universidad iexpro
MAESTRIA EN EDUCACÓN ESPECIAL
introducción a la educaciónespecial e inclusión educativa
ALUMNA: MARIROSIVEL LOPEZ PORTILLO MTRA. ANGELICA GONZALES RAMIREZ CIUDAD MADERO, TAMAULIPAS 10 DICIEMBRE 2023 PRIMER CUATRIMESTRE ACTIVIDAD UNO: LINEA DEL TIEMPO
1700/560 a.c
MESOPOTAMIA
- La mayor parte de los pueblos de la antigüedad, participaban de los efectos de una cultura teocrática fuertemente escrupulosa, mágica y exotérica.
- La libertad personal, subsumida y determinada por el capricho de los dioses, estaba determinada por los pecados individuales y sociales.
- La terapia se convierte en una autentica psicoterapia.
2850a.c
EGIPTO
Los padres que daban muerte a sus hijos no eran ejecutados, se les condenaba a acunar sin descanso entre sus brazos a las víctimas para que saborearan el remordimiento. La atención que recibían los niños y adultos deformes queda documentada por uno de los tesoros artísticos descubiertos en la tumba de Tutankamón: un barco funerario con una enana acondroplásica en la popa del barco.
El MUNDO GRIGO
PERIODO HOMERICO
1300/1100a.c
(Aristóteles 384/322 a.c) escribió en su política: promúlguese la ley de que ningún niño deforme merecerá vivir con la cual pretendía evitar mas sufrimiento para las personas. Regidos bajo las utopias Platónico-aristotélicas. finalmente Hipócrates lleva a la practica el (juramento hipocrático).
CULTURA ROMANICA
1300ac/475dc
la crueldad con el desvalido el infanticidio los abortos etc. fueron moneda de cambio habitual en la sociedad romana.
muchos individuos se deshacen de los niños que presentan malformaciones en alguna parte del cuerpo o que han nacido bajo mal augurio.
siglo iv d.c
Con la influencia del cristianismo la situación cambió considerablemente: de entrada el niño no nato tenía alma, los impedidos débiles y dolientes estaban más cerca de dios, ayudar al necesitado pasó a ser signo de fortaleza en lugar de debilidad. Todo ello se tradujo en un corpus legislativo Justiniano en (483/565 D.C).
La debilidad física y mental en la edad media.
529/ 702
Concilio de Toledo
Jueces y obispos investigarán y castigarán a los padres que matasen a sus hijos con las penas más severas, excepto la pena capital.
Paralelamente la atención y el cuidado por el pobre y desvalido formará parte de las categorías más emblemáticas y arraigadas del mundo medieval.
Alfonso X el Sabio 1221
Con sus partidas abrió un cause de dignificación y protección jurídica que abría de marcar para España buena parte del devenir jurídico de sordos y ciegos.
JOHANN SPRENGER Y HEINRICH KRAEMER
1487
En su opúsculo titulado Malleus Maleficarum(el martirio de las brujas), afirmaban que cuando el paciente no encontraba la paz en los medicamentos, por el contrario, empeoraba con ellos la enfermedad es producto del demonio. Estas creencias provocaron mucha avercion por los epilepticos y retrasados mentales.
Del renacimiento a la ilustración
1685
Pedro Ponce de león(1520/1581) Y Juan Pablo Bonet (1579/1633).
Abrieron camino a la educación de sordomudos. Se trataba de incentivar medidas legislativas, culturales y asistenciales que incorporaran al pobre, al desprotegido y al abandonado a los distintos círculos culturales y sociales.
17/mar/1526
EDUCACIÓN SOCIAL EUROPEA
Punto de partida de la llamada educación social europea. Luis Vives publicaba (subventione pauperum) considerado el programa humanista más acabado sobre, ayuda al pobre y necesitado. a partir de aquí se abrirá un nuevo campo para la educación social.
Todas estas medidas y disposiciones se enmarcaron y alimentaron en el contexto de una modernidad caracterizada por un replanteamiento de valores sociales, religiosos, antropológicos y metodológicos de considerable tracendencia.
Nuevo Método pedagógico
Fueron los nuevos planteamientos científicos y metodológicos alumbrados por el racionalismo empírico de Bacon (1551-1626), Hobbes (1558-1679), Locke (1632-1704), Newton (1642-1727), etc. que asentaron un método pedagógico que hacía descansar todo progreso personal y cultural en la fuerza dinámica de la sensación y experimentación. A partir de entonces el aprendizaje tomó un sesgo empírico, sensista y paidocéntrico de tremendas consecuencias para la gestación, nacimiento y desarrollo de la Educación Especial. Su partero fue en gran medida el naturalismo filosófico y pedagógico de los siglos XVII y XVIII.
LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA O EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1826
Félix Voisin
Publicó Des causes morales et phisiques des maladies mentales, texto en el que abogaba abiertamente por un tratamiento pedagógico de la enfermedad mental y, en 1830, sacaba a la luz una obra donde explícitamente recogía –casi por vez primera– la voz educación especial: Aplication de la phisiologie du cerveau a l ́etude des enfants qui necesiten une education spéciale.
1863
Se creaban en Halle (Alemania) las primeras clases especiales para niños inadaptados; y, en 1866, Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes.
1876
En Estados Unidos, el emigrado Eduardo Seguín contribuía, a fundar lo que hoy se conoce como la (American Association on Mental Deficiency). Iniciativa que en 1893 se reproducía en Londres con la fundación de la British Child Study Association para atender a niños con problemas.
siglo xx
Fue el impulso definitivo de la Educación Especial y su consiguiente consideración como subsistema escolar. La nueva centuria se abrió con dos hitos importantes que marcarían su referencia pedagógica: en 1901 se inauguraba en Bruselas la escuela de Ovidio Decroly para retrasados y anormales, y, en 1906, se abría en Roma la primera Casa dei Bambini para niños pobres y con problemas de María Montessori. La necesidad de una escuela diferenciada y al margen del sistema escolar ordinario iba calando con fuerza.
1905
Fueron muy Importantes las aportaciones francesas de Alfred Binet y de su alumno Teodoro Simon que al publicar el(test Binet-Simon), impulsaron considerablemente la psicometría.
Todo ello hizo posible la apertura de dos grandes modelos escolares o grupos de alumnos: los considerados sujetos normales, que podrían beneficiarse del sistema educativo, y los no normales, para los que habría que crear instituciones educativas especiales
Francisco Pereira, fundador en 1907 de la revista “La infancia anormal”.
Aquilino Polaino
El principio de normalización que busca –como planteábamos al comienzo de este trabajo– garantizar el derecho a la educación a las personas con minusvalías físicas y mentales “no es sinónima de inespecialización; tampoco implica un tratamiento pedagógico idéntico al de los niños normales. La normalización continúa siendo un programa (...) que exige, cómo no, de medidas especiales” (Polaino, 1983:228).
historia de la educación especial
marirosyvel lopez po
Created on December 9, 2023
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MAESTRIA EN EDUCACÓN ESPECIAL
introducción a la educaciónespecial e inclusión educativa
ALUMNA: MARIROSIVEL LOPEZ PORTILLO MTRA. ANGELICA GONZALES RAMIREZ CIUDAD MADERO, TAMAULIPAS 10 DICIEMBRE 2023 PRIMER CUATRIMESTRE ACTIVIDAD UNO: LINEA DEL TIEMPO
1700/560 a.c
MESOPOTAMIA
2850a.c
EGIPTO
Los padres que daban muerte a sus hijos no eran ejecutados, se les condenaba a acunar sin descanso entre sus brazos a las víctimas para que saborearan el remordimiento. La atención que recibían los niños y adultos deformes queda documentada por uno de los tesoros artísticos descubiertos en la tumba de Tutankamón: un barco funerario con una enana acondroplásica en la popa del barco.
El MUNDO GRIGO
PERIODO HOMERICO
1300/1100a.c
(Aristóteles 384/322 a.c) escribió en su política: promúlguese la ley de que ningún niño deforme merecerá vivir con la cual pretendía evitar mas sufrimiento para las personas. Regidos bajo las utopias Platónico-aristotélicas. finalmente Hipócrates lleva a la practica el (juramento hipocrático).
CULTURA ROMANICA
1300ac/475dc
la crueldad con el desvalido el infanticidio los abortos etc. fueron moneda de cambio habitual en la sociedad romana.
muchos individuos se deshacen de los niños que presentan malformaciones en alguna parte del cuerpo o que han nacido bajo mal augurio.
siglo iv d.c
Con la influencia del cristianismo la situación cambió considerablemente: de entrada el niño no nato tenía alma, los impedidos débiles y dolientes estaban más cerca de dios, ayudar al necesitado pasó a ser signo de fortaleza en lugar de debilidad. Todo ello se tradujo en un corpus legislativo Justiniano en (483/565 D.C).
La debilidad física y mental en la edad media.
529/ 702
Concilio de Toledo
Jueces y obispos investigarán y castigarán a los padres que matasen a sus hijos con las penas más severas, excepto la pena capital.
Paralelamente la atención y el cuidado por el pobre y desvalido formará parte de las categorías más emblemáticas y arraigadas del mundo medieval.
Alfonso X el Sabio 1221
Con sus partidas abrió un cause de dignificación y protección jurídica que abría de marcar para España buena parte del devenir jurídico de sordos y ciegos.
JOHANN SPRENGER Y HEINRICH KRAEMER
1487
En su opúsculo titulado Malleus Maleficarum(el martirio de las brujas), afirmaban que cuando el paciente no encontraba la paz en los medicamentos, por el contrario, empeoraba con ellos la enfermedad es producto del demonio. Estas creencias provocaron mucha avercion por los epilepticos y retrasados mentales.
Del renacimiento a la ilustración
1685
Pedro Ponce de león(1520/1581) Y Juan Pablo Bonet (1579/1633).
Abrieron camino a la educación de sordomudos. Se trataba de incentivar medidas legislativas, culturales y asistenciales que incorporaran al pobre, al desprotegido y al abandonado a los distintos círculos culturales y sociales.
17/mar/1526
EDUCACIÓN SOCIAL EUROPEA
Punto de partida de la llamada educación social europea. Luis Vives publicaba (subventione pauperum) considerado el programa humanista más acabado sobre, ayuda al pobre y necesitado. a partir de aquí se abrirá un nuevo campo para la educación social.
Todas estas medidas y disposiciones se enmarcaron y alimentaron en el contexto de una modernidad caracterizada por un replanteamiento de valores sociales, religiosos, antropológicos y metodológicos de considerable tracendencia.
Nuevo Método pedagógico
Fueron los nuevos planteamientos científicos y metodológicos alumbrados por el racionalismo empírico de Bacon (1551-1626), Hobbes (1558-1679), Locke (1632-1704), Newton (1642-1727), etc. que asentaron un método pedagógico que hacía descansar todo progreso personal y cultural en la fuerza dinámica de la sensación y experimentación. A partir de entonces el aprendizaje tomó un sesgo empírico, sensista y paidocéntrico de tremendas consecuencias para la gestación, nacimiento y desarrollo de la Educación Especial. Su partero fue en gran medida el naturalismo filosófico y pedagógico de los siglos XVII y XVIII.
LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA O EL NACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1826
Félix Voisin
Publicó Des causes morales et phisiques des maladies mentales, texto en el que abogaba abiertamente por un tratamiento pedagógico de la enfermedad mental y, en 1830, sacaba a la luz una obra donde explícitamente recogía –casi por vez primera– la voz educación especial: Aplication de la phisiologie du cerveau a l ́etude des enfants qui necesiten une education spéciale.
1863
Se creaban en Halle (Alemania) las primeras clases especiales para niños inadaptados; y, en 1866, Stolzner y Kern fundaban en Hanover la primera asociación para el tratamiento de niños deficientes.
1876
En Estados Unidos, el emigrado Eduardo Seguín contribuía, a fundar lo que hoy se conoce como la (American Association on Mental Deficiency). Iniciativa que en 1893 se reproducía en Londres con la fundación de la British Child Study Association para atender a niños con problemas.
siglo xx
Fue el impulso definitivo de la Educación Especial y su consiguiente consideración como subsistema escolar. La nueva centuria se abrió con dos hitos importantes que marcarían su referencia pedagógica: en 1901 se inauguraba en Bruselas la escuela de Ovidio Decroly para retrasados y anormales, y, en 1906, se abría en Roma la primera Casa dei Bambini para niños pobres y con problemas de María Montessori. La necesidad de una escuela diferenciada y al margen del sistema escolar ordinario iba calando con fuerza.
1905
Fueron muy Importantes las aportaciones francesas de Alfred Binet y de su alumno Teodoro Simon que al publicar el(test Binet-Simon), impulsaron considerablemente la psicometría.
Todo ello hizo posible la apertura de dos grandes modelos escolares o grupos de alumnos: los considerados sujetos normales, que podrían beneficiarse del sistema educativo, y los no normales, para los que habría que crear instituciones educativas especiales
Francisco Pereira, fundador en 1907 de la revista “La infancia anormal”.
Aquilino Polaino
El principio de normalización que busca –como planteábamos al comienzo de este trabajo– garantizar el derecho a la educación a las personas con minusvalías físicas y mentales “no es sinónima de inespecialización; tampoco implica un tratamiento pedagógico idéntico al de los niños normales. La normalización continúa siendo un programa (...) que exige, cómo no, de medidas especiales” (Polaino, 1983:228).