286Pellon, G. (2020). Jouer pour apprendre dans l’enseignement supérieur ? Play-t-il ? UC Louvain, (8), 60.

LE JEU EN FORMATION

Pourquoi utiliser le jeu ?

Tous les âges jouent

Toutes les cultures jouent

Toutes les catégories professionnelles ou positions sociales jouent

Propice aux échanges et au dépassement de soi

Augmente la motivation

Facilite l'acquisition de compétences

"Le niveau de flux (ou flow) est un état psychologique optimal de concentration qu'une personne atteint lorsqu'elle est complètement immergée dans ce qu'elle fait. Elle dégage alors un sentiment d'engagement total et de réussite. Cet état intrinsèquement agréable se manifeste par la perception d'un équilibre entre ses compétences personnelles et les exigences de la tâche. Lorsque le défi et les compétences sont perçues comme élevés, l'individu n'apprécie pas uniquement le moment mais améliore également ses capacités sur le long terme car il est placé dans une situation qui lui permet d'acquérir de nouvelles compétences. La simulation accentuerait l'état de flux."

Hélène Michel, Dominique Kreziak et Jean-Mathias Héraud (2009)

LE JEU EN FORMATION

Choisir un jeu : critères externes

1. Le contexte

3. Le nombre de joueurs

Apprentissage seul, en petits ou grands groupes, en amphithéâtre, etc.

Apprentissage en autonomie, à distance, en présentiel, en complément d'une formation, avec un animateur ou pas, etc.

2. Le public-cible

4. Le type de compétences à acquérir

Age, culture, profession, niveau d'étude, etc.

LE JEU EN FORMATION

Choisir un jeu : critères internes

1. L'équilibre entre l'apport des connaissances et le plaisir du jeu

3. Le matériel pédagogique

4. La facilité de réutilisation

2. Le niveau de difficulté

LE JEU EN FORMATION

Créer un jeu : ses éléments internes

1. L'univers

3. Les mécaniques

Règles qui définissent la manière de jouer à un jeu. Exemples : compétition, coopération, pioche, gestion de ressources, mémorisation, observation, rapidité, bluff, etc.

Le thème sous-jacent du jeu. Exemples : zombies, énigme policière, science-fiction, etc.

2. Le gameplay

4. Le graphisme

Articulation entre le game, les structures et les règles du jeu, et le play, la façon dont le joueur s'approprie le jeu.

Traduction visuelle d'un jeu.

LE JEU EN FORMATION

Concevoir

Concevoir un jeu : méthode

• Définir les connaissances et compétences à acquérir
• Définir les mécaniques et le gameplay

Mettre en situation

• Présenter
• Faire sens

Animer

• Animer
• Jouer

Débriefer

• Recueillir le feedback
• Reconnecter aux attendus exigés

Evaluer

• Les apprentissages
• Le dispositif

LE JEU EN FORMATION

Concevoir un jeu : conseils

Bien créditer l'ensemble des participants

Nécessite de l'argent

Nécessite du temps

Etre précis et univoque dans la formulation des questions

Prévoir un livret pédagogique

Faire des règles du jeu simples

Concevoir le jeu dans son intégralité au début

Béta-tester le jeu

Penser à l'évolution du jeu

Favoriser l'adoption du jeu : évènements, insertion dans les formations, etc.

Communiquer sur le jeu en interne et en externe

Diffuser les fichiers du jeu

LE JEU EN FORMATION

L'évaluation du jeu

Choix 1 : Activité ludo-pédagogique non évaluée

Choix 2 : Seule la partie sérieuse est évaluée

Choix 3 : L'ensemble du dispositif est évalué

QUELQUES JEUX...

S’CAPE Hellink : créé par Myriam Gorsse et Gilles Morinières à la BUPMC (Paris VI) sur le thème des fake news.Open Access Escape Room : créé par Katrine Sundsbø. Eléments et instructions pour créer sa propre salle d'évasion sur le thème de l'Open Access. Bibliogame : destiné aux enseignants-chercheurs, a pour objectif de faire découvrir les services à la formation et à la recherche des BU de Toulouse 1. Closed Access : escape game sur le libre accès aux publications scientifiques réalisé par la bibliothèque de l’Ecole centrale de Lyon. Unlock Science : sensibiliser les doctorants à l'Open Access. Conçu par le Réseau Formadoct (formation des doctorants en Bretagne Pays de la Loire) et le prestataire HappyKits.

Les escapes games en bibliothèque(1)

QUELQUES JEUX...

Panique à la bibliothèque : escape game sur les fausses informations, réalisé dans le cadre de la Fête de la science 2018 par Science Animation et Délires d'encre, et soutenu par le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Looking for Marcel : jeu mobile à destination des primo arrivants dans le but de sensibiliser les étudiants au fonctionnement de la Bibliothèque et à ses outils (sur App Store et Google Play). Escape game virtuel sur la recherche documentaire, réalisé par la bibliothèque de l’Ecole centrale de Lyon. Escape game de la BU de Droit de l’Université de Nantes : se repérer dans les espaces des bibliothèques, à utiliser les services et les ressources proposés. BU de Lettres et Sciences humaines de Nantes : escape game pour visiter la bibliothèque.

Les escapes games en bibliothèque(2)

QUELQUES JEUX...

Les jeux d'enquêtes en bibliothèque

CluedOS : Publish or Perish ? : jeu d’enquête en ligne, proposé par le SCD de l’université Paris Dauphine-PSL, sur le thème de la Science ouverte. The Research Data Management Adventure : publié par le service des données de la recherche de la bibliothèque de l’Université de Bath. Une aventure dont vous êtes le héros : en tant que chercheur universitaire, quels choix ferez-vous pour mener à bout votre projet de recherche ?

Data supporting Open Access Game : un jeu de l’oie (de l’OA) produit par Lilliad, le Learning center de l’Université de Lille. Destiné à faire découvrir le libre accès et les sujets liés à la science ouverte (préservation et diffusion des données ; questions de droit d'auteur...) aux doctorants et chercheurs. The Game of Open Access : jeu développé par l’équipe des services informatique et bibliothèque (CLS) de l’Université de Huddersfield en 2017. A pour objectif de faire participer les chercheurs aux concepts et outils clés nécessaires pour respecter l’Open Access, à partir d’une soumission d’article à publication. Libérez la science ! : jeu de plateau créé sous la direction de Nicolas Alarcon au SCD de l’Université de Réunion produit à l'occasion de la Nuit européenne des Chercheurs 2018. Libérez la science : un jeu FAIR-play : jeu proposé par le CIRAD, librement inspiré de celui de Nicolas Alarcon. Vise à favoriser les discussions et apprentissages autour du libre accès aux publications et aux données de la recherche. GopenDoRe : jeu coopératif créé par l'INIST pour acquérir des bonnes pratiques de gestion et de partage des données de la recherche. La Science ouverte, Bingo ! : atelier jeu sous forme de bingo, sur les idées reçues de la Science ouverte, réalisé par le SCD de l’université Paris Dauphine-PSL. À l'asSO ! : se familiariser aux enjeux de la publication en accès ouvert et de la gestion des données de la recherche. Réalisé par Aix Marseille Université.

QUELQUES JEUX...

Les jeux de plateau en bibliothèque

QUELQUES JEUX...

Les jeux de cartes en bibliothèque

DANS data game : jeu sur les données de recherche développé par le Netherlands institute for permanent access to digital research resources, destiné aux chercheurs. Faut pas s'en FAIR : extension du jeu coopératif GopenDoRe pour apprivoiser les principes FAIR. Créé par le service Formation-DoRANum de l’Inist-CNRS, en association avec la DDOR (Direction des données ouvertes de la recherche) du CNRS. Le jeu peut être utilisé en complément de GopenDoRe.

QUELQUES JEUX...

Les jeux en ligne en bibliothèque

DANS data game : adaptation en ligne du jeu de cartes. GopenDore : adaptation en ligne du jeu de plateau. À l'asSO ! : adaptation en ligne du jeu de plateau.

QUELQUES JEUX...

Les jeux vidéo en bibliothèque

Journey to Open Science : créé par les BU de Nouvelle-Aquitaine, jeu sur la Science ouverte. Helink : jeu vidéo sur les fake-news et l’esprit critique réalisé par la BUPMC sous la direction de Myriam Gorsse. Subpœna : jeu de résolution d’énigmes basé sur la reconstitution de références bibliographiques et la détection du plagiat conçu par le SCD de l’Université de Bordeaux. Back to the Bib : jeu vidéo conçu par le SCD de l’Université de Bordeaux, pour découvrir les ressources et services d'une bibliothèque universitaire. Royaume d'Istyald : jeu vidéo créé par la BnF, consacré à la Fantasy et ses origines.

QUELQUES JEUX...

Les jeux de piste et jeux à réalité alternée

BiblioManiak : Jeu de piste dans les bibliothèques universitaires de Vannes et Lorient. Panique à la bibli ! Jeu de piste en ligne conçu par l’Université Savoie Mont Blanc pour découvrir le catalogue. Expérience menée à la bibliothèque « Marie Curie » de l’INSA Lyon par Guillemette Trognot et Marie-Paule Voïta

BIBLIOGRAPHIE

• Bizien, L. (2019, août 30). Serio Ludere : Et si vous jouiez avec vos doctorants ? [Billet de blog]. Consulté 9 mars 2023, à l’adresse Carnet Lab & doc website: https://labedoc.hypotheses.org/6081
• Bonenfant, M., & Genvo, S. (2014). Une approche située et critique du concept de gamification. Sciences du jeu, (2). https://doi.org/10.4000/sdj.286
• Boussou, C., & Tio Babena, G. W. (2020). Utiliser le jeu dans la médiation en IST. CIRAD. https://doi.org/10.18167/COOPIST/0069
• Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2014). Du game design au gamefulness : Définir la gamification. Sciences du jeu, (2). https://doi.org/10.4000/sdj.287
• Duquesnoy, M. (2019). La pédagogie du jeu. Consulté 9 mars 2023, à l’adresse PortailEduc website: https://portaileduc.net/website/la-pedagogie-du-jeu-2/
• Jouer en bibliothèque. (2019). In J. Devriendt (Éd.), Jouer en bibliothèque. Villeurbanne: Presses de l’enssib. Consulté à l’adresse http://books.openedition.org/pressesenssib/4181
• Legendre, F. (2015). Jeu et bibliothèque : Pour une conjugaison fertile (Nᵒ 2015‑009; p. 122). Paris: Inspection générale des bibliothèques.
• Pellon, G. (2020). Jouer pour apprendre dans l’enseignement supérieur ? Play-t-il ? UCLouvain, (8), 60.
• Puaud, M. (2018). Pédagogies actives : Mode d’emploi. (16). Consulté à l’adresse https://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2018-16-0016-002
• Quentin, D., & Tignolet, C. (2022, juin). Promouvoir l’IST par le jeu : Autour de quelques expériences ludiques. Powerpoint présenté à Formation ENSSIB.
• Walsh, A. (2018). Active training in libraries : Bibliothécaires, faites vos jeux ! Bulletin des bibliothèques de France (BBF), (16), 22‑24.

Merci de votre attention !

Contact : Marie Latour marie.latour@unc.nc

J'adresse mes remerciements tout particuliers à Claire Tignolet (Urfist de Paris) pour ses apports et son inventaire des jeux en bibliothèque !