FASE DE SENSIBILIZACIÓN A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
CEP Linares -Andújar Mª Elena Garrido Baños curso 2023-24
¿Cómo abordar la comunicación lingüística en una CdA?
La lectura va a ser el pilar fundamental para la mejora de la comunicación lingüística, por ello es importante programar estos momentos, de una forma sistemática, para que el alumnado interiorice esa rutina y sea más fácil integrarla en su proceso educativo.
Para trabajar la competencia lingüística a través de la lectura en las CdA tenemos múltiples vías como son
• Tertulias
• Grupos interactivos
• Apadrinamiento lector
• Asambleas
Vamos a desarrollarlas un poco...
TERTULIAS Dentro de las CdA una de las actuaciones de éxito fundamental para el desarrollo de la competencia lingüística es la tertulia, en sus diferentes versiones: literaria, artística, musical, dialógica...
- 1. Criterios a tener en cuenta para realizar Tertulias Literarias Dialógicas
2. Antes de la tertulia
3. Durante la tertulia
Bibliografía a utizar en las tertulias CdA
PROPUESTA DE LIBROS EN CASTELLANO PARA INFANTIL y PRIMARIA
Manual para la realización de las Tertulias Literarias
Dialógicas. CONFAPEA
OTRAS OBRAS MAESTRAS DEL
PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD
Grupos interactivos
Es una forma de organización del aula que mejora los resultados del aprendizaje y la convivencia. Además los grupos interactivos, multiplican y diversifican las interacciones, aumentando el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización donde se incluye al alumnado en pequeños grupos donde hay un voluntario (persona adulta) que coordina la actividad bajo la supervisión del tutor responsable del aula. El trabajo debe ser en grupo y todo el alumnado de cada grupos tiene que participar aportando algo a lo que pide la actividad (para lo cual el voluntario sirve de ayuda para que todos participen)
Apadrinamiento lector
Los estudiantes de tercer ciclo se convierten en padrinos lectores del alumnado de infantil y/o primer ciclo, para la práctica de lectura y escritura. Así realizamos el trabajo entre iguales, permitiendo fortalecer lazos para una buena convivencia entre el alumnado en diferentes niveles.
El apadrinamiento lector, también se puede dar con otra vertiente, los Voluntarios de CdA apadrinan a una clase y se haría igual que el caso anterior, pero aquí se fortalece la convivencia intergeneracional
Asambleas en CdA
En la asamblea podemos dialogar sobre el texto, así trabajaremos los sentimientos que nos ha generado la historia, si nos hemos identificado con los personajes o nos recuerdan a alguien, si queremos cambiar, quitar o añadir algo de la historia, si nos ha gustado el final o no,… También podemos realizar las asambleas para tratar asuntos del aula que requieren debate y establecimiento de acuerdos, adopción de normas y medida, elección de actividades o qué talleres a la Comunidad queremos llevar a cabo….
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¿Cómo trabajar la lectura en la CdA?
1. Diferenciamos actuaciones de centro Comunidad de aprendizaje de otro que no lo es
Una vez que tenemos claro estas premisas, debemos tener en cuenta que en la lectura son muy importantes todos los momentos, es decir, antes, durante y después. Para ello es importante tener en cuenta las ACTIVIDADES PREVIAS que podemos realizar
2. ACTIVIDADES PREVIAS
- Un ejemplo de cómo trabajar las inferencias, con el cuento
3. Presentación del autor POR EL TUTOR
O POR UN VOLUNTARIO
- Un ejemplo de cómo presentar a un autor
¿Cómo trabajar la lectura en la CdA?
4. Actividades durante la lectura
- ORDENAMOS CRONOLOGICAMENTE
5. Actividades después de la lectura
Otros recursos para el Fomento de la Lectura en CdA
- Pintamos y escribimos la lectura
- Lectura teatral a viva voz
Algunos espacios para la multiplicación de la lectura
- Grupos Interactivos con lectura
- Tertulias literarias: espacios de interacción con la lectura en el aula (entre alumnado del mismo curso, de otros cursos, con voluntariado…)
- Actividades en biblioteca tutorizada, aulas de estudio tutorizadas, aulas digitales tutorizadas, tanto en horario lectivo como no lectivo, con personas de la comunidad
- Actividades de promoción de la lectura en las familias
Lectura dialógica en la CdA
Ejemplo de lectura dialógica de refuerzo a la lectura
Ejemplo práctico en el aula
TAREA: RUTINA DE PENSAMIENTO: VEO – PIENSO – ME PREGUNTO – INVESTIGO.
Esta rutina fomenta que los niños y niñas realicen observaciones, piensen, se pregunten e investiguen para encontrar respuestas a sus preguntas. Ayuda a estimular la curiosidad del alumnado sobre un tema determinado; en este caso, de “El Principito”. Puede resultar útil para valorar los conocimientos previos de un alumno antes de iniciar un tema. También al finalizar una unidad para animar a los estudiantes a ampliar conocimientos sobre la misma.
Antes de leer, presentamos la obra...
Investigamos las características principales de la obra. Los datos más relevantes el alumnado lo irá copiando en su cuaderno de trabajo. Por último, completarán una ficha dada con los datos más relevantes
- PRESENTACIÓN DE LA OBRA 🙃
EI Principito: NVESTIGAMOS...
Utilizamos las TIC para obtener más información...PÁGINAS WEB PARA INVESTIGAR
INVESTIGAMOSEjemplo de ficha de trabajo 🙃
Taller a la Comunidad
Nuestro centro se caracteriza por realizar trimestralmente un taller a la Comunidad. En clase se trabaja con los voluntarios, y el producto final se regala a la Comunidad
Actividades para las actuaciones de éxito CdA
Programación actividades Grupos Interactivos
Ejemplo actividad Grupo Interactivo
Tertulia literaria
Tertulia artística
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Evaluación actividades CdA
La evaluación es parte del proceso de las actividades de CdA y debe incluirse dentro de la evaluación del alumnado. Para las Tertulias y los Grupos Interactivos podemos utilizar unas rúbricas, que nos servirán como parte de los instrumentos de evaluación. Aquí podéis ver un ejemplo
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Bibliografía
- Aubert, A., Flecha, A., García, C., Flecha, R., & Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Barcelona: Hipatia.
- Flecha, R., Soler, M., & Valls, R. (2008). Lectura dialógica: Interacciones que mejoran y aceleran la lectura. Revista Iberoamericana De Educación
- INCLUD-ED. (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: Ministerio de Educación, IFIIE, European Comission, Estudios CREADE
- Lista de obras de literatura recomendada para realizar Tertulias Literarias Dialógicas de la WEB www.comunidaddeaprendizaje.com.es: https://comunidadesdeaprendizaje.net/wp-content/uploads/2023/04/Obras-de-la-humanidad.pdf
- Propuestas de libros para infantil y primaria de la WEB comunidadesdeaprendizaje.net: https://comunidadesdeaprendizaje.net/wp-content/uploads/2015/10/TLD_Castellano_inf.pdf
- Manual para la realización de las Tertulias Literarias Dialógicas. CONFAPEA: https://comunidadesdeaprendizaje.net/wp-content/uploads/2010/11/Manual-Tertulias-Literarias-Dial%C3%B3gicas_CONFAPEA.pdf
- Proyecto RECREA CEIP Luis Vives Comunidad de Aprendizaje - Jerez.
¡muchas gracias!
Ahora toca ponerlo en práctica en el aula... ánimo!!
https://www.facebook.com/ceip.alfonsogarciachamorro
En grupos interactivos podemos realizar actividades relacionadas con la lectura, para ello, en cada grupo habrá un voluntario al cargo de cada actividad. Algunas actividades que podemos desarrollar en los grupos interactivos podrían ser: • Cambiamos el final de la historia: se plantea si la historia podría haber tenido otro final y vemos cual o cuales podrían haber sido. • Cambiamos o incluimos un personaje nuevo y adaptamos la historia • Fichas con prelectura y preescritura alusivas a la historia • Manualidad co plastilina o pasta de modelar, sobre el personaje principal de la historia • Puzzle y/o rompecabezas sobre las imágenes de la historia o del autor • Memory del texto: colocar una serie de fichas o cartas de la lectura boca abajo, e ir destapándolas de dos en dos hasta encontrar todas las parejas de imágenes que coinciden entre sí, pero en el mínimo de movimientos posible
• Presentación de la obra - PORTADA: nos fijarnos en los detalles: colores, figuras, texto….
Hacemos una lluvia de ideas, sobre qué les sugiere la portada, qué colorido tiene, qué creemos que nos va a contar, qué sentimientos nos transmite (si será una historia alegre, triste, de miedo…) Dialogamos en asamblea si nos recuerda a alguna experiencia nuestra, una situación vivida, alguna historia que nos han contado y/o si nos recuerda a otro cuento/lectura
- Después podemos HACER JUEGOS CON EL TÍTULO.
Dependiendo del nivel de infantil en el que nos encontramos, podemos desde contar las palabras, separar las sílabas, decir palabras con cada una de las letras del título…También podemos inventar un título para la historia partiendo de la imagen de la portada.
-Otra opción es TRABAJAR LAS INFERENCIAS CON LAS ILUSTRACIONES DEL LIBRO, Es decir, podemos partir de la portada y los dibujos interiores, se hacen preguntas inferenciales, antes de leer la historia
Otra idea es que algún voluntario/s de CdA se caracterizarán como el autor y algunos de los personajes de la historia, y les explican la obra y biografía
Dos criterios importantes a cumplir cuando realizamos una tertulia: • Se invita al alumnado a hablar por turno, dando prioridad al alumnado que generalmente no participan. • El respeto de cada participación es esencial. Todos tendrán derecho a participar, así́ como el derecho a ser escuchados sin interrupción
Hay que tener en cuenta varios aspectos: • Los textos de las tertulias deben ser de clásicos, para seguir los principios de las CdA según CREA • El alumnado adquiere un dominio más amplio de las habilidades y competencias lectoras, a partir de la interacción con todas las personas de su entorno (estudiantes, educadores, familiares, comunidad…) • Mediante el aprendizaje dialógico, se practican los principios de inclusión de la escuela, posibilitando construir bases relacionales entre todos los miembros que constituyen la comunidad, de tal modo que la conexión emocional pueda influir positivamente tanto la convivencia como el aprendizaje significativo del alumnado. • La lectura dialógica crea un ambiente igualitario, es decir, todos suman y todos aportan ideas.
• Todos los participantes se reúnen en circulo • La persona que modera (normalmente el maestro/a, pero puede ser cualquiera) pregunta quién quiere compartir su/s párrafo/s. • La persona moderadora creará una lista con los nombres de los y las estudiantes dispuestos/as a participar/compartir su párrafo, para garantizar que todos y todas quienes quieran hablar tengan la oportunidad de hacerlo • El moderador le da a cada participante la oportunidad de leer su párrafo elegido y explicar por qué lo seleccionó • El moderador/a invita a responder/comentar el párrafo compartido por cualquiera, cuando finaliza la discusión, el moderador/a pasa a el/la siguiente participante (nombre) en la lista. • El mismo procedimiento se repite durante toda la duración de la tertulia.
Dentro de las CdA una de las actuaciones de éxito fundamental para el desarrollo de la competencia lingüística es la tertulia, en sus diferentes versiones: literaria, artística, musical, dialógica...
En asamblea, podemos mostrar varias imágenes de personas y preguntar quién creen que escribió el texto y porqué creen que ha sido esa persona (esto nos da lugar a entablar un diálogo con el que trabajaremos la expresión oral, turno de palabra, respeto por las ideas de los demás,…) Después de ello, se muestra quien realmente la escribió y se dan algunos datos básicos sobre su biografía, tales como nombre completo, año de nacimiento, tipos de narrativa que ha publicado, y el título de otros texto que ha escrito…. (los datos que creamos relevantes y que queremos mostrar a nuestro alumnado)
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
• Se elige, preferentemente, un texto de la literatura clásica universal y se acuerda el número de páginas y/o párrafos que se leerán • Cada participante lee el texto previamente y selecciona los párrafos que más le gustan o han llamado su atención, para compartirlos en la tertulia con el alumnado de clase.
PRESENTACIÓN Iniciación a las CdA curso 23-24
elena garrido baños
Created on December 10, 2023
ASE DE SENSIBILIZACIÓN A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 23-24
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FASE DE SENSIBILIZACIÓN A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
CEP Linares -Andújar Mª Elena Garrido Baños curso 2023-24
¿Cómo abordar la comunicación lingüística en una CdA?
La lectura va a ser el pilar fundamental para la mejora de la comunicación lingüística, por ello es importante programar estos momentos, de una forma sistemática, para que el alumnado interiorice esa rutina y sea más fácil integrarla en su proceso educativo.
Para trabajar la competencia lingüística a través de la lectura en las CdA tenemos múltiples vías como son
• Tertulias • Grupos interactivos • Apadrinamiento lector • Asambleas
Vamos a desarrollarlas un poco...
TERTULIAS Dentro de las CdA una de las actuaciones de éxito fundamental para el desarrollo de la competencia lingüística es la tertulia, en sus diferentes versiones: literaria, artística, musical, dialógica...
2. Antes de la tertulia
3. Durante la tertulia
Bibliografía a utizar en las tertulias CdA
PROPUESTA DE LIBROS EN CASTELLANO PARA INFANTIL y PRIMARIA
Manual para la realización de las Tertulias Literarias Dialógicas. CONFAPEA
OTRAS OBRAS MAESTRAS DEL PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD
Grupos interactivos
Es una forma de organización del aula que mejora los resultados del aprendizaje y la convivencia. Además los grupos interactivos, multiplican y diversifican las interacciones, aumentando el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización donde se incluye al alumnado en pequeños grupos donde hay un voluntario (persona adulta) que coordina la actividad bajo la supervisión del tutor responsable del aula. El trabajo debe ser en grupo y todo el alumnado de cada grupos tiene que participar aportando algo a lo que pide la actividad (para lo cual el voluntario sirve de ayuda para que todos participen)
Apadrinamiento lector
Los estudiantes de tercer ciclo se convierten en padrinos lectores del alumnado de infantil y/o primer ciclo, para la práctica de lectura y escritura. Así realizamos el trabajo entre iguales, permitiendo fortalecer lazos para una buena convivencia entre el alumnado en diferentes niveles. El apadrinamiento lector, también se puede dar con otra vertiente, los Voluntarios de CdA apadrinan a una clase y se haría igual que el caso anterior, pero aquí se fortalece la convivencia intergeneracional
Asambleas en CdA
En la asamblea podemos dialogar sobre el texto, así trabajaremos los sentimientos que nos ha generado la historia, si nos hemos identificado con los personajes o nos recuerdan a alguien, si queremos cambiar, quitar o añadir algo de la historia, si nos ha gustado el final o no,… También podemos realizar las asambleas para tratar asuntos del aula que requieren debate y establecimiento de acuerdos, adopción de normas y medida, elección de actividades o qué talleres a la Comunidad queremos llevar a cabo….
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¿Cómo trabajar la lectura en la CdA?
1. Diferenciamos actuaciones de centro Comunidad de aprendizaje de otro que no lo es
Una vez que tenemos claro estas premisas, debemos tener en cuenta que en la lectura son muy importantes todos los momentos, es decir, antes, durante y después. Para ello es importante tener en cuenta las ACTIVIDADES PREVIAS que podemos realizar
2. ACTIVIDADES PREVIAS
3. Presentación del autor POR EL TUTOR
O POR UN VOLUNTARIO
¿Cómo trabajar la lectura en la CdA?
4. Actividades durante la lectura
5. Actividades después de la lectura
Otros recursos para el Fomento de la Lectura en CdA
Algunos espacios para la multiplicación de la lectura
Lectura dialógica en la CdA
Ejemplo de lectura dialógica de refuerzo a la lectura
Ejemplo práctico en el aula
TAREA: RUTINA DE PENSAMIENTO: VEO – PIENSO – ME PREGUNTO – INVESTIGO. Esta rutina fomenta que los niños y niñas realicen observaciones, piensen, se pregunten e investiguen para encontrar respuestas a sus preguntas. Ayuda a estimular la curiosidad del alumnado sobre un tema determinado; en este caso, de “El Principito”. Puede resultar útil para valorar los conocimientos previos de un alumno antes de iniciar un tema. También al finalizar una unidad para animar a los estudiantes a ampliar conocimientos sobre la misma.
Antes de leer, presentamos la obra...
Investigamos las características principales de la obra. Los datos más relevantes el alumnado lo irá copiando en su cuaderno de trabajo. Por último, completarán una ficha dada con los datos más relevantes
EI Principito: NVESTIGAMOS...
Utilizamos las TIC para obtener más información...PÁGINAS WEB PARA INVESTIGAR
INVESTIGAMOSEjemplo de ficha de trabajo 🙃
Taller a la Comunidad
Nuestro centro se caracteriza por realizar trimestralmente un taller a la Comunidad. En clase se trabaja con los voluntarios, y el producto final se regala a la Comunidad
Actividades para las actuaciones de éxito CdA
Programación actividades Grupos Interactivos
Ejemplo actividad Grupo Interactivo
Tertulia literaria
Tertulia artística
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Evaluación actividades CdA
La evaluación es parte del proceso de las actividades de CdA y debe incluirse dentro de la evaluación del alumnado. Para las Tertulias y los Grupos Interactivos podemos utilizar unas rúbricas, que nos servirán como parte de los instrumentos de evaluación. Aquí podéis ver un ejemplo
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Bibliografía
¡muchas gracias!
Ahora toca ponerlo en práctica en el aula... ánimo!!
https://www.facebook.com/ceip.alfonsogarciachamorro
En grupos interactivos podemos realizar actividades relacionadas con la lectura, para ello, en cada grupo habrá un voluntario al cargo de cada actividad. Algunas actividades que podemos desarrollar en los grupos interactivos podrían ser: • Cambiamos el final de la historia: se plantea si la historia podría haber tenido otro final y vemos cual o cuales podrían haber sido. • Cambiamos o incluimos un personaje nuevo y adaptamos la historia • Fichas con prelectura y preescritura alusivas a la historia • Manualidad co plastilina o pasta de modelar, sobre el personaje principal de la historia • Puzzle y/o rompecabezas sobre las imágenes de la historia o del autor • Memory del texto: colocar una serie de fichas o cartas de la lectura boca abajo, e ir destapándolas de dos en dos hasta encontrar todas las parejas de imágenes que coinciden entre sí, pero en el mínimo de movimientos posible
• Presentación de la obra - PORTADA: nos fijarnos en los detalles: colores, figuras, texto…. Hacemos una lluvia de ideas, sobre qué les sugiere la portada, qué colorido tiene, qué creemos que nos va a contar, qué sentimientos nos transmite (si será una historia alegre, triste, de miedo…) Dialogamos en asamblea si nos recuerda a alguna experiencia nuestra, una situación vivida, alguna historia que nos han contado y/o si nos recuerda a otro cuento/lectura - Después podemos HACER JUEGOS CON EL TÍTULO. Dependiendo del nivel de infantil en el que nos encontramos, podemos desde contar las palabras, separar las sílabas, decir palabras con cada una de las letras del título…También podemos inventar un título para la historia partiendo de la imagen de la portada. -Otra opción es TRABAJAR LAS INFERENCIAS CON LAS ILUSTRACIONES DEL LIBRO, Es decir, podemos partir de la portada y los dibujos interiores, se hacen preguntas inferenciales, antes de leer la historia
Otra idea es que algún voluntario/s de CdA se caracterizarán como el autor y algunos de los personajes de la historia, y les explican la obra y biografía
Dos criterios importantes a cumplir cuando realizamos una tertulia: • Se invita al alumnado a hablar por turno, dando prioridad al alumnado que generalmente no participan. • El respeto de cada participación es esencial. Todos tendrán derecho a participar, así́ como el derecho a ser escuchados sin interrupción
Hay que tener en cuenta varios aspectos: • Los textos de las tertulias deben ser de clásicos, para seguir los principios de las CdA según CREA • El alumnado adquiere un dominio más amplio de las habilidades y competencias lectoras, a partir de la interacción con todas las personas de su entorno (estudiantes, educadores, familiares, comunidad…) • Mediante el aprendizaje dialógico, se practican los principios de inclusión de la escuela, posibilitando construir bases relacionales entre todos los miembros que constituyen la comunidad, de tal modo que la conexión emocional pueda influir positivamente tanto la convivencia como el aprendizaje significativo del alumnado. • La lectura dialógica crea un ambiente igualitario, es decir, todos suman y todos aportan ideas.
• Todos los participantes se reúnen en circulo • La persona que modera (normalmente el maestro/a, pero puede ser cualquiera) pregunta quién quiere compartir su/s párrafo/s. • La persona moderadora creará una lista con los nombres de los y las estudiantes dispuestos/as a participar/compartir su párrafo, para garantizar que todos y todas quienes quieran hablar tengan la oportunidad de hacerlo • El moderador le da a cada participante la oportunidad de leer su párrafo elegido y explicar por qué lo seleccionó • El moderador/a invita a responder/comentar el párrafo compartido por cualquiera, cuando finaliza la discusión, el moderador/a pasa a el/la siguiente participante (nombre) en la lista. • El mismo procedimiento se repite durante toda la duración de la tertulia.
Dentro de las CdA una de las actuaciones de éxito fundamental para el desarrollo de la competencia lingüística es la tertulia, en sus diferentes versiones: literaria, artística, musical, dialógica...
En asamblea, podemos mostrar varias imágenes de personas y preguntar quién creen que escribió el texto y porqué creen que ha sido esa persona (esto nos da lugar a entablar un diálogo con el que trabajaremos la expresión oral, turno de palabra, respeto por las ideas de los demás,…) Después de ello, se muestra quien realmente la escribió y se dan algunos datos básicos sobre su biografía, tales como nombre completo, año de nacimiento, tipos de narrativa que ha publicado, y el título de otros texto que ha escrito…. (los datos que creamos relevantes y que queremos mostrar a nuestro alumnado)
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
• Se elige, preferentemente, un texto de la literatura clásica universal y se acuerda el número de páginas y/o párrafos que se leerán • Cada participante lee el texto previamente y selecciona los párrafos que más le gustan o han llamado su atención, para compartirlos en la tertulia con el alumnado de clase.