Reseña Academica

Equipo Discapacidad Física

Bustos García Tania Natalie Camacho Velázquez Ángel Escorza Bracho Virginia Hernández Martínez Claudia Hernández Loeza María Guadalupe Mejía Cruz Aline Rico Cruz María Teresa Santoyo Salazar Ángela Aurora

Doctorado en Educación Profesor: Dr. Roberto D'Mares

reseña académica

Metodología del Diseño Curricular

Frida Díaz Barriga

Empezar

Autor

Profesor Titular C Tiempo Completo Definitivo, Facultad de Psicología, UNAM Doctora en Pedagogía, Facultad de Filosofia y Letras, UNAM Maestra en psicología Educativa, Facultad de Psicología, UNAM Licenciada en Psicología, Facultad de Psicología, UNAM Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 3

• Distinciones:

Doctorado Honoris Causa en Ciencias de la Educación, otorgado por la Universidad de Cuautitlán Izcalli (UCI) en convenio con la Universidad de Salamanca, 4 de noviembre de 2016, Estado de México. Medalla Anáhuac en Educación 2011, otorgada por la Universidad Anáhuac en reconocimiento a su destacada labor académica en el campo de la educación nacional e internacional, México, 15 de marzo de 2011.

+iNFO

Concepto

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA METODOLOGÍA BÁSICA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Fundamentación de la carrera

Elaboración del perfil profesional

• Fijar las metas que se quieren alcanzar en relación con el tipo de profesionistas que se intenta formar, como segunda etapa es contemplar las habilidades y conocimientos que poseerá el profesionista al egresar de la carrera.

• Se debe establecer las necesidades del ámbito en el que elaborara el profesionista a corto y largo plazo, situando la carrera en una realidad y en un contexto social

Organización y estructuración curricular

Evaluación continua del currículo

• El plan curricular no se considera estático, ya que esta basado en necesidades que pueden cambiar y en avances disciplinarios, lo que hace necesario actualizar el currículo de acuerdo a las necesidasdes imperantes y adelantos de la disciplina. Para ello se debe contemplar

• Con base en los rubros (conocimiento y habilidades terminales) que contienen el perfil profesional, se enumeran los conocimientos y habilidades específicos que debe adquirir el profesionista para que se logren los objetivos derivados de los rubros, se organizan en base a las áreas de conocimiento, temas y contenido

Diseño Curricular

El curriculum tiene tres dimesiones fundamentales

Desarrollo Curricular'

Evaluación Curricular

Características

Evaluación continua del currículo

Diseño curricular

Estructuración curricular

Fundamentación de la carrera profesional

Elaboración del perfil profesional

Diseño curricular

Modelación del curriculum

Ejemplo

video diseño curricular

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reseña académica

Diseño Curricular

Ana Graciela Fernández Lomelín

Empezar

Lic. Trabajo Social – UNAM Especialidad en Métodos de Investigación - UNAM Maestría en tecnología Educativa – ILCE-OEA-ONU Diplomado Modificabilidad Cognitiva. Universidad Pio X, Barcelona Doctorado Ciencias de la Educación – ULSA Diplomado y Certificación en Instructor de Educación en Línea y Diseño de programas a distancia. Walden EXPERIENCIA LABORAL: Directora de Estudios Motivacionales Instituto Nal. del Consumidor Docente UVM, UNAM, UAM, ILSA, UIC, UCC, ILCE. Nivel Medio Superior, Licenciatura, Posgrado y educación continua Profesora Invitada en varias universidades del interior del país. Asesora e instructora de ANUIES, Educación Continua y a Distancia. Consultora Educativa en UNICEF ASOCIACIÓN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN CONTINUA Consultora Educativa en Instituciones de Educación Superior públicas y privadas en México, EUA y España. Directora de nivel medio superior, posgrado y del Centro de Investigación e Innovación Educativa, UVM Asesora Comité de Retención Estudiantil Miembro del Consejo Académico UVM-Laureate Presidente de Academias de: Educación, Investigación, Psicopedagogía Miembro del Consejo de Calidad Evaluadora de instituciones y programas educativos Evaluadora de proyectos de coinversión social Asesora de investigación y de tesis en IES públicas y priva

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Concepto

Esquema

El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

TAREAS DEL DISEÑO CURRICULAR 1ra. Diagnóstico de problemas y necesidades. 2da. Modelación del Currículum. 3ra. Estructuración curricular. 4to. Organización para la puesta en práctica. 5ta. Diseño de la evaluación curricular.

Primer nivel (macro) (Nivel Macro) corresponde al sistema educativo en forma general; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular. Es responsabilidad de las administraciones educativas realizar el diseño curricular base. El segundo nivel (Meso) Se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión. El tercer nivel (Micro) Programación de aula. En él se determinan los objetivos didácticos, contenidos, actividades de desarrollo, actividades de evaluación y metodología de cada área que se materializará en el aula.

Ejemplos

Ejemplos

Ejemplos

diseño curricular

HILDA TABA

"Modelo Ciclico"

"Ayudar a los alumnos a aprender¨

HILDA TABA Nació en 1902 en Estonia, doctora en filosofía educativa. La consigna de Hilda Taba es ¨Ayudar a los alumnos a aprender¨, este enfoque toma en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos, crecimiento y desarrollo, diferencias individuales, proceso de aprendizaje al momento de elaborar el diseño curricular, toma en cuenta los factores culturales (Alcocer, 2011).

Contextualización

PLANIFICACIONES INTEGRALES

PRINCIPAL OBRA

En un mundo conmovido por el desarrollo industrial, combinado con su admiración por la educación activa, no dejando de lado las necesidades e intereses del propio niño, lo que le asignó a la planificación un sentido más práctico, flexible, global (ya que no considera planificaciones fragmentadas sino integrales)

En 1962 publicó su obra: «Currículum Development: Theory and Practice» donde desarrolló un modelo que sigue la tradición taylorista de la pedagogía de objetivos, basado en la eficacia

SE ENFOCO EN EL CONSTRUCTIVISMO

, Agregando técnicas para reflexionar, alejándola así del modelo conductista para adentrarse en el cognitivismo. Este modelo fue aplicado mundialmente en la década de 1960 y aún se siente su influencia.

evoluciòn del currículo

de los alumnos

Analisis de la cultura y de la sociedad

el análisis de la naturaleza del conocimiento

Primer nivel trata de desarrollar el currículo. En el primer nivel se analiza la importancia y la función de la escuela dentro de la sociedad, como institución transmisora de conocimientos ante una sociedad en constante movimiento.

'Segundo nivel el proporciona las fases para desarrollar un proyecto curricular. Se refiere a los pasos que se deben seguir en la elaboración del currículo (Meza, 20

NIVELES DEL CURRÍCULO

Taba ve al currículo emerger de la cultura y del contexto social.

Hilda Taba considero al currículo como un plan de aprendizaje, donde en el terreno de la practica destacan tres elementos importantes:

MANERA COMO SE APROPIAN LOS CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DE ACTIVIDADES

LOS OBJETIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Pasos del diseño Curricular de Hilda Taba (modelo cíclico)

• Selección de las actividades de aprendizaje,
• Determinar lo que se va a evaluar
• Medios para evaluar

(Pérez, Conceptos básicos de la teoría curricular, 2011).

• Diagnóstico de las necesidades,
• Formulación de los objetivos
• Selección de contenidos
• Organización de los contenidos

¿Cómo beneficia a los docentes saber de diseño curricular?

La dinámica de los cambios sociales, políticos y pedagógicos, o propios de cada disciplina, el diseño y ajuste curricular deben ser permanentes. El currículum no es sólo un documento: implica procesos prácticos que requieren seguimiento; cuando se realizan ajustes curriculares se debe vigilar que lo definido en el diseño se lleve a cabo en la ejecución del mismo y su evaluación debe asumirse como un proceso con adecuadas estrategias e instumentos para recoger observaciones e informaciones y analizarlas con la participación de los diversos actores implicados.

¿Cómo beneficia a los docentes saber de diseño curricular?

Uno de los elementos fundamentales en el diseño curricular es una responsabilidad compartida lo que exige la participación de los diferentes actores, por lo cual se insiste en sugerir que se implementen estrategias que permitan la participación de estudiantes, egresados, empleadores, padres de familia, asociaciones gremiales, profesionales y grupos sociales.

¿Cómo beneficia a los docentes saber de diseño curricular?

Se beneficia de varias formas, ya que nos permite entender cómo se estructuran y planifican los procesos educativos. Al conocer el diseño curricular, podemos adaptar mejor los contenidos educativos a las necesidades de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje más efectivo y relevante. Además, nos ayuda a mejorar la calidad educativa, a implementar estrategias de enseñanza más efectivas y a evaluar de manera más precisa el progreso de los estudiantes.

Discapacidad Física

AULA INCLUSIVA

Discapacidad Física

Es la secuela o malformación que deriva de una afección en el sistema neuromuscular a nivel central o periférico, dando como resultado alteraciones en el control del movimiento y la postura.

AULA INCLUSIVA

EJEMPLOS

• Lesión medular

• condrodistrofia
• esclerosis múltiple
• parálisis cerebral
• espina bífida
• distrofia muscular progresiva
• traumatismos craneoencefalicos

Recomendaciones inclusivas en el aula

AULA INCLUSIVA

• Ubique las mesas y sillas dejando espacio suficiente entre cada banca, de manera que los estudiantes con impedimentos físicos se pue- dan movilizar con libertad y sin tropezar.
• Si en la clase hay un niño o niños que utilicen silla de ruedas o andador asegúrese de retirar los obstáculos y de calcular que el espacio para la circulación sea el necesario
• El aula de clase debe estar en un solo nivel o ubicar rampas para que faciliten cuando haya que subir y bajar escaleras (y tener una inclinación adecuada).
• Se debe procurar que los baños sean accesibles y que cuenten con códigos de discapacidades.
• El material didáctico, así como libros y objetos para trabajar las diferentes áreas se deben ubicar en estantes bajos, de forma que los estudiantes lleguen a ellos con facilidad y sin ayuda.
• No mover de lugar los materiales en las aulas, para evitar el traslado excesivo

Referencias bibliográficas

Fernández LomelínAna Graciela.(2018) El diseño curricular en La práctica curricular y la evaluación curricular (ADAPTACIONES DE PROPUESTAS DE VARIOS AUTORES). http://sistemas2.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/Psic009_13/documentos/07%20GUIA%20DE%20DESARROLLO%20CURRICULAR.pdf

Espinoza, Rosa. (2019). Teorías del diseño curricular. file:///C:/Users/rc_te/Downloads/PaperTeorasdeldiseocurricular.pdf

http://ugmdisenocurricular.blogspot.com/2010/07/frida-diaz-barriga.html lo tome de este vlog

https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-06/pea_014_0017.pdf

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Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu alumnado: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo quetú quieras!

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En todos los niveles y para todos los componentes del proyecto curricular se diseña la evaluación que debe de partir de objetivos terminales y establecer indicadores e instrumentos que permitan validar a través de diferentes vías, la efectividad de la puesta en práctica del proyecto curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores.

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Puede entenderse como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Sabías que...

El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista? Los recursos visuales son de gran ayuda para reforzar tus clases: imágenes, ilustraciones, gifs, vídeos… No solo porque permanecen en la memoria, sino también porque son más atractivos y más fáciles de comprender.

Consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña.