MARILENO

MARILENO L'ALIENO ALLA SCOPERTA DEL SISTEMA SOLARE

Cogoli Sara, Lampugnani Anna, Ragnoli Giulia, Vescovi Giorgia

IL CONTESTO CLASSE

Classe 4^ composta da 24 bambini (10 femmine e 14 maschi). Da segnalare la presenza di un bambino straniero di origine albanese. L’alunno padroneggia discretamente la lingua italiana, ma essendosi appena unito alla classe fatica ad integrarsi.

DISCIPLINA: SCIENZE

TRAGUARDO DI COMPETeNZA

indicatori osservabili

PREREQUISITI

Esporre in forma chiara ciò che l’alunno ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

• Riconosce un pianeta rispetto alle sue caratteristiche principali;
• Rielabora ed organizza le informazioni acquisite;
• Espone con linguaggio chiaro e specifico della materia.

• Utilizzo degli applicativi digitali (Webquest, Mentimeter, Padlet);
• Conoscenze generiche riguardanti il sistema solare;

LA STORIA DI MARILENO

01

fase stimolo

Timing: 50 min Setting: aulaRuolo del docente: mediatoreMediatori didattici: iconici e attivi

lezione 1

• Il Digital storytelling viene utilizzato come stimolo per l’introduzione di una tematica di scienze: i pianeti. La storia parla di Marileno l’alieno alla scoperta del sistema solare e i bambini lo aiuteranno in questa avventura

• Si procede alla creazione di un momento di dialogo con i bambini tramite domande stimolo al fine di individuare eventuali conoscenze pregresse sul tema.

• Gli alunni verranno poi suddivisi in gruppi da 3 e a ciascun gruppo verrà affidato un pianeta da approfondire. L’insegnante prepara precedentemente le immagini degli 8 pianeti del sistema solare. Ciascuna immagine viene tagliata in 3 parti, quindi si otterranno 24 pezzi di “puzzle”.In modo casuale l’insegnante affida un pezzo di pianeta a ciascun alunno che al via dovrà cercare i compagni con cui completare l’immagine. In questo modo vengono creati 8 gruppi. L’alunno straniero, grazie al lavoro di gruppo, potrà interagire con i compagni e iniziare il suo percorso di inserimento nella nuova classe.

02

fase LABORATORIALE

Timing: 1 ora e 30 min Setting: banchi ad isole (ciascun gruppo con un computer o device)Ruolo del docente: supporto e facilitatoreMediatori didattici: iconici e simbolici

lezione 2

• L’insegnante ricordando il digital storytelling crea un WebQuest che verrà consultato dagli 8 gruppi.

• Gli alunni, visitando i link già precedentemente selezionati dall’insegnante, compilano la carta d’identità del proprio pianeta.

Timing: 1 ora e 30 min Setting: banchi ad isole Ruolo del docente: supporto e facilitatoreMediatori didattici: attivi

lezione 3

Ogni gruppo procede alla realizzazione del proprio modellino di pianeta con i materiali messi a disposizione dall’insegnante.In base ai ruoli assegnati, un bambino si occupa di colorare con le tempere una pallina di polistirolo, facendo riferimento all’immagine della carta d’identità del proprio pianeta e alle informazioni reperite in merito; gli altri due bambini invece elaborano 3 domande e 4 risposte possibili per ogni domanda (3 errate e 1 corretta) riguardanti le caratteristiche del proprio pianeta. I bambini trasferiranno tali domande sull’applicativo Mentimeter (generando un proprio qr code) per proporle alla classe durante l’ultima lezione.

03

fase rielaborativa

Timing: 2 ore Setting: tavoli a ferro di cavallo Ruolo del docente: figura di ascolto e valutazione Mediatori didattici: iconici e simbolici

lezione 4

• Inizialmente, ciascun gruppo espone alla classe la propria carta di identità e posiziona il proprio modellino su un supporto creato precedentemente dall’insegnante, in cui è già presente il sole (già affrontato a lezione).

Timing: 2 ore Setting: tavoli a ferro di cavallo Ruolo del docente: figura di ascolto e valutazione Mediatori didattici: iconici e simbolici

lezione 4

• Al termine di ogni esposizione, il gruppo renderà disponibile il QR code di Mentimeter e la classe si cimenterà nel quiz relativo al pianeta presentato.

• Dopo un breve confronto collettivo, la docente affida un compito a casa: rispondere ad una domanda aperta (“Sulla base delle esposizioni fatte in classe, secondo te quale pianeta può diventare la nuova casa di Marileno?”). Gli alunni inseriranno la propria risposta sulla piattaforma Padlet, così che Marileno possa “consultare” le proposte dei bambini e prendere una decisione.

VALUTAZIONE

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE

RUBRICA VALUTATIVA

PEER EVALUATION

• Collaborazione nei gruppi di lavoro

• Esposizione dei gruppi

• Carta di identità dei pianeti

• Esposizione dei gruppi

Grazie per l'attenzione!