UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Escuela Nueva
1950
Enfoque Histórico-Cultural
1960 's - 1980's
Cognitivismo
1920 - 1930
PedagogíaLiberadora
Constructivismo
Década de los 60's
Finales de siglo XIX y principios del XX.
Referencias
DENISSE JAZMÍN DELGADO GONZÁLEZ
MATRÍCULA: 2302714
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Escuela Nueva: Exponentes
Alemania
Suiza
Francia
Italia
Ovide Decroly
Jean-Jacques Rousseau
Johann Heinrich Pestalozzi
María Montessori
Friedrich Fröebel
Bélgica
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DENISSE JAZMÍN DELGADO GONZÁLEZ
MATRÍCULA: 2302714
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Enfoque Histórico-Cultural
Lev Vygotsky
Alekséi Leóntiev
Surge entre 1920 – 1930 en la URSS, con Vygotsky y continua con sus colaboradores y estudiantes.El enfoque histórico-cultural se centra en la interacción social, la cultura y la mediación como elementos fundamentales para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
- El niño desarrolla las bases de su aprendizaje en los primeros años, a través del contexto social que lo rodea. Esto conlleva a la adquisición de nuevas y mejora de habilidades.
- Promueve un aprendizaje recíproco.
- El contexto social implica las personas con la que le niño convive de manera rutinaria y familiar.
- Las creencias culturales y sociales también impactan en el desarrollo del aprendizaje y cada cultura, brinda diferentes herramientas de adaptación intelectual, que permite a los niños su uso, adquisición y desarrollo para adaptarse a la misma cultura.
- Señala que existen 3 zonas de desarrollo próximo (ZDP), que explican la diferencia entre lo que un individuo ya es capaz de realizar y lo que todavía no puede lograr por sí mismo.
- En este no es capaz de realizar por si mismo y el papel del andamiaje son conceptos clave en su enfoque, resaltando la importancia de la instrucción y el apoyo social en el aprendizaje.
Alexandr Zaporózhets
Daniil Elkonin
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Cognoscitivismo
- El aprendizaje genera un cambio en la conducta del individuo.
- La conceptualización y evolución de modelos de aprendizaje expresan una conexión específica entre el sujeto cognitivo activo y el objeto cuyas características fundamentales deben ser adquiridas.
- Se centra en el papel activo del estudiante y subraya la importancia de la información sensorial.
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
Jean Piaget
David Ausubel
Robert Gagné
Daniel Goleman
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Constructivismo
- El Constructivismo plantea la conceptualización y evolución de modelos de aprendizaje como manifestaciones de una conexión específica entre el sujeto cognitivo activo y el objeto cuyas características fundamentales deben ser adquiridas.
- Centra en el papel activo del estudiante en la construcción de su propio conocimiento y subraya la importancia de la información sensorial como punto de partida esencial para este proceso.
Lev Vygotsky
Jean Piaget
Howard Gardner
- Vygotsky enfatizó la relación entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento.
- El lenguaje juega un papel crucial en la construcción del conocimiento, ya que actúa como una herramienta para la comunicación y la autorregulación del pensamiento.
- Su Teoría del desarrollo cognitivo, es base del constructivismo.
- Los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno.
- Identificó etapas específicas de desarrollo, destacando cómo los niños adquieren y estructuran el conocimiento a medida que maduran.
Psicólogo y pedagogo estadounidense,
- Propuso la teoría de las inteligencias múltiples, Sosteniendo que existen varias formas de inteligencia.
- Reconoce y valora la diversidad de habilidades y talentos en los individuos.
- Aboga por un enfoque más personalizado en la enseñanza, reconociendo que los estudiantes tienen diferentes fortalezas y estilos de aprendizaje.
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Referencias
- Biografía de Federico Froebel. (2022, enero 1). Editorial MD. Recuperado el 10 de diciembre de 2023: https://www.editorialmd.com/blog/federico-froebel
- Cáceres, Z., & Munévar, O. (2022). Evolución de las teorías cognitivas y sus aportes a la educación. Actividad física y desarrollo humano, Vol. 7(1). Recuperado el 10 de diciembre de 2023, de https://ojs.unipamplona.edu.co/index.php/afdh/article/view/1635
- Carreño, M. (2009). Teoría y práctica de una educación liberadora: el pensamiento pedagógico de Paulo Freire. Cuestiones pedagógicas. Recuperado el 10 de diciembre de 2023, de https://idus.us.es/handle/11441/54665
- CONAPRED. (s/f). CONAPRED. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. Recuperado el 10 de diciembre de 2023, de https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=453&id_opcion=45&op=84
- Dubreucq -Choprix, F., & Fortuny, M. (s/f). Ovide Decroly. Ull.es. Recuperado el 10 de diciembre de: https://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf
- Francesc. (2022, June 30). La teoría sociocultural de Vygotsky: ¿Cómo la aplicamos en clase? Recuperado el 10 de diceimbre del 2023 de Additio App. https://additioapp.com/la-teoria-sociocultural-de-vygotsky-como-la-aplicamos-en-clase/
- González, C. X. M., Solovieva, Y., & Quintanar, L. R. (2022). Evaluación de la imaginación creadora en la edad escolar. CIENCIA Ergo-Sum, Revista Científica Multidisciplinaria de Prospectiva, 29. Recuperado el 10712 del 2023 de https://www.redalyc.org/journal/104/10469617007/html/
- Guerri, M. (n.d.). Biografía de Daniil Elkonin (1904-1984). Psicoactiva.com. REcuperado el 10 de diceimbre del 2023, de https://www.psicoactiva.com/biografias/daniil-elkonin/
- Hernández Jara, P. V., Onofre Zapata, V. del R., & Gómez Alcívar, V. J. (2021). La pedagogía Montessori y su incidencia en la Educación Inicial. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 9 (1). Recuperado el 10 de diciembre de 2023: https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2857
- Howard Gardner y las inteligencias múltiples. (n.d.). UNIR México. Recuperado el 10 de diciembre del 2023 de https://mexico.unir.net/educacion/noticias/howard-gardner-inteligencias-multiples-creatividad/
- Howard Gardner: su visión educativa en diez puntos. (n.d.). Aulaplaneta.com. Recuperado el 10 de diciembre del 2023 de https://www.aulaplaneta.com/2016/04/08/recursos-tic/howard-gardner-su-vision-educativa-en-diez-puntos
- Morales, Y. A., & Verdecia, A. B. (2018). Revisión teórica sobre la evolución de las teorías del aprendizaje. Revista Vinculando. Recuperado el 10 de diciembre de 2023, de https://vinculando.org/educacion/revision-teorica-la-evolucion-las-teorias-del-aprendizaje.html#vcite
- Shuare, M., & Davídod, V. (1987). La psicología evolutiva y pedagógica en la URSS: Antología. Moscú: Progreso. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4905268/mod_resource/content/4/LA%20PSICOLOGIA%20EVOLUTIVA%20Y%20PEDAGOGICA%20EN%20LA%20URSS%2C%20traduzido%20por%20Marta%20Shuare.pdf
- Sánchez, E. M.-S. (n.d.). Jean-Jacques Rousseau, el respeto a la vida natural, la libertad y las diferencias individuales. Educomunicacion.Es. Recuperado el 10 de diciembre del 2023, de https://educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_juan_jacobo_rousseau.htm
- Villarroel Dávila, P., (2015). Recorrido metodológico en educación inicial. Sofía, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 153-170. Recuperado el 10 de diciembre de 2023. ISSN: 1390-3861. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846096008
- Zatarain, R. M. (2020, April 22). Valoración de la educadora y pedagogía froebeliana. Revista Educarnos. Recuperado el 10 de diciembre de 2023 de https://revistaeducarnos.com/valoracion-de-la-educadora-y-pedagogia-froebeliana/
Jean-Jacques Rousseau
Descubre la importancia de la infancia, da inicio a los derechos del niño.
Establece los períodos de aprendizaje por edades del educado.
Propone que el maestro debe enseñar realidades.
Los principales postulados de Rousseau son:
1. La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto. 2. Es importante estimular el deseo de aprender.
3. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales, pudiera llegar a ser esclavo.
Alekséi Nikoláyevich Leóntiev
- Autor de la Teoría de la actividad, que contribuye Investigación y práctica en la formación docente. Su teoría ha tenido aplicaciones significativas en la investigación educativa y en el diseño de sistemas y entornos de trabajo.
- Reconoce la importancia de las contradicciones en la actividad. Estas contradicciones, ya sean externas o internas al sistema de actividad, son vistas como impulsores del desarrollo y el cambio.
- Su teoría se centra en la actividad práctica humana.
Alexandr Zaporózhets.
- Resaltan sus trabajos de investigación, ligados al juego como factor del desarrollo de la motricidad fina del infante y la relación entre la vista y el tacto.
- Resaltó la importancia de las actividades sensomotoras.
- Colaboró en el desarrollo método experimental-genético, investiga la psicología infantil.
Daniil Borissowitsch Elkonin
Desarrolló la teoría de la formación de las acciones mentales superiores, que se centra en la relación entre el desarrollo de las funciones psicológicas y la adquisición de las habilidades prácticas; siendo sus aportaciones de gran influencia para la mejora de los métodos de enseñanza en las área de la lectura, escritura y aprendizaje de las matemáticas.
Friedrich Fröebel
creador y padre del Kindergarden.
- Completa la necesidad de brindar al niño pequeño los mayores cuidados para favorecer su educación.
- Considera que el desarrollo del niño se produce por etapas y que la educación debe tomarlas en cuenta.
- Impulsar el desarollo del lenguaje verbal y el no verbal de los niños mediante juegos y actividades, como rondas y dramatizaciones.
- Se enfocó en el desarrollo de habilidades manuales, coordinación visomotora y la estimulación de los sentidos; a través del desarrollo y creación del primer material didáctico estructurado llamado dones; hechos de madera con formas de figuras geométricas y cubos, incorporando el uso de materiales moldeables, tabillas armables y hojas de papel.
- Además impulsa la apreciación y cuidado de la naturaleza a través de actividades de jardinería.
María Montessori
Creadora del método de Pedagogía científica fundamentada en una psicología asociacionista
- Su método se considera como un estilo de vida, una forma de ser y de relacionarse con la infancia; que radica en la formación integral del niño, abarcando su desarrollo físico, social, emocional y cognitivo.
- Reconoce que los primeros 2 años del niño son los más importantes
- Se basa en la normalización de los niños en ambientes escolares; donde el docente es un facilitador del aprendizaje.
- Se fomentan ambientes de aprendizaje variados y enriquecedores, con un enfoque cálido, afectuoso e interacciones positivas, para el desarrollo de potencialidades y de libertades del niño, donde se respeta su individualidad.
5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura. 6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer.
7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre.
9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.
10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.
11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Principales aportaciones: 1. Importancia al desarrollo del niño. 2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.
3. Valoró las actividades espontáneas del niño.
4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura. 6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer. 7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre.
9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.
10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.
11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Los principales aportaciones:
1. Importancia al desarrollo del niño. 2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.
3. Valoró las actividades espontáneas del niño.
4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
"Una escuela por la vida y para la vida”. Su enfoque se centraba en la adquisición de y el desarrollo equilibrado de la personalidad del niño.
Ovide Decroly
• El concepto de "centro de interés" en la enseñanza. Organizando el plan de estudios a alrededor de temas que fueran de interés para los niños, en un ambiente holístico y en base a sus propias experiencias; fomentando la motivación propia de los estudiantes logrando un aprendizaje significativo
• El concepto de “función de globalización”, que explica que la realidad se capta en totalidades. Donde de pasar de un conocimiento aislado, este evoluciona a uno donde los conociemientos se relacionan y forman estructuras. Este método se aplica en los centros de interés y como método para la lecto-esctritura.
• Método de lectura ideo-visual: Es un método natural de lectoescritura que se ajusta a la psicología del niño, basado en las ideas y la visualización de las palabras, facilitando una mayor comprensión lectora, a través de una percepción visual más rápida.
• Expresión concreta (conocimientos aplicados, en los niños con manualidades, dibujo, modelado, iniciación musical) y abstracta (uso y aplicación de símbolos y códigos como letras, números…)
5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura. 6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer. 7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre.
9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño.
10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.
11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Los principales aportaciones:
1. Importancia al desarrollo del niño. 2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego.
3. Valoró las actividades espontáneas del niño.
4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
Pedagogía Liberadora
Paulo Freire fue un destacado pedagogo y filósofo brasileño cuya obra más influyente es su teoría de la Pedagogía liberadora, desarrollada en los 60’s.
Su enfoque pedagógico, se caracteriza por lo siguiente:
Pedagogía del Oprimido. Crítica la la educación bancaria y propone una educación problematizadora que involucre a los estudiantes en un diálogo activo. Diálogo como Instrumento Pedagógico. Esta herramienta es esencial en la educación liberadora. El diálogo auténtico entre educadores y estudiantes, basado en el respeto mutuo, permite la construcción colectiva del conocimiento y la conciencia crítica.
Concientización. Introdujo el concepto de "concientización" o "conciencia crítica", que implica la reflexión profunda sobre la realidad social y la toma de conciencia de las estructuras opresivas. Freire sostenía que la educación auténtica debería conducir a la comprensión de las condiciones sociales y a la acción transformadora. Liberación y Transformación Social. La educación liberadora tiene los objetivos de la liberación individual y la transformación social. La educación empodera a las personas y cambiar las estructuras sociales injustas.
Contextualización Cultural. La contextualización cultural en la educación debe reconocer la importancia de vincular el contenido educativo con la realidad cultural y social de los estudiantes; respetar y valorar las experiencias de los mismo y tomarlos como punto de partida para el aprendizaje.
Participación Política. La interconexión entre educación y política, debe fomentar la participación informada y activa de los individuos en la búsqueda de la justicia social y la equidad.
Énfasis en la Praxis. La praxis, es la acción reflexiva transforma al mundo. La educación debe ir más allá de la teoría abstracta y traducirse en acciones concretas que cambien la realidad.
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo.
Jazmín González
Created on December 10, 2023
Descripción del Enfoque de la Nueva Escuela, Enfoque Histórico Cultural, Cognocitivismo, Pedagogía Liberadora y Constructivismo y algunos de sus exponentes.
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UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Escuela Nueva
1950
Enfoque Histórico-Cultural
1960 's - 1980's
Cognitivismo
1920 - 1930
PedagogíaLiberadora
Constructivismo
Década de los 60's
Finales de siglo XIX y principios del XX.
Referencias
DENISSE JAZMÍN DELGADO GONZÁLEZ MATRÍCULA: 2302714
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Escuela Nueva: Exponentes
Alemania
Suiza
Francia
Italia
Ovide Decroly
Jean-Jacques Rousseau
Johann Heinrich Pestalozzi
María Montessori
Friedrich Fröebel
Bélgica
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DENISSE JAZMÍN DELGADO GONZÁLEZ MATRÍCULA: 2302714
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Enfoque Histórico-Cultural
Lev Vygotsky
Alekséi Leóntiev
Surge entre 1920 – 1930 en la URSS, con Vygotsky y continua con sus colaboradores y estudiantes.El enfoque histórico-cultural se centra en la interacción social, la cultura y la mediación como elementos fundamentales para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje.
Alexandr Zaporózhets
Daniil Elkonin
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Cognoscitivismo
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
Jean Piaget
David Ausubel
Robert Gagné
Daniel Goleman
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Enfoques de la Pedagogía a través del tiempo
Constructivismo
Lev Vygotsky
Jean Piaget
Howard Gardner
Psicólogo y pedagogo estadounidense,
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
Referencias
Jean-Jacques Rousseau
Descubre la importancia de la infancia, da inicio a los derechos del niño. Establece los períodos de aprendizaje por edades del educado. Propone que el maestro debe enseñar realidades.
Los principales postulados de Rousseau son:
1. La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto. 2. Es importante estimular el deseo de aprender. 3. La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales, pudiera llegar a ser esclavo.
Alekséi Nikoláyevich Leóntiev
Alexandr Zaporózhets.
Daniil Borissowitsch Elkonin
Desarrolló la teoría de la formación de las acciones mentales superiores, que se centra en la relación entre el desarrollo de las funciones psicológicas y la adquisición de las habilidades prácticas; siendo sus aportaciones de gran influencia para la mejora de los métodos de enseñanza en las área de la lectura, escritura y aprendizaje de las matemáticas.
Friedrich Fröebel
creador y padre del Kindergarden.
María Montessori
Creadora del método de Pedagogía científica fundamentada en una psicología asociacionista
5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura. 6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer. 7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos. 8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre. 9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño. 10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela. 11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Principales aportaciones: 1. Importancia al desarrollo del niño. 2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego. 3. Valoró las actividades espontáneas del niño. 4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura. 6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer. 7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos. 8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre. 9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño. 10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela. 11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Los principales aportaciones:
1. Importancia al desarrollo del niño. 2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego. 3. Valoró las actividades espontáneas del niño. 4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
"Una escuela por la vida y para la vida”. Su enfoque se centraba en la adquisición de y el desarrollo equilibrado de la personalidad del niño.
Ovide Decroly
• El concepto de "centro de interés" en la enseñanza. Organizando el plan de estudios a alrededor de temas que fueran de interés para los niños, en un ambiente holístico y en base a sus propias experiencias; fomentando la motivación propia de los estudiantes logrando un aprendizaje significativo • El concepto de “función de globalización”, que explica que la realidad se capta en totalidades. Donde de pasar de un conocimiento aislado, este evoluciona a uno donde los conociemientos se relacionan y forman estructuras. Este método se aplica en los centros de interés y como método para la lecto-esctritura. • Método de lectura ideo-visual: Es un método natural de lectoescritura que se ajusta a la psicología del niño, basado en las ideas y la visualización de las palabras, facilitando una mayor comprensión lectora, a través de una percepción visual más rápida. • Expresión concreta (conocimientos aplicados, en los niños con manualidades, dibujo, modelado, iniciación musical) y abstracta (uso y aplicación de símbolos y códigos como letras, números…)
5. Consideró la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura. 6. Ejercitó el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer. 7. Destacó la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos. 8. Señaló como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre. 9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño. 10. Destacó el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela. 11. Consideró importante la creación de instituciones para atender a aquellos niños que eran carentes de recursos económicos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Los principales aportaciones:
1. Importancia al desarrollo del niño. 2. Puso en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego. 3. Valoró las actividades espontáneas del niño. 4. Hizo énfasis en la ejercitación de las actividades manuales.
Pedagogía Liberadora
Paulo Freire fue un destacado pedagogo y filósofo brasileño cuya obra más influyente es su teoría de la Pedagogía liberadora, desarrollada en los 60’s.
Su enfoque pedagógico, se caracteriza por lo siguiente: Pedagogía del Oprimido. Crítica la la educación bancaria y propone una educación problematizadora que involucre a los estudiantes en un diálogo activo. Diálogo como Instrumento Pedagógico. Esta herramienta es esencial en la educación liberadora. El diálogo auténtico entre educadores y estudiantes, basado en el respeto mutuo, permite la construcción colectiva del conocimiento y la conciencia crítica.
Concientización. Introdujo el concepto de "concientización" o "conciencia crítica", que implica la reflexión profunda sobre la realidad social y la toma de conciencia de las estructuras opresivas. Freire sostenía que la educación auténtica debería conducir a la comprensión de las condiciones sociales y a la acción transformadora. Liberación y Transformación Social. La educación liberadora tiene los objetivos de la liberación individual y la transformación social. La educación empodera a las personas y cambiar las estructuras sociales injustas. Contextualización Cultural. La contextualización cultural en la educación debe reconocer la importancia de vincular el contenido educativo con la realidad cultural y social de los estudiantes; respetar y valorar las experiencias de los mismo y tomarlos como punto de partida para el aprendizaje. Participación Política. La interconexión entre educación y política, debe fomentar la participación informada y activa de los individuos en la búsqueda de la justicia social y la equidad. Énfasis en la Praxis. La praxis, es la acción reflexiva transforma al mundo. La educación debe ir más allá de la teoría abstracta y traducirse en acciones concretas que cambien la realidad.