PARADIGMA COGNITIVO

PARADIGMA COGNITIVISTA

• Fundamental: enseñar a los alumnos habilidades:
• Aprender a aprender

• Aprender a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional

• Las acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que el individuo elabora
• Resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social

ENFOQUE

• Las representaciones mentales,
• Características

racionalistas con tendencias hacia el constructivismo.

• Considera al sujeto como un ente activo

1. Bruner Propuesta:* Aprendizaje por descubrimiento. * Objetivo principal de la escuela: aprender a aprender y/o enseñar a pensar

2. Ausubel * Teoría del aprendizaje significativo o de asimilación.

3. Dewey, Ausubel y Glaser. * La psicología instruccional

Profesor

* Uiliza y conoce estrategias instruccionales cognitivas de manera efectiva. * Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales

* Diseña y organiza experiencias didácticas que promuevan esa finalidad. * Promueve el aprendizaje significativo

* Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar. Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades

Es un guía que enseña de manera afectiva: conocimientos, habilidades ognitivas, metacognitivas yautorreguladoras Mediador de los procesos de aprendizaje.

• Sujeto activo procesador de información
• Posee una serie de esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas
• Posee un conocimiento previo, acorde a su nivel de desarrollo cognitivo,
• Cuenta experiencias sobre hechos que promoverán aprendizajes significativos,
• Considera al alumno como un procesador activo de información

Diseña y organiza experiencias didácticas que promuevan esa finalidad. Promueve el aprendizaje significativo tiliza y conoce estrategias instruccionales cognitivas de manera efectiva.

Uiliza y conoce estrategias instruccionales cognitivas de manera efectiva. Diseña actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales E c

EDUCADOR

* Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a pensar. E

• Evaluar el prendizaje de los contenidos:
• declarativos (saber qué),

• procedimentales (saber hacer)

• actitudinales (saberser).

• Evaluación de procesos de aprendizaje.
• Evaluación de productosfinales.

• Cuestionarios de autorreporte (proceso y producto)

• Tareas usando diversas estrategias.

Conflicto cognitivo

La situación contradictoria que se provoca en el estudiante entre sus conocimientos previos y los nuevos aprendizajes que va adquiriendo, contradicción que permite el surgimiento de un conocimiento más amplio e integral

Toda actividad cuyo objetivo principal es mejorar alguna habilidad mental:

• Memoria
• Percepción
• Atención
• Razonamiento o la lógica.

Actividades desafiantes, que obligan a la persona que las realiza a emplearse a fondo para encontrar una solución o completarlas de forma satisfactoria.

• Son tareas al mismo tiempo novedosas y complejas
• Obligan a usar el cerebro de formas diferentes a aquellas en que se suele emplear.

Elementos que surgen como desafíos de esta categoría pedagógica:

1. Resistencia ante el CC
2. Temor a lo nuevo
3. Legitimación violenta (la autonomía cognitiva del otro queda supeditada al conocimiento que el transmisor transfiere en él

Beneficios...

• Reducción de los niveles de estrés.
• Mejora del estado de ánimo.
• Aumento de la memoria y la capacidad para recordar datos.
• Incremento de la capacidad de concentración y atención.
• Mayor motivación y productividad.
• Mejora de la creatividad, inteligencia fluida y flexibilidad cognitiva.
• Mayores niveles de autoestima.
• Mejora de la percepción, especialmente en relación con la visión y el oído.
• Mayor capacidad para pensar con rapidez, y aumento de la velocidad de reacción.

Rasgos positivos

1. Impacto significativo en el aprendizaje
2. Formación y capacitación permanente, tanto de un mediador externo como de una autogestión de la formación
3. El CC trabaja esencialmente con la diferencia, con la apreciación de la belleza de lo distinto, con la ampliación de un conocimiento inicial en el contacto cordial, solidario y justo con una multitud de experiencias vitales

El reto y el conflicto...

1. Elabore 5 actividades inherentes con su praxis, que involucren la actividad mental.
2. Organice la secuencia didáctica como regularmente la ha realizado
3. Reflexione acerca de la efectividad de la selección y diseño que ha realizado
4. identifique las fortalezas, beneficios o desventajas de lo descrito en los puntos anteriores
5. Re elabore el ejercicio, otorgando mejoras para su implementación ( si no existieran, explique por qué)

La imaginación es más importante que el conocimiento. El conocimiento es limitado y la imaginación circunda el mundo. (Albert Einstein)