Acciones preventivas
Estrategía preventiva
Las estrategias en general se fundamentan en los factores de protección que sonaquellos que inciden positivamente en la persona, desde los personales hasta los socioculturales y ayudan a enfrentar los riesgos, son las herramientas de vida para continuar de manera sana y equilibrada..
Niveles preventivos.
Secundaria
Terciaria
Primaria
Estrategias preventivas para evitar conductas de riesgo por niveles
Escuela
Familia
Comunidad
Fuente
La estrategia promovida por la Organización Mundial de la Salud, según Parra en su publicación de 2021, es la de las habilidades para la vida que se basa en los valores éticos que se enseñan en la escuela para vivir mejor y afrontar las situacio- nes conflictivas, es decir, se educa para tener competencias psicosociales.
El objetivo de estas estrategias es “la promoción, el desarrollo y la optimización de los factores de protección o recursos para hacer frente a los factores de riesgo” (Morón, Pérez y Pedrero, 2017, p. 44).
Están dirigidas a la detección temprana de conductas de riesgo y tratan de eliminar o disminuir la incidencia de dichas conductas, son realizadas por personal profesional y capacitado como: psicólogos, especialistas en el comportamiento humano, trabajadores sociales, docentes o personal debidamente formado. Puede ser personal externo, pero debe tener una especialidad en el tema.
- Aplicación de pruebas de evaluación
- Programas de intevención
- Intervención terapéutica indivual o grupo evaluación.
- Activación de circuiotos de reinserción social.
- Campañas dirigidas a poblaciones especificas para concientización.
pueden realizarse en el aula, pueden aplicarlas las y los docentes mediante una adecuada capacitación y una planeación flexible. El objetivo es fomentar la sana convivencia mediante el respeto entre participantes, son la o el docente y cualquier persona perteneciente a la comunidad educativa, fortaleciendo los factores de protección mediante el desarrollo de competencias psicosociales como las que ofrecen los programas de habilidades para la vida.
- Existen diversos tipos de técnicas y actividades para la prevención primaria (Mondragón y Trigueros, 2010):
Mondragón, J., y Trigueros, G. (2010). Intervención con menores: Acción socioeducativa.
Narcea. Recuperado de la base de datos elibrocatedra
Morón, M., Pérez, P., y Pedrero, G. (2017). Educación para la salud y prevención de ries-
gos psicosociales: En adolescentes y jóvenes. Narcea. Recuperado de la base
de datos elibrocatedra.
Parra, L. (2021). Habilidades para la vida. Aproximaciones conceptuales. Fondo Editorial
Universidad Católica Luis Amigó. https://doi.org/10.21501/9789588943718Pérez, R. (2012). Intervención socioeducativa en menores con dificultad social. ICB Editores: Recuperado de la base de datos de elibroteca. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de Guanajuato. (02 de julio de 2023). Programas sociales del sistema DIF estatal. https://dif.guanaguato.gob.mx/propgramas-operativos/#start.
La prevención terciaria no se ha considerado exactamente como tarea preventiva, porque se ha asimilado al tratamiento, rehabilitación, intervención y reinserción social, una vez que apareció el problema.
Las estrategias preventivas de conductas de riesgo por incidencia de factores de riesgo psicosocial que se implementan en una institución educativa suelen ser de tipo primario y secundario. Las instituciones educativas tienen que evaluar el contexto sociocultural y económico en el que está inserta su comunidad estudiantil y así crear estrategias de detección de riesgo psicosocial. Una vez detectados los factores de riesgo se aplican estrategias de los primeros dos niveles de intervención primaria y secundaria. Mondragón y Trigueros (2010) mencionan que este tipo de prevención puede ser de diversos tipos:
General y social: Tratamiento de problemas sociales de forma general.Específica y concreta: buscan identificar conductas de riesgo como: uso de sustancias tóxicas, delincuencia o inadaptación. Nivel de sistemas: Manejo de sistemas sanos de vida como: salud mental, salud física, legalidad, equidad de género y tolerancia. Centrada en la persona: Desarrollo de habilidades psicosociales, con programas específicos, que pueden trabajarse como talleres abiertos a la comunidad.
Las estrategias de prevención requieren la intervención de toda la comunidad escolar, pues se ajustan a sus necesidades, por eso existen diversos tipos. De esta manera se considera la participación de:
- Estudiantes en general.
- Pares.
- Docentes.
- Administrativos y personal de apoyo.
- Familia y círculo primario.
De acuerdo con el tipo de estrategia se podrían incluir especialistas, aunque los principales involucrados son estudiantes y docentes como mediadores naturales del proceso de intervención escolar.
Para Mòron, Pèrez y Predrero (2017) " el sistema familiar es la primera [ y más inmediata] instancia socializadora en nuestro transcurso vital" (p. 26). Es a través de esta instancia que la persona se convierte en miembro de la sociedad mediate la interiorización de todo lo que le rodea, en un proceso de transmisión cultural desde la perspectiva de masdres y padres.
Las estrategias de intervención preventiva familiar para evitar conductas de riesgo están enfocadas al fortalecimiento de "[...] la capacidad de los padres y/o cuidadores para ejercer adecuadamente su papel como agente de prevneción y de salud" ( Morón, Pérez y Pedrero, 2017, p.65)
Explicitar estrategias cotidianas, asumibles, mediante la formación, confirmara a los padres en todas aquellas cosas que van haciendo, y les reforza en aquellas que desean hacer y que no saben como ponerlas en marcha. Podrán tomar conciencia de ser agentes preventivos, está estrechamente asociado al ejercicio de ser padres.
Estrategias basadas en modelos A) Estrategias de influencia: Dirigidas a la modificación de creencias, conocimientos, actitudes y comportamientos, mediante campañas de sensibilización, informaciñon y de cambio ante algún factor de riesgo. B) Estartegias de desarrollo personal: Dirigidas al desarrollo personal a lo largo de la vida, mediante el fortalecimiento de las habilidades como factores de protección ante situaciones de riesgo. C) Estrategias de formación de mediadores: Capacitar a los mediadores comunitarios, puesto que ellos conocen las circunstancias en las que vive su comunidad. D) Estrategias de generación de alternativas: Acciones para modificar el ambiente y condiciones sociales, como cambiar el entorno y funcionamiento familiar, escolar y comunitario. E) Estrategias de control: Encaminadas a limitar cierta conducta como el uso y abuso de drogas o alcohol e incluyen medidas legales y administrativas para tratar de limitar el riesgo.
Estas intervenciones optimizan la red de recursos generales comunitarios y, por otra parte, apoyan medinate programas o recursos específicos aquellas situaciones que por situación de riesgo o carencia presentan mayores dificultades para la correcta integración y desarrollo del menor(Pérez, 2012, p. 145)
Entre las estrategias existentes a nivel estatal y municipal de alcance comunitario, llevadas a cabo por el sistema para el Desarrollo In tegral de la Familia del Estado de Guanajuato (2022)se encuentran las siguientes: Programa de fortalecieminto familiar. Programa de crianza positiva. Programa de acogimiento familiar.
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Acciones preventivas
Estrategía preventiva
Las estrategias en general se fundamentan en los factores de protección que sonaquellos que inciden positivamente en la persona, desde los personales hasta los socioculturales y ayudan a enfrentar los riesgos, son las herramientas de vida para continuar de manera sana y equilibrada..
Niveles preventivos.
Secundaria
Terciaria
Primaria
Estrategias preventivas para evitar conductas de riesgo por niveles
Escuela
Familia
Comunidad
Fuente
La estrategia promovida por la Organización Mundial de la Salud, según Parra en su publicación de 2021, es la de las habilidades para la vida que se basa en los valores éticos que se enseñan en la escuela para vivir mejor y afrontar las situacio- nes conflictivas, es decir, se educa para tener competencias psicosociales.
El objetivo de estas estrategias es “la promoción, el desarrollo y la optimización de los factores de protección o recursos para hacer frente a los factores de riesgo” (Morón, Pérez y Pedrero, 2017, p. 44).
Están dirigidas a la detección temprana de conductas de riesgo y tratan de eliminar o disminuir la incidencia de dichas conductas, son realizadas por personal profesional y capacitado como: psicólogos, especialistas en el comportamiento humano, trabajadores sociales, docentes o personal debidamente formado. Puede ser personal externo, pero debe tener una especialidad en el tema.
pueden realizarse en el aula, pueden aplicarlas las y los docentes mediante una adecuada capacitación y una planeación flexible. El objetivo es fomentar la sana convivencia mediante el respeto entre participantes, son la o el docente y cualquier persona perteneciente a la comunidad educativa, fortaleciendo los factores de protección mediante el desarrollo de competencias psicosociales como las que ofrecen los programas de habilidades para la vida.
Mondragón, J., y Trigueros, G. (2010). Intervención con menores: Acción socioeducativa. Narcea. Recuperado de la base de datos elibrocatedra
Morón, M., Pérez, P., y Pedrero, G. (2017). Educación para la salud y prevención de ries- gos psicosociales: En adolescentes y jóvenes. Narcea. Recuperado de la base de datos elibrocatedra.
Parra, L. (2021). Habilidades para la vida. Aproximaciones conceptuales. Fondo Editorial Universidad Católica Luis Amigó. https://doi.org/10.21501/9789588943718Pérez, R. (2012). Intervención socioeducativa en menores con dificultad social. ICB Editores: Recuperado de la base de datos de elibroteca. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia del Estado de Guanajuato. (02 de julio de 2023). Programas sociales del sistema DIF estatal. https://dif.guanaguato.gob.mx/propgramas-operativos/#start.
La prevención terciaria no se ha considerado exactamente como tarea preventiva, porque se ha asimilado al tratamiento, rehabilitación, intervención y reinserción social, una vez que apareció el problema.
Las estrategias preventivas de conductas de riesgo por incidencia de factores de riesgo psicosocial que se implementan en una institución educativa suelen ser de tipo primario y secundario. Las instituciones educativas tienen que evaluar el contexto sociocultural y económico en el que está inserta su comunidad estudiantil y así crear estrategias de detección de riesgo psicosocial. Una vez detectados los factores de riesgo se aplican estrategias de los primeros dos niveles de intervención primaria y secundaria. Mondragón y Trigueros (2010) mencionan que este tipo de prevención puede ser de diversos tipos:
General y social: Tratamiento de problemas sociales de forma general.Específica y concreta: buscan identificar conductas de riesgo como: uso de sustancias tóxicas, delincuencia o inadaptación. Nivel de sistemas: Manejo de sistemas sanos de vida como: salud mental, salud física, legalidad, equidad de género y tolerancia. Centrada en la persona: Desarrollo de habilidades psicosociales, con programas específicos, que pueden trabajarse como talleres abiertos a la comunidad.
Las estrategias de prevención requieren la intervención de toda la comunidad escolar, pues se ajustan a sus necesidades, por eso existen diversos tipos. De esta manera se considera la participación de:
De acuerdo con el tipo de estrategia se podrían incluir especialistas, aunque los principales involucrados son estudiantes y docentes como mediadores naturales del proceso de intervención escolar.
Para Mòron, Pèrez y Predrero (2017) " el sistema familiar es la primera [ y más inmediata] instancia socializadora en nuestro transcurso vital" (p. 26). Es a través de esta instancia que la persona se convierte en miembro de la sociedad mediate la interiorización de todo lo que le rodea, en un proceso de transmisión cultural desde la perspectiva de masdres y padres.
Las estrategias de intervención preventiva familiar para evitar conductas de riesgo están enfocadas al fortalecimiento de "[...] la capacidad de los padres y/o cuidadores para ejercer adecuadamente su papel como agente de prevneción y de salud" ( Morón, Pérez y Pedrero, 2017, p.65)
Explicitar estrategias cotidianas, asumibles, mediante la formación, confirmara a los padres en todas aquellas cosas que van haciendo, y les reforza en aquellas que desean hacer y que no saben como ponerlas en marcha. Podrán tomar conciencia de ser agentes preventivos, está estrechamente asociado al ejercicio de ser padres.
Estrategias basadas en modelos A) Estrategias de influencia: Dirigidas a la modificación de creencias, conocimientos, actitudes y comportamientos, mediante campañas de sensibilización, informaciñon y de cambio ante algún factor de riesgo. B) Estartegias de desarrollo personal: Dirigidas al desarrollo personal a lo largo de la vida, mediante el fortalecimiento de las habilidades como factores de protección ante situaciones de riesgo. C) Estrategias de formación de mediadores: Capacitar a los mediadores comunitarios, puesto que ellos conocen las circunstancias en las que vive su comunidad. D) Estrategias de generación de alternativas: Acciones para modificar el ambiente y condiciones sociales, como cambiar el entorno y funcionamiento familiar, escolar y comunitario. E) Estrategias de control: Encaminadas a limitar cierta conducta como el uso y abuso de drogas o alcohol e incluyen medidas legales y administrativas para tratar de limitar el riesgo.
Estas intervenciones optimizan la red de recursos generales comunitarios y, por otra parte, apoyan medinate programas o recursos específicos aquellas situaciones que por situación de riesgo o carencia presentan mayores dificultades para la correcta integración y desarrollo del menor(Pérez, 2012, p. 145)
Entre las estrategias existentes a nivel estatal y municipal de alcance comunitario, llevadas a cabo por el sistema para el Desarrollo In tegral de la Familia del Estado de Guanajuato (2022)se encuentran las siguientes: Programa de fortalecieminto familiar. Programa de crianza positiva. Programa de acogimiento familiar.