DIARIO DE BITÁCORAS
Apuntes de una viajera
1. Mi Tio
2. Marlene
3. Johari
4. Sociograama
10
5. Roles
6. Leavitt
7. El Rumor
8.Liderazgos
Alba Lucio Sánchez
9. La NASA
10. Etiquetas
1. MI TIO
¡¡Espero que le guste a mi tio mi carta y el me mande otra de nuevo!!
CADA IMAGEN TE LLEVA A UN LUGAR NUEVO. PINCHA EN ELLAS!!
OBJETIVOS
Querida sobrina, me ha gustado mucho tu carta, estoy desenado conocerte.
Pd: te adjunto algunas fotos de las vistas que tengo por aquí
Algo le esta pasando al cartel. PINCHA EN ÉL PARA VERLO.
undamentación
TEÓRICA
Se me dan un poco mal los idiomas pero, ¿¿¿Puede ser que ahí ponga que toquemos la estatua de Lincoln para saber más???
Vaya a ese monte se le mueve la cabeza como a mi. ¡QUE CURIOSO!
De solo ver el mar me mereo, ¿qué raro se mueve la Estatua de la Libertad no?
Hoy parece haber un gran terremoto enla ciudad. ¿No se caera el Empire State Building?
Ver a mi tio viajar tanto me esta motivando mucho a emprender mi propio viaje
REFERENCIAS
Blázquez, M (2022). Introducción a la Psicología de los grupos (Diapositivas de PowerPoint). Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Extremadura. https://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/pluginfile.php/2328988/mod_resource/content/3/Tema%201.%20Aspectos%20INTRODUCTORIOS.pdf
El primer destino de nuestra viajera fue Egipto
MARLENE
1. OBJETIVOS
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS
3. PROCESO
5. CONCLUSIONES
6. REFLEXIÓN
Cogimos un camello en dirección a las pirámides y emprendimos nuestro viaje!!!
En la segunda etapa de Pallarés se establecen unas normas para la mejora de la situación grupal: - Responsabilidad grupal: Cada miembro ha de responsabilizarse de su contribución grupal y de cómo se distribuye la misma. - Responder a los demás: Establecer la mutua atención e interés. - Cooperación - Toma de decisiones mediante el acuerdo: No sacrificio de minoría en pro de la mayoría. - Cómo afrontar los propios problemas: No ignorarlos, analizarlos para alcanzar la madurez. Cuyos objetivos son: - Determinar el estilo de liderazgo. - Facilitar la empatía que propicia la escucha activa, comunicación y diálogo. - Aprender a valorar los comentarios e ideas del resto. - Fomentar una dinámica colaborativa entre los miembros. - Facilitar actitudes que conduzcan al consenso - Observar al grupo y describir su conducta problemática. - Procurar que el grupo describa su propio proceso. - Ayudarles a distinguir entre un feedback descriptivo y una sinceridad destructiva.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Entre unas rocas que había en el camino nos encontramos este pergamino con pistas para saber como continuar
PROCEDIMIENTO
Llegamos por fin a las pirámides!!! Pero...¿qué es lo que pasa si tocas esa pirámide que tiemblla?
Al pinchar en la primera pirámide de repente ha empezado a temblar la otra!!! Pincha en ella para intentarlo solucionarlo
RESULTADO Y ANÁLISIS
Hemos decidido segun avanzando y hemos llego a una monumental esfinge. Creo que deberíamos de intentar entrar y obtener CONCLUSIONES
REFLEXIÓN
Al entrar en la esfínge vimos un pergamino encima de la mesa con una bonita REFLEXIÓN escrita en árabe
Es una pena tener que volver a España
REFERENCIAS
Blázquez, M (2022). Introducción a la Psicología de los grupos (Diapositivas de PowerPoint). Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Extremadura. https://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/pluginfile.php/2328988/mod_resource/content/3/Tema%201.%20Aspectos%20INTRODUCTORIOS.pdf
LA VENTANA DE JOHARI
Ne xt
Ne xt
Ne xt
Ne xt
Ne xt
Fuimos a un castillo con la peculariedad de que cada ventana te llevaba a un paisaje diferente de España (PINCHA EN CADA VENTANA)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Concretamente este modelo de análisis ilustra el proceso de la comunicación y analiza la dinámica de las relaciones personales.
La teoría se articula mediante el concepto de espacio interpersonal, que está dividido en cuatro áreas (cuadrantes), definidas por la información que se transmite (ver abajo ilustración).
Este modelo, propone dos puntos de vista o enfoques: el yo y los otros y lo hace desde dos enfoques diferentes: el emisor y el receptor.
PROCEDIMIENTO
Macarena nos pasa un cuestionario con frases y tenemos que indicar cuánto estamos de acuerdo con estas del 1-10 (escala Likert). Hay que hacerlo sin pensarlo mucho para que sea lo más sincero posible.Después pasamos estas respuestas a un cuadro donde viene el número de cada pregunta. Al final de cada columna pone puntuación de “dar” y puntuación de “solicitar” sumamos los números. A la vuelta rellenamos el cuadro según el resultado, obteniendo así nuestra. ventana de Johari.
RESULTADOS Y ANÁLISIS
La mayor parte de las personas tienen una gran zona pública y podemos ver cómo las personas con ventanas parecidas son amigas (se procesan simpatía). Surgieron algunas personas como Cristina y Lucia que tenían tanto la zona pública grande como lo desconocido. Con esto vemos que, a pesar de ser personas sociables, no se conocen y no saben lo que transmiten. La ventana de Julia, por ejemplo, era casi todo público donde vemos que se comunica de forma fluida en grupo. Hubo algunos casos en la que la zona privada era más grande de lo que pensaríamos.
PINCHA EN EL CASTILLO
CONCLUSIONES
Las personas que se procesan simpatía podemos ver un telé positivo.Al tener la mayor parte de personas una gran zona pública podemos pensar que hay un buen ambiente de grupo y las personas no tienen problema en socializar con los demás. Es importante reducir el punto ciego, ya que esto se traduce en falta de autoconocimiento y si no nos conocemos bien no estaremos transmitiendo a los demás ni lo que queremos ni lo que somos. A la vez intentar mostrar un poco más de la zona privada para aumentar las relaciones interpersonales y la confianza.
NOTA
REFLEXIÓN
Creo que esta dinámica es bastante importante a la hora de congeniar en grupo ya que si no tienes un buen conocimiento de ti mismo es difícil tanto conocer a lo demás como mostrar quién eres. Por otra parte, vemos que deberíamos de intentar crecer como personas y ahondar más en nuestra personalidad para conocernos ya que, si no lo hacemos, puede llevar a muchas situaciones de conflicto interno y confusión.Ya en lo más concreto y siendo algo egocéntrica, siento que mi ventana es bastante similar a la imagen que tengo de mí, aunque debería de seguir trabajando más en conocerme.
REFERENCIAS
REFERENCIAS
4. sociograma
Mi primerqa parada sera Australia
OBJETIVOS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Varón
Mujer
En cada sociograma se responde a una pregunta diferente. Se usan flechas que van del elector/a al elegidx.
FORMAS TÍPICAS DE LOS MIEMBROS. - PAREJA O RELACIÓN DIÁDICA. Dos individuos A y B se eligen mutuamente. - TRIÁNGULO O RELACIÓN TRIÁDICA. A, B y C se eligen entre sí = forman un subgrupo muy unido y compacto. - CADENA. A elige a B, B a C,C a D… Puede haber elecciones recíprocas. Cuanto más próximo esté un sujeto al líder= mayor status sociométrico. - ESTRELLA. Cuando un sujeto recibe muchas lechas. Refleja la figura del líder. Sirve de eje al grupo= influencia en la dinámica del grupo es total.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
EL AISLADX. (0 Elecciones positivas/ 0 negativas): No recibe elecciones y tampoco elige a nadie. Total libertad para elegir o dejar en blanco las preguntas.
LÍDER, POPULAR O ESTRELLA. (+ 6 Elecciones positivas aprox.): Recibe muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo. Goza de popularidad y estatus sociométrico entre sus compañer@s
LÍDER, POPULAR O ESTRELLA. (+ 6 Elecciones positivas aprox.): Recibe muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo. Goza de popularidad y estatus sociométrico entre sus compañer@s
EL RECHAZADX PARCIAL. Recibe aceptaciones y rechazos PERO menos aceptaciones (3 EP) que rechazos (5/6 EN). Su presencia suele notarse en el grupo= intentos de destacar, hacer gracia…
EL MARGINADX. Elige a otrxs, pero que no es elegidx por nadie. NO presentan problemas sociales manifiestos pero su problemática psicológica suele ser grave.
EL NORMAL O PROMEDIO. (- 6 Elecciones positivas y - 6 negativas): Recibe algunas aceptaciones y algunos rechazos. Suele ser la mayoría de los miembros del grupo.
EL POLÉMICO. (+ 6 Elecciones positivas/ + 6 negativas aprox.): Recibe bastantes aceptaciones y bastantes rechazos. Presenta a la vez características positivas y negativas.
EL RECHAZADX TOTAL. (+ 6 Elecciones negativas aprox.): Solamente recibe rechazos. Su presencia es pesada tanto para el grupo como para el líder formal. Número elevado de características negativas para el grupo.
Me lo pase genial surfeando. PINCHA EN LAS IMÁGENES
PRODECIMIENTO
Nuestro grupo se divide en dos subgrupo y, dentro de nuestra mesa, a una mitad se le da el sociograma con la pregunta: “¿Quién crees que es la compañera/o más positiva/o o constructiva/o del grupo?” y a la otra mitad el sociograma con la pregunta; “¿Quién crees que es la compañera/o más negativa/o o destructiva/o del grupo?”
Seguidamente cada subgrupo va a intentar identificar las formas típicas de los miembros (pareja, triángulo, cadena y estrella). Una vez hecho esto determinaremos cual es la posición individual de los miembros comparando los dos sociogramas.
En el segundo día exponemos al grupo completo lo hecho anteriormente y las justificaciones de porque creemos que es así. Para finalizar debíamos de haber creado diferentes dinámicas para mejorar las relaciones entre los grupos, que disminuyan los teles negativos y que aumente la cohesión grupal.
RESULTADOS Y ANÁLISIS
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Sociograma positivo: No hay ni díadas ni tríadas Hay 5 cadenas: del 10 al 7, del 17 al 7, del 6 al 7 y del 11/12 al 7. Todos votan pero el 2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, y 17 no son votados. Sociograma negativo: No hay ni díadas ni tríadas Hay 4 cadenas: del 1 al 12, del 7 al 13, del 9 al 12 y del 4 al 12. El 5 no vota ni es votado y, por otro lado, el 1, 4, 7, 9, 11, 14, 16 y 17 votan pero no son votados.
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Se nos quedaron atrapadas algunas cosas en las telarañas gigantes
PINCHA EN CADA NÚMERO PARA VER SU POSICIÓN
CONCLUSIONES
Una vez vista la posición que ocupa cada uno debemos de crear diferentes dinámicas grupales. Hemos pensado primero dos dinámicas donde se práctica la cohesión para romper tensiones con la proximidad física y la comunicación. Los juegos son interesantes ya que el ambiente no es ni muy negativo ni muy positivo por lo que habría que intentar aumentar este último. Proponemos 2 juegos: - Juego de las sillas: cada ronda se quita una silla pero tienen que intentar que esten todos subidos, si en alguna ronda alguien está abajo pierden. Se puede decir que un grupo imaginario llegó a cierto número de sillas para que haya competencia sana con ese grupo imaginario y aumenta la cohesión en el mismo grupo. - Juego de la pelota: se determina un tiempo bastante corto para tenerse que pasar la pelota entre todos. Así deben de desarrollar estrategias a base de la comunicación para conseguirlo. Antes de trabajar la empatía tienen que conocerse ya que, al conocerse poco, rellenamos los huecos donde no tenemos información con estereotipos. Una buena dinámica sería “La isla” en la que el dinamista divide en grupos la clase (sería interesante poner juntos al 3, 14,1, 6 y 8) y tiene que debatir que se llevarían a la isla y porque, si tuviesen un número determinado de cosas que se pueden llevar.. Luego haremos una dinámica de resolución de conflictos para que se genere empatía. En esta se pone un situación imaginario y cada persona ocupa un rol, así tienen que intentar solucionar el problema entre todos.
REFLEXIÓN
Ya para finalizar nuestro viaje a Australia fuimos con unos amigos a practicar el deporte más típico de aquí: EL TIRO DEL BOOMERNANG
ME HA ENCANTADO AUSTRALIA, PERO ME AHORA ME APETECE VIAJAR A UN PAÍS FRIO. ¿¿QUÉ OS PARECE RUSIA??
REFERENCIAS
Blázquez, M (2022). Introducción a la Psicología de los grupos (Diapositivas de PowerPoint). Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Extremadura. https://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/pluginfile.php/2328988/mod_resource/content/3/Tema%201.%20Aspectos%20INTRODUCTORIOS.pdf
5. ROLES
Hoy voy a ser vuestro guía en ente viaje por RUSIA, puedes ir tocando en los objetos que se mueven para que te lleve a diferentes partes
Los roles son conducta/s asociada/s con una posición particular en un sistema social (=estatus) que están regidos por normas específicas para un buen funcionamiento del grupo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Estas son mis muñecas rusa y cada uno de ellas viene definida por un ROL
PROCEDIMIENTO
Lucía Perez y Francisco Javier salen a fuera. Luego se piden 5 voluntario los cuales van a asignar un rol cada uno: Positivo:ALBA, Discutidor: JAIME, Charlatán: JUAN, Sabelotodo: Lucía Perez A. y PEDANTE: JULIALuego otras personas observan cómo se comportan. Lucia y Francisco Javier entran en tiempos diferentes cada uno para hablar de un tema del cual entienden. Tenemos que ver cómo consiguen los ponentes (Lucía Perez y Francisco Javier) controlar la situación con cada una de los roles impuestos.
RESULTADO Y ANÁLSIS
Os presento a dos bailarines típicos rusos: Francisco Javier y Lucía Perez, junto con su matrioska
CONCLUSIONES
Vemos cómo en algunos grupos pueden tocar personalidades más difíciles de llevar para realizar una ponencia distendida, por lo que es muy necesario tener habilidades sociales para saber manejar la situación y mantener la autoridad.
¿Qué se debería de haber hecho?
Los osos son tan típicos en Rusia que hasta hacemos matrisukas de ellos
REFLEXIÓN
El nerviosismo puede jugar una mala pasada a la hora de exponer en público pero si a esto se le suma las personalidades de cada uno de los sujetos que no están observando y que nos pueden afectar, la exposición puede ser nefasta, como hemos visto en este seminario por lo que gracias a este hemos podido aprender cómo relajarnos un poco y como controlar la situación.
Rusia tiene el mayor programa espacial del mundo
REFERENCIAS
REFERENCIAS
6. LEAVIT
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Los canales de comunicación son el medio por el que se organiza y transmite la información (mensaje) que envía un emisor a un receptor en un grupo. Existen formales e informales. En esta dinámica usaremos los formales, concretamente el de red de vías múltiples.La RED DE VÍAS MÚLTIPLES permite a todos los miembros comunicarse, otorga una satisfacción en el grupo y un elevado sentimiento de participación
Primero Elena, que está de espaldas, nos describe el primer dibujo que tenemos que dibujar sin poder interactuar con ella.
Ya con el segundo dibujo si podemos hablar con ella sin que ella pueda hacer gestos (no puede haber comunicación no verbal).
Después corregimos el dibujo basándonos en la orientación (vertical, horizontal o diagonal) y en base a los puntos de contacto con las otras figuras. Sumamos un punto por cada cosa que tengamos bien.
PROCEDIMIENTO
RESULTADO Y ANÁLISIS
Ya en el segundo dibujo vemos que invertimos más tiempo debido a que nos paramos a que repita las veces que no sea necesario y podemos preguntarle si tenemos alguna duda. Gracias a la posibilidad del feedback Elena eliminó la inseguridad que tenía en el primer dibujo ya que el hecho de poder contrastar lo que piensas con las personas a las que comunicas te tranquiliza. Además para mejorar el feedback podrías contar con la escucha activa y con los gestos. Lo último hubiera sido lo cúlmine para una comunicación totalmente ideal y que la información se transfiera con más eficacia.
Vemos como en la mayoría de los casos las puntuaciones son mayores en el segundo dibujo que en el primero.
NOTA
Vemos como en el primer dibujo ella ha hecho un planteamiento deductivo y nos situa bien en el dibujo, hace muchas repeticiones resúmenes secuenciales para que se entendierá más. Lo ha comunicado a la perfección, sin embargo se necesita feedback para mejor comprensión e, incluso Elena dijo que se sentía bastante agobiada y con inseguridad.
CONCLUSIONES
Por una parte vemos que la comunicación tiene que ser bidireccional y que tanto el ponente como el oyente participen, no puede ser unidireccional ya que eso solo sería informar, no comunicación. Además el feedback es muy necesario ya que la comunicación es un intercambio de notificaciones (por ejemplo, sonreir es una notificación de alegría), y si no tienes respuesta rellenas los huecos de información que no tienes con estereotipos o con información poco veraz.
Por otra parte, vemos que en el primer dibujo usamos una la comunicación forma de red estrella; la cual ha sido totalmente fallida porque la actividad no era simple.
Pero, ya en el segundo dibujo, pasamos a una comunicación de red en vías múltiples, en la que nos comunicamos con Elena y entre nosotros.
REFLEXIÓN
Hasta hoy no había valorado tanto lo que es la expresión cara a cara y lo importante que es la comunicación no verbal. Continuamente estamos hablando por teléfono o chateando, pero en esos mensajes se pierde gran parte de información bastante necesaria para que no haya confusiones y se entienda a la perfección lo que queremos decir. Es importante además la escucha activa y empatizar con la persona, además del feedback.
REFERENCIAS
7. EL RUMOR
España es uno de los principales países en lanzar rumores: el 70% de los rumores que circulan por Internet salen de España
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
NOTA
PROCEDIMIENTO
Se seleccionan 7 personas de las cuales 6 se quedan en clase y una (Lucía Huerta) se queda dentro. A ella se le enseña un dibujo, el cual tiene que memorizar. Van entrando al azar y de una en una las personas que estaban fuera. Sin decirles nada más se van explicando el dibujo unas a las otras. Cuando llega la última persona tiene que intentar dibujo lo explicado. Cuando lo termine se le hacen 3 preguntas al grupo completo siguiendo el PHILLIP 66 para ver qué procesos han pasado.
RESULTADO Y ANÁLISIS
Usando el Phillip 66 hacemos grupos de 6 personas y ponemos en común lo que hemos respondido a las 3 preguntas. Un/a secretario/a recoge esa información y un/a coordinador/a sirve como portavoz para transmitir la información a todo el grupo.
Respuestas de mi grupo:
CONCLUSIONES
En el grupo en común llegamos a las conclusiones de que en la práctica vemos que es como el rumor. Al estar los individuos expuestos a un gran grupo de personas hay nerviosismo y pánico a la intervención, hecho que conlleva que se olviden de los detalles y rellenar huecos cuando no se acordaban de cierta información (memoria a corto plazo), distorisonando y completando y a ir más rápido. El hecho de que cada persona tenga un esquema mental de lo que le estan describiendo se fija cada uno en los detalles que le resultan más coincidentes con su esquema mental y recordamos mejor aquello que nos recuerda a algo que hemos vivido (memoria vivida). Por último el perfil de cada persona, como se sienta y su situación actual influye mucho.
Constantemente estamos creando y oyendo rumores, algunos más dañinos que otros. Unos en un grupo y otros incluso se dan a una red tan grande como es el internet. Por lo que deberíamos intentar controlar lo que decimos y darnos cuenta del daño que pueden llegar a hacer. Esta dinámica sería interesante hacérsela a adolescentes, edad en donde mayores niveles de bullying existen. Ya que la mayor parte del bullying viene, generalmente, de un rumor.
REFLEXIÓN
REFERENCIAS
8. LIDERAZGOS
Nuestro siguiente viaje será a China
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El líder es el individuo que ocupa el estatus más prestigiado de la estructura grupal (roles comportamentales de mayor importancia) y goza del más alto grado de poder. Es el que más elecciones y menos rechazos recibe de los compañer@s, maneja mayor cantidad de información y comunicaciones, tiene la capacidad de controlar a los demás miembros, goza de información privilegiada gracias al poder que tiene y esto le hace a su vez saber más información sobre el resto.
ESTILO LAISSEZ-FAIRE
LÍDER AUTOCRÁTICO
LÍDER DEMOCRÁTICO
OH NO!! Ha habido una guerra en china y se ha dividido en 3 LIDERAZGOS DIFERENTES. TOCA EN LOS NOMBRES PARA VER SUS CARACTERÍSITICAS
PROCEDIMIENTO
Se divide la clase en 3 grupos, cada grupo va a tener un líder al cuál tenemos que hacerle caso en todo lo que nos diga. Entre todo tenemos que hacer una casa con cartulinas siguiendo las pautas que nos da nuestro líder. Además, habrá un observador que apunte nuestra comunicación, tanto verbal como no verbal. Nuestra líder fue Elena, la cual tuvo un liderazgo impecable dándonos pasos de como hacer las cosas, repartiendonos el trabajo y asesorando continuamente como lo hacíamos y si necesitábamos ayuda.
GRACIAS AL DESTINO NOS TOCÓ LA MEJOR LÍDER!!!
RESULTADO Y ANÁLISIS
Nuestro grupo se desarrollo bastante bien y todas estábamos cómodas, además no había nadie parado. La líder nos organizó en grupos para que cada uno hiciese una cosa e iba revisando continuamente si ibamos bien y si necesitábamos ayuda. Un grupo se ocupaba de la estructura y otro del tejado. Al principio preguntaba al grupo sus opiniones y el grupo, a su vez, siempre que hacían algo le preguntaban su opinión al líder. Sin embargo, cuando ya quedaba poco tiempo se volvió más tajante y no hacia tanto caso a las intervenciones de los demás por el estrés. Además, cuando no le parecía bien una idea en vez de decir un NO cortante decía: "la idea es buena pero creo que es mejor esto".
Podemos ver alguna de las cosas típicas de esta parte de China, diseñadas por nuestra líder
CONCLUSIONES
No os da un poco de curiosidad saber como son los líderes y sus casa en las otras partes de la nueva China
Llegamos a la conclusión de que para ser un buen líder en su totalidad debemos ser un poco de los tres tipos dependiendo de la situación que se esté dando en el proceso. Para que los participantes sientan que participen pero que son guiados y,además, no se les olvide quien tiene el poder y quien toma las decisiones en situaciones del conflicto.
NOTA
NOTA
9. LA NASA
Ya finalizando nuestro viaje no nos podíamos quedar sin visitar la luna junto a nuestros amigos de la NASA y observar todas las maravillas que se ven desde aquí
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La sinergia es clave en el trabajo en equipo. La suma de los esfuerzos y capacidades de cada uno de los miembros de ese equipo.
En los trabajos en equipo también influye la facilitación social: Tendencia a ejecutar MEJOR tareas simples o automatizadas (motoras, verbales...) en presencia de otros sujetos que cuando nos encontramos solos. Sin embargo, la presencia de otros sujetos disminuye la eficacia cuando se trata de tareas mal aprendido, complejas o intelectuales
PRODECIMIENTO
Nos sentamos en mesas de 6/7 personas. Se nos plantea una situación imaginaria: somos astronautas de la NASA y nuestro objetivo era llegar a la base que está en la cara iluminada de la luna pero, de repente, nos estrellamos en la cara oscura, a 300 km de la base. Se salvan solo 15 objetos que nos deben de ayudar a llegar al lugar que queremos. Nuestro trabajo es jerarquizar estos 15 objetos según lo importantes y necesarios que los vemos; primero individualmente y, después, ponerlo en común para hacer una jerarquía grupal.
RESULTADOS Y ANÁLSIS
Individualmente en mi caso he obtenido una desviación de 40, 4 puntos menor que la grupal. Ha habido bastante controversia en nuestro grupo para las posiciones centrales. Sin embargo, con las primeras y últimas puntuaciones se han resuelto fácilmente. El mayor problema ha venido con la calefacción y el alimento, ya que la gran discusión era si te morías antes de frío o de hambre. Otro problema ha sido a la hora del botiquín y de cómo trasladar los objetos o a algún herido en caso de que hubiese. Por una parte, el botiquín no teníamos muy claro cómo iban a hacer para curarse por eso algunos del grupo lo veían inutil y otros pensaban que estaría adaptado ya que saben que van al espacio. Por otra parte, a la hora de trasladar objetos se había pensado en la balsa y luego se ha propuesto la tela de nylon, ya que es fuerte, en la luna hay poca gravedad y al ser tan grande puede servir para muchas cosas.
PINCHA EN LA ESTREELLA
CONCLUSIONES
En mi grupo nos hemos desviado bastante de lo normal, hemos tardado mucho en ponernos de acuerdo, hasta el punto de ser los últimos.
Algunos grupos han conseguido hacer la jerarquía grupal bastante rápido, aunque nosotros hemos tardado bastante ya que nos costaba ponernos de acuerdo.
Los demás grupos trabajaban usando la mayoría aunque ha habido grupos con mucha controversia y con problemas para ponerse de acuerdo (vemos aquí la falta de cohesión).
Generalmente se acierta más en grupo que individualmente aunque hay personas con mejor puntuación individual que grupal (a la otra de trabajar deberíamos de usar a estas personas para puestos que sean individuales y explotar su potencial).
REFLEXIÓN
Yo soy una persona que le gusta bastante hacer las cosas por mí misma sin que nadie me ayude pero me he dado cuenta que varias cabezas pensando hacen más que una y que, a veces hay que apoyarse en los demás para llegar al objetivo.
Por otra parte, esta dinámica puede hacernos ver como trabaja la gente bajo presión, las facultades que tienen cada y la personalidad, ya que hay gente más conformistas y otras que escuchan poco a los demás.
REFERENCIAS
10. ETIQUETAS
FUNDAENTACIÇON TEÓRICA
Vamos a trabajar los estereotipos (Generalización errónea de la caracterización de un grupo a partir de la simple pertenencia al mismo), los prejuicios (estereotipo + actitud hostil), la discriminación social y los fenómenos de conficto intergrupal: SEXISMO y RACISMO. SEXISMO: ACTITUD HOSTIL hacia un sujeto de un sexo por considerarlo inferior al otro.
- SEXISMO HOSTIL. Basado en una supuesta inferioridad de las mujeres como grupo = sexismo tradicional.
- SEXISMO BENEVOLENTE. Actitud aparentemente no prejuicios a, expresada en tono afectivamente positivo, que concibe a la mujer como una persona frágil, que necesita cuidado y protección masculina.
RACISMO: Comportamientos de hostilidad basados en su pertenencia a un grupo específico al que se le atribuye una serie de características valoradas negativamente.
PROCEDIMIENTO
Macarena selecciona las 14 personas que más participan en clases y las pone en círculo. Después saca 4 personas (entre ellas yo) que van a ser los psicólogos y los que van a seleccionar las etiquetas de cada uno.
Es importante resaltar que las etiquetas negativas se deben de poner a las personas que más intervienen para ponerlas “entre las cuerdas”. A las personas que intervienen menos había que ponerle las etiquetas positivas para que intervengan más y se sientan más cómodos.
Por otra parte, los demás compañeros eran observadores de la comunicación verbal y no verbal de las personas con etiquetas.
ETIQUETAS:Carlota (“CONFÍA DE MÍ”); Juan (“HUELO MAL”); Lucía Zarallo ("DAME SIEMPRE LA RAZÓN"); Paula (“TE ATRAIGO IRRESISTIBLEMENTE”); Jaime (“SOLO DIGO MENTIRAS”); Francisco Javier Martín (“PREGÚNTAME MI OPINIÓN”); Sara (“ELOGIA MI FORMA DE SER”); Elena (“ENFÁDATE CONMIGO”); Julia (“HÁBLAME DESPACIO”); Lucía Perez A. (“SIEMPRE INTENTO LIGAR CON TODOS/AS”); Luján (“ME ADMIRAS”); Francisco J. Morales (“APÓYAME”); Alba M (“NECESITO QUE ME PROTEJAN”); y Clara (“ELOGIA SÓLO MI FÍSICO”).
RESULTADO Y ANÁLISIS
CLARA
JUAN
ALBA MORENO
SARA
CARLOTA
JULIA
PAULA
LUCIA PEREZ A.
LUJAN
JAIME
LUCIA ZARALLO
ELENA
PINCHA EN CADA UNO
F.J. MORALES
F. J. MARTIN
CONCLUSIONES
En resumen vemos que cualquier tipo de etiqueta (positiva o negativa) resulta intrusiva y te invalidan como persona. Resalta que hasta las etiquetas positivas en exceso pueden resultar incómodas.Algunos estereotipos que vemos es por ejemplo el de “hablame lento” que es significativamente parecido a como le suele hablar todas las personas a las personas con discapacidad. Vemos el sexismo hostil en la etiqueta “siempre intento ligar con todos” y “elogia solo mi cuerpo” o el sexismo benevolente con la etiquetas “necesito que me protejan”
REFLEXIÓN
Creo que no estaba tan concienciada con los estereotipos y cómo pueden llegar a afectar a las personas, sus comportamientos e, incluso, al comportamiento de las personas que interaccionan con ellos.Se debería de dar charlas de concienciación sobre temas relacionados con lo que hemos hablado e, individualmente, procurar pensar como nos gustaría que nos tratasen y como no.
REFERENCIAS
the end
OBJETIVOS
- Conocerse más a sí mismo y a los demás, viendo lo que le transmitimos a los otros y visibilizando los prejuicios que nos impiden ver cómo son ellos.
Aumentar la comunicación y la confianza en el grupo, rompiendo el hielo y, a la vez, fomentar la empatía con otros y conocer gente nueva con la que podemos encajar.
Ver que es lo que quiere reflejar cada uno de sí mismo y que no nos damos cuenta.
RESULTADO Y ANÁLISIS
Nos sorprendió como las dos primeras cartas nos parecían la misma persona (Elena) sin embargo no lo eran. A la hora de leer una de las cartas que decía que quería ser modelo todos pensamos en Luján pero no era ella, era su amiga Paula Ruiz. (Vemos aquí la analogía proyectista y el efecto de proximidad). Vemos cómo a pesar de haber mucha participación y todos creer que teníamos una idea de quién era el propietario de la carta ninguno llegó a acertar. En parte porque la información de las cartas era poco profunda y, en parte, porque no nos conocemos. A la hora de intentar adivinarlo en grupo es cierto que los amigos de las personas que nombramos erróneamente sabían que no eran ellos y exponían sus motivos de porque no eran.
CONCLUSIONES
Vemos que las personas no profundizan mucho en sus respuestas hecho que podemos traducir en falta de autoconocimiento o en que les da vergüenza mostrarse tal y como son por la falta de confianza. Por otra parte, al nombrar tantas veces a Elena sin ser ella, vemos que por mucho que ella participa y habla en el grupo no se transmite tal y como es. La frase que más se repitió fue “le pega…” por lo que inducimos por estereotipos aunque posiblemente no tenga nada que ver con la persona. Sin embargo, hubo gran predisposición a la comunicación pero no se ve un grupo unido, sino un grupo dividido en subgrupos.
PREGUNTA 2
¿Qué se ha producido? ¿Qué variables han intervenido?
Vemos que se ha producido lo conocido como “rumor”. Y las variables que más intervienen son la falta de comunicación no verbal, de información de cómo iba la dinámica, de feedback y el hecho de que no hubiera comunicación bilateral y, por tanto, no había entendimiento. A esto se le suma el nerviosismo, la presión social por hacerlo bien, la capacidad de escucha y los esquemas mentales que tiene cada persona de lo descrito (ejemplo: cada persona tiene un esquema de playa diferente).
Por un lado vemos las redes de comunicación informales centrándonos en la CADENA EN LÍNEA (La información en este tipo de red se transmite hasta que se llega al último sujeto posible), ya que es la que se da con el RUMOR. La información parte de un solo individuo y es quien se encarga de comunicar el contenido al resto. No se verifica el origen de la fuente y puede llegar a distorsionar completamente el contenido real de la información.
El rumor sirve como amplificador de una alteración social presente, proyecta los afectos de un grupo, aparecen en situaciones ambiguas y ansiógenas para reducir la ansiedad, la comunicación es informal entre semejantes, mensaje sencillo y con morbo.
REFLEXIÓN
Yo sabía desde el principio que, el nuestro, es un grupo poco unido y dividido en subgrupos. Pero después de esta dinámica vemos cuáles son las personas que más resaltan en la clase aunque no participen mucho especialmente. Y también me he dado cuenta de que muchas personas que hablan bastante en clase no se transmiten tal y como son o nosotros no vemos lo que nos quieren transmitir. Deberíamos de intentar conocer un poco más porque a lo mejor tenemos cosas en común con personas que no pensamos que las tendríamos.
Medidas de intervención para evitar lo que ha pasado o subsanar la perdida de información
- No limitar la comunicación dejando que haya comunicación no verbal, paralingüística y bidireccional.
- Eliminar el hecho de que haya personas observando el proceso para disminuir el nerviosismo.
- Explicar el dibujo de los más general a lo más específico.
PIRÁMIDE GRUPAL - VIEJO SABIO: ya que tenía claro sus principios de no hablar y además en parte la ayuda a decidir por sí misma y no guiada por lo que le diga la gente. - BARQUERO: tiene claras sus ideas, tiene un trabajo que es de valorar y no es que le diga que no directo sino que le da otra opción. - PABLO: le ofreció su oportunidad en un principio y se ha sentido como un segundo plato, se está dando a valer. - PEDRO: Tiene una responsabilidad afectiva con Marlene ya que ella ha dado todo por él y, sin embargo él la abandona. - MARLENE: no valora el trabajo del barquero, prefiere al novio antes que el pago de su padre, usa a Pablo cuando Pedro la deja, quiere que le resuelvan los problemas otros. Al poner en común todos los subgrupos nuestras pirámides todos opinamos: - MARLENE: busca afecto, utiliza a Pablo, es mala, oportunista, egoista - PEDRO: amor porpoio, poca responsabilidad afectiva pero lucha por lo que el quiere. - PABLO: nos da pena, se da su propio valor, se dice que es “una leyenda”; pero se venga de una persona que quiere(esto no es bueno). - Del BARQUERO no se comenta nada especial - VIEJO SABIO: no le ayuda
RESULTADOS Y ANÁLISIS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
SEGÚN PALLARÉS (1999) esta etapa coincide con ORIENTACIÓN. SITUACIÓN GRUPAL. Etapa de interrogantes: - ¿Cómo será esta nueva experiencia? - ¿Cómo será el líder del grupo? ¿Y los compañer@s? - ¿Qué tendré qué hacer? - ¿Cuál será mi puesto en el grupo? ¿Les gustaré, me marginarán, me aceptarán? Cuyo objetivo es eliminar los sentimientos de incertidumbre y ansiedad para favorecer el mutuo conocimiento de los miembros y establecer los patrones de interacción grupal y las expectativas del grupo.
REFLEXIÓN
Me sorprende cómo de importante son las relaciones en un grupo para cualquier cosa. Además saber el lugar que ocupa cada persona es importante para poder manejar las cosas en situaciones de conflicto o, incluso, a la hora de necesitar guiar al grupo saber qué lugar ocupa cada persona en el liderazgo. Por otra parte, deberíamos de ver la cantidad de aislados y lo mal repartidos que están los votos, por lo que sería importante intentar aumentar la cohesión del grupo, lo mismo podría estar pasando en nuestro grupo y, el hecho de que hayamos visto como funciona esto, nos puede ayudar a aumentar la cohesión.
En mi grupo llegamos a estas conclusiones: - Si es amor no tienes porque pedir nada. - Los principios son importantes. - Enjuiciamos mucho, hay que saber ser flexibles y cuando ayuda y cuando no, saber comprender aunque no pienses igual. Surge el sesgo de correspondencia, ya que a algunas personas les han hecho lo mismo que a Pablo o a Marlene entonces nos sentimos identificados y nos ponemos más en su lugar que en el de la otra persona.
CONCLUSIONES
No se puede hablar de gente buena o mala, son circunstancias. Se ve que las mujeres nos pisamos más entre unas y otras ya que se vio como el en grupo entendíamos más a los demás que a Marlene. Esto se ve porque a las mujeres siempre no ha costado más conseguir las cosas por lo que intentamos llegar a la meta por estrategias aunque eso implique pisar a las demás mujeres.
REFLEXIÓN
Me di cuenta de que a pesar de pensar que estaba clasificando solo, la realidad es que solo estaba tomando en cuenta los actos que consideraría negativos de cada persona y no viendo que nuestros comportamientos están determinados por un montón de cosas. Porque el comportamiento de una persona, en un momento concreto, no sea como yo pienso que es corrector no quiere decir que sea mala. Y a pesar de que su conducta no sea como yo creo que debería, no tendría que haber juzgado y prejuiciado tanto, ya que en un futuro me gustaría ser psicóloga.
OBJETIVOS
Ver la estructura grupal y su función Observamos las características que pueden tener cada persona en un grupo Aprendemos a cómo manejar un grupo formado por personas con roles diferentes.
MI VENTANA
A la vez doy mucho de mi a los demás que conozco aunque hay gran parte también que dejo oculta. Al tener una pequeña parte de “lo desconocido” puede ver que me conozco bastante bien. Sin embargo, sería importante descubrir cuál es esa pequeña parte de “punto ciego” para saber que ven los demás de mi que yo no veo.
PROCEDIMIENTO
Nos dividimos en grupos más pequeños (subgrupos). Macarena nos enseña la historia en la que aparece un barquero, un viejo sabio, Pedro, Pablo y Marlene. Una vez leída hacemos un pirámide individual siguiendo cual nos procesa más simpatía. Después exponemos nuestras pirámides a nuestro subgrupo y llegamos a una pirámide grupal por consenso
Mi pirámide:
OBJETIVOS
- Clasificar a los personajes de la manera más empática posible, sin juzgar - Llegar por consenso y no por conformismo a un resultado común - Escuchar y comprender las aportaciones de los demás, sin imponer nuestra propia opinión. - Si ver que la opinión de otra persona es correcta, no ser cabezón por llevar la razón
Pregunta 1: ¿Qué canal informal de comunicación se ha seguido? Cadena en línea
LUCIA H. CLAUDIA CRISTINA NOELIA CELIA LUCIA T. LUCIA Z.
Bartlett identificó 3 transformaciones:
- SIMPLIFICADORA. Omisión de detalles y que hacen que el relato sea cada vez más coherente, sustituyendo lo extraño por lo familiar.
- RACIONALIZANTE. Adaptación del relato a la “mentalidad” del grupo que lo transmite.
- ACENTUADORA. Proporciona énfasis a ciertos eventos que dotan de significado al relato.
Para abordar el rumor hay que atender a lo que dice, medir su importancia y credibilidad, Informarnos de su procedencia y Recopilar una estrategia para afrontarlo.
PROCEDIMIENTO
La dinámica trata de ponerse en el papel (de forma individual) de que tiene un tío que estaba fuera y no has llegado a conocer nunca y le estás escribiendo una carta (siguiendo el patrón) hablando de ti. Tenemos 10-15 minutos para completar siendo lo más sinceros y específicos posibles. Al terminar le damos la carta a Macarena y ella no entrega la carta a otra persona como si nosotros fuésemos ahora el tío del que estábamos hablando. A continuación sale una persona al medio, lee la carta de “su sobrino” y, guiándonos de la información de la carta, tenemos que adivinar quién es y cuales son tus motivos para pensar que es esa persona.
OBJETIVOS
Expresar en forma visible la posición que ocupa cada miembro del grupo con respecto a los demás, las elecciones y rechazos que ha recibido y que ha realizado.Después determinar la posición sociométrica y conocer el rol que ocupa A PARTIR de las elecciones positivas y negativas recibidas y realizadas.
PUNTOS:
PUNTOS:- Orientación: 6
- Contacto: 4
DIARIO DE BITÁCORAS (Alba Lucio).
Alba Lucio Sánchez
Created on December 7, 2023
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Transcript
DIARIO DE BITÁCORAS
Apuntes de una viajera
1. Mi Tio
2. Marlene
3. Johari
4. Sociograama
10
5. Roles
6. Leavitt
7. El Rumor
8.Liderazgos
Alba Lucio Sánchez
9. La NASA
10. Etiquetas
1. MI TIO
¡¡Espero que le guste a mi tio mi carta y el me mande otra de nuevo!!
CADA IMAGEN TE LLEVA A UN LUGAR NUEVO. PINCHA EN ELLAS!!
OBJETIVOS
Querida sobrina, me ha gustado mucho tu carta, estoy desenado conocerte.
Pd: te adjunto algunas fotos de las vistas que tengo por aquí
Algo le esta pasando al cartel. PINCHA EN ÉL PARA VERLO.
undamentación
TEÓRICA
Se me dan un poco mal los idiomas pero, ¿¿¿Puede ser que ahí ponga que toquemos la estatua de Lincoln para saber más???
Vaya a ese monte se le mueve la cabeza como a mi. ¡QUE CURIOSO!
De solo ver el mar me mereo, ¿qué raro se mueve la Estatua de la Libertad no?
Hoy parece haber un gran terremoto enla ciudad. ¿No se caera el Empire State Building?
Ver a mi tio viajar tanto me esta motivando mucho a emprender mi propio viaje
REFERENCIAS
Blázquez, M (2022). Introducción a la Psicología de los grupos (Diapositivas de PowerPoint). Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Extremadura. https://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/pluginfile.php/2328988/mod_resource/content/3/Tema%201.%20Aspectos%20INTRODUCTORIOS.pdf
El primer destino de nuestra viajera fue Egipto
MARLENE
1. OBJETIVOS
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS
3. PROCESO
5. CONCLUSIONES
6. REFLEXIÓN
Cogimos un camello en dirección a las pirámides y emprendimos nuestro viaje!!!
En la segunda etapa de Pallarés se establecen unas normas para la mejora de la situación grupal: - Responsabilidad grupal: Cada miembro ha de responsabilizarse de su contribución grupal y de cómo se distribuye la misma. - Responder a los demás: Establecer la mutua atención e interés. - Cooperación - Toma de decisiones mediante el acuerdo: No sacrificio de minoría en pro de la mayoría. - Cómo afrontar los propios problemas: No ignorarlos, analizarlos para alcanzar la madurez. Cuyos objetivos son: - Determinar el estilo de liderazgo. - Facilitar la empatía que propicia la escucha activa, comunicación y diálogo. - Aprender a valorar los comentarios e ideas del resto. - Fomentar una dinámica colaborativa entre los miembros. - Facilitar actitudes que conduzcan al consenso - Observar al grupo y describir su conducta problemática. - Procurar que el grupo describa su propio proceso. - Ayudarles a distinguir entre un feedback descriptivo y una sinceridad destructiva.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Entre unas rocas que había en el camino nos encontramos este pergamino con pistas para saber como continuar
PROCEDIMIENTO
Llegamos por fin a las pirámides!!! Pero...¿qué es lo que pasa si tocas esa pirámide que tiemblla?
Al pinchar en la primera pirámide de repente ha empezado a temblar la otra!!! Pincha en ella para intentarlo solucionarlo
RESULTADO Y ANÁLISIS
Hemos decidido segun avanzando y hemos llego a una monumental esfinge. Creo que deberíamos de intentar entrar y obtener CONCLUSIONES
REFLEXIÓN
Al entrar en la esfínge vimos un pergamino encima de la mesa con una bonita REFLEXIÓN escrita en árabe
Es una pena tener que volver a España
REFERENCIAS
Blázquez, M (2022). Introducción a la Psicología de los grupos (Diapositivas de PowerPoint). Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Extremadura. https://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/pluginfile.php/2328988/mod_resource/content/3/Tema%201.%20Aspectos%20INTRODUCTORIOS.pdf
LA VENTANA DE JOHARI
Ne xt
Ne xt
Ne xt
Ne xt
Ne xt
Fuimos a un castillo con la peculariedad de que cada ventana te llevaba a un paisaje diferente de España (PINCHA EN CADA VENTANA)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Concretamente este modelo de análisis ilustra el proceso de la comunicación y analiza la dinámica de las relaciones personales. La teoría se articula mediante el concepto de espacio interpersonal, que está dividido en cuatro áreas (cuadrantes), definidas por la información que se transmite (ver abajo ilustración). Este modelo, propone dos puntos de vista o enfoques: el yo y los otros y lo hace desde dos enfoques diferentes: el emisor y el receptor.
PROCEDIMIENTO
Macarena nos pasa un cuestionario con frases y tenemos que indicar cuánto estamos de acuerdo con estas del 1-10 (escala Likert). Hay que hacerlo sin pensarlo mucho para que sea lo más sincero posible.Después pasamos estas respuestas a un cuadro donde viene el número de cada pregunta. Al final de cada columna pone puntuación de “dar” y puntuación de “solicitar” sumamos los números. A la vuelta rellenamos el cuadro según el resultado, obteniendo así nuestra. ventana de Johari.
RESULTADOS Y ANÁLISIS
La mayor parte de las personas tienen una gran zona pública y podemos ver cómo las personas con ventanas parecidas son amigas (se procesan simpatía). Surgieron algunas personas como Cristina y Lucia que tenían tanto la zona pública grande como lo desconocido. Con esto vemos que, a pesar de ser personas sociables, no se conocen y no saben lo que transmiten. La ventana de Julia, por ejemplo, era casi todo público donde vemos que se comunica de forma fluida en grupo. Hubo algunos casos en la que la zona privada era más grande de lo que pensaríamos.
PINCHA EN EL CASTILLO
CONCLUSIONES
Las personas que se procesan simpatía podemos ver un telé positivo.Al tener la mayor parte de personas una gran zona pública podemos pensar que hay un buen ambiente de grupo y las personas no tienen problema en socializar con los demás. Es importante reducir el punto ciego, ya que esto se traduce en falta de autoconocimiento y si no nos conocemos bien no estaremos transmitiendo a los demás ni lo que queremos ni lo que somos. A la vez intentar mostrar un poco más de la zona privada para aumentar las relaciones interpersonales y la confianza.
NOTA
REFLEXIÓN
Creo que esta dinámica es bastante importante a la hora de congeniar en grupo ya que si no tienes un buen conocimiento de ti mismo es difícil tanto conocer a lo demás como mostrar quién eres. Por otra parte, vemos que deberíamos de intentar crecer como personas y ahondar más en nuestra personalidad para conocernos ya que, si no lo hacemos, puede llevar a muchas situaciones de conflicto interno y confusión.Ya en lo más concreto y siendo algo egocéntrica, siento que mi ventana es bastante similar a la imagen que tengo de mí, aunque debería de seguir trabajando más en conocerme.
REFERENCIAS
REFERENCIAS
4. sociograma
Mi primerqa parada sera Australia
OBJETIVOS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Varón
Mujer
En cada sociograma se responde a una pregunta diferente. Se usan flechas que van del elector/a al elegidx.
FORMAS TÍPICAS DE LOS MIEMBROS. - PAREJA O RELACIÓN DIÁDICA. Dos individuos A y B se eligen mutuamente. - TRIÁNGULO O RELACIÓN TRIÁDICA. A, B y C se eligen entre sí = forman un subgrupo muy unido y compacto. - CADENA. A elige a B, B a C,C a D… Puede haber elecciones recíprocas. Cuanto más próximo esté un sujeto al líder= mayor status sociométrico. - ESTRELLA. Cuando un sujeto recibe muchas lechas. Refleja la figura del líder. Sirve de eje al grupo= influencia en la dinámica del grupo es total.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
EL AISLADX. (0 Elecciones positivas/ 0 negativas): No recibe elecciones y tampoco elige a nadie. Total libertad para elegir o dejar en blanco las preguntas.
LÍDER, POPULAR O ESTRELLA. (+ 6 Elecciones positivas aprox.): Recibe muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo. Goza de popularidad y estatus sociométrico entre sus compañer@s
LÍDER, POPULAR O ESTRELLA. (+ 6 Elecciones positivas aprox.): Recibe muchas elecciones y muy pocos o ningún rechazo. Goza de popularidad y estatus sociométrico entre sus compañer@s
EL RECHAZADX PARCIAL. Recibe aceptaciones y rechazos PERO menos aceptaciones (3 EP) que rechazos (5/6 EN). Su presencia suele notarse en el grupo= intentos de destacar, hacer gracia…
EL MARGINADX. Elige a otrxs, pero que no es elegidx por nadie. NO presentan problemas sociales manifiestos pero su problemática psicológica suele ser grave.
EL NORMAL O PROMEDIO. (- 6 Elecciones positivas y - 6 negativas): Recibe algunas aceptaciones y algunos rechazos. Suele ser la mayoría de los miembros del grupo.
EL POLÉMICO. (+ 6 Elecciones positivas/ + 6 negativas aprox.): Recibe bastantes aceptaciones y bastantes rechazos. Presenta a la vez características positivas y negativas.
EL RECHAZADX TOTAL. (+ 6 Elecciones negativas aprox.): Solamente recibe rechazos. Su presencia es pesada tanto para el grupo como para el líder formal. Número elevado de características negativas para el grupo.
Me lo pase genial surfeando. PINCHA EN LAS IMÁGENES
PRODECIMIENTO
Nuestro grupo se divide en dos subgrupo y, dentro de nuestra mesa, a una mitad se le da el sociograma con la pregunta: “¿Quién crees que es la compañera/o más positiva/o o constructiva/o del grupo?” y a la otra mitad el sociograma con la pregunta; “¿Quién crees que es la compañera/o más negativa/o o destructiva/o del grupo?” Seguidamente cada subgrupo va a intentar identificar las formas típicas de los miembros (pareja, triángulo, cadena y estrella). Una vez hecho esto determinaremos cual es la posición individual de los miembros comparando los dos sociogramas. En el segundo día exponemos al grupo completo lo hecho anteriormente y las justificaciones de porque creemos que es así. Para finalizar debíamos de haber creado diferentes dinámicas para mejorar las relaciones entre los grupos, que disminuyan los teles negativos y que aumente la cohesión grupal.
RESULTADOS Y ANÁLISIS
10
11
15
13
17
12
16
Sociograma positivo: No hay ni díadas ni tríadas Hay 5 cadenas: del 10 al 7, del 17 al 7, del 6 al 7 y del 11/12 al 7. Todos votan pero el 2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, y 17 no son votados. Sociograma negativo: No hay ni díadas ni tríadas Hay 4 cadenas: del 1 al 12, del 7 al 13, del 9 al 12 y del 4 al 12. El 5 no vota ni es votado y, por otro lado, el 1, 4, 7, 9, 11, 14, 16 y 17 votan pero no son votados.
14
Se nos quedaron atrapadas algunas cosas en las telarañas gigantes
PINCHA EN CADA NÚMERO PARA VER SU POSICIÓN
CONCLUSIONES
Una vez vista la posición que ocupa cada uno debemos de crear diferentes dinámicas grupales. Hemos pensado primero dos dinámicas donde se práctica la cohesión para romper tensiones con la proximidad física y la comunicación. Los juegos son interesantes ya que el ambiente no es ni muy negativo ni muy positivo por lo que habría que intentar aumentar este último. Proponemos 2 juegos: - Juego de las sillas: cada ronda se quita una silla pero tienen que intentar que esten todos subidos, si en alguna ronda alguien está abajo pierden. Se puede decir que un grupo imaginario llegó a cierto número de sillas para que haya competencia sana con ese grupo imaginario y aumenta la cohesión en el mismo grupo. - Juego de la pelota: se determina un tiempo bastante corto para tenerse que pasar la pelota entre todos. Así deben de desarrollar estrategias a base de la comunicación para conseguirlo. Antes de trabajar la empatía tienen que conocerse ya que, al conocerse poco, rellenamos los huecos donde no tenemos información con estereotipos. Una buena dinámica sería “La isla” en la que el dinamista divide en grupos la clase (sería interesante poner juntos al 3, 14,1, 6 y 8) y tiene que debatir que se llevarían a la isla y porque, si tuviesen un número determinado de cosas que se pueden llevar.. Luego haremos una dinámica de resolución de conflictos para que se genere empatía. En esta se pone un situación imaginario y cada persona ocupa un rol, así tienen que intentar solucionar el problema entre todos.
REFLEXIÓN
Ya para finalizar nuestro viaje a Australia fuimos con unos amigos a practicar el deporte más típico de aquí: EL TIRO DEL BOOMERNANG
ME HA ENCANTADO AUSTRALIA, PERO ME AHORA ME APETECE VIAJAR A UN PAÍS FRIO. ¿¿QUÉ OS PARECE RUSIA??
REFERENCIAS
Blázquez, M (2022). Introducción a la Psicología de los grupos (Diapositivas de PowerPoint). Facultad de Educación y Psicología, Universidad de Extremadura. https://campusvirtual.unex.es/zonauex/avuex/pluginfile.php/2328988/mod_resource/content/3/Tema%201.%20Aspectos%20INTRODUCTORIOS.pdf
5. ROLES
Hoy voy a ser vuestro guía en ente viaje por RUSIA, puedes ir tocando en los objetos que se mueven para que te lleve a diferentes partes
Los roles son conducta/s asociada/s con una posición particular en un sistema social (=estatus) que están regidos por normas específicas para un buen funcionamiento del grupo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Estas son mis muñecas rusa y cada uno de ellas viene definida por un ROL
PROCEDIMIENTO
Lucía Perez y Francisco Javier salen a fuera. Luego se piden 5 voluntario los cuales van a asignar un rol cada uno: Positivo:ALBA, Discutidor: JAIME, Charlatán: JUAN, Sabelotodo: Lucía Perez A. y PEDANTE: JULIALuego otras personas observan cómo se comportan. Lucia y Francisco Javier entran en tiempos diferentes cada uno para hablar de un tema del cual entienden. Tenemos que ver cómo consiguen los ponentes (Lucía Perez y Francisco Javier) controlar la situación con cada una de los roles impuestos.
RESULTADO Y ANÁLSIS
Os presento a dos bailarines típicos rusos: Francisco Javier y Lucía Perez, junto con su matrioska
CONCLUSIONES
Vemos cómo en algunos grupos pueden tocar personalidades más difíciles de llevar para realizar una ponencia distendida, por lo que es muy necesario tener habilidades sociales para saber manejar la situación y mantener la autoridad.
¿Qué se debería de haber hecho?
Los osos son tan típicos en Rusia que hasta hacemos matrisukas de ellos
REFLEXIÓN
El nerviosismo puede jugar una mala pasada a la hora de exponer en público pero si a esto se le suma las personalidades de cada uno de los sujetos que no están observando y que nos pueden afectar, la exposición puede ser nefasta, como hemos visto en este seminario por lo que gracias a este hemos podido aprender cómo relajarnos un poco y como controlar la situación.
Rusia tiene el mayor programa espacial del mundo
REFERENCIAS
REFERENCIAS
6. LEAVIT
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Los canales de comunicación son el medio por el que se organiza y transmite la información (mensaje) que envía un emisor a un receptor en un grupo. Existen formales e informales. En esta dinámica usaremos los formales, concretamente el de red de vías múltiples.La RED DE VÍAS MÚLTIPLES permite a todos los miembros comunicarse, otorga una satisfacción en el grupo y un elevado sentimiento de participación
Primero Elena, que está de espaldas, nos describe el primer dibujo que tenemos que dibujar sin poder interactuar con ella. Ya con el segundo dibujo si podemos hablar con ella sin que ella pueda hacer gestos (no puede haber comunicación no verbal). Después corregimos el dibujo basándonos en la orientación (vertical, horizontal o diagonal) y en base a los puntos de contacto con las otras figuras. Sumamos un punto por cada cosa que tengamos bien.
PROCEDIMIENTO
RESULTADO Y ANÁLISIS
Ya en el segundo dibujo vemos que invertimos más tiempo debido a que nos paramos a que repita las veces que no sea necesario y podemos preguntarle si tenemos alguna duda. Gracias a la posibilidad del feedback Elena eliminó la inseguridad que tenía en el primer dibujo ya que el hecho de poder contrastar lo que piensas con las personas a las que comunicas te tranquiliza. Además para mejorar el feedback podrías contar con la escucha activa y con los gestos. Lo último hubiera sido lo cúlmine para una comunicación totalmente ideal y que la información se transfiera con más eficacia. Vemos como en la mayoría de los casos las puntuaciones son mayores en el segundo dibujo que en el primero.
NOTA
Vemos como en el primer dibujo ella ha hecho un planteamiento deductivo y nos situa bien en el dibujo, hace muchas repeticiones resúmenes secuenciales para que se entendierá más. Lo ha comunicado a la perfección, sin embargo se necesita feedback para mejor comprensión e, incluso Elena dijo que se sentía bastante agobiada y con inseguridad.
CONCLUSIONES
Por una parte vemos que la comunicación tiene que ser bidireccional y que tanto el ponente como el oyente participen, no puede ser unidireccional ya que eso solo sería informar, no comunicación. Además el feedback es muy necesario ya que la comunicación es un intercambio de notificaciones (por ejemplo, sonreir es una notificación de alegría), y si no tienes respuesta rellenas los huecos de información que no tienes con estereotipos o con información poco veraz. Por otra parte, vemos que en el primer dibujo usamos una la comunicación forma de red estrella; la cual ha sido totalmente fallida porque la actividad no era simple. Pero, ya en el segundo dibujo, pasamos a una comunicación de red en vías múltiples, en la que nos comunicamos con Elena y entre nosotros.
REFLEXIÓN
Hasta hoy no había valorado tanto lo que es la expresión cara a cara y lo importante que es la comunicación no verbal. Continuamente estamos hablando por teléfono o chateando, pero en esos mensajes se pierde gran parte de información bastante necesaria para que no haya confusiones y se entienda a la perfección lo que queremos decir. Es importante además la escucha activa y empatizar con la persona, además del feedback.
REFERENCIAS
7. EL RUMOR
España es uno de los principales países en lanzar rumores: el 70% de los rumores que circulan por Internet salen de España
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
NOTA
PROCEDIMIENTO
Se seleccionan 7 personas de las cuales 6 se quedan en clase y una (Lucía Huerta) se queda dentro. A ella se le enseña un dibujo, el cual tiene que memorizar. Van entrando al azar y de una en una las personas que estaban fuera. Sin decirles nada más se van explicando el dibujo unas a las otras. Cuando llega la última persona tiene que intentar dibujo lo explicado. Cuando lo termine se le hacen 3 preguntas al grupo completo siguiendo el PHILLIP 66 para ver qué procesos han pasado.
RESULTADO Y ANÁLISIS
Usando el Phillip 66 hacemos grupos de 6 personas y ponemos en común lo que hemos respondido a las 3 preguntas. Un/a secretario/a recoge esa información y un/a coordinador/a sirve como portavoz para transmitir la información a todo el grupo.
Respuestas de mi grupo:
CONCLUSIONES
En el grupo en común llegamos a las conclusiones de que en la práctica vemos que es como el rumor. Al estar los individuos expuestos a un gran grupo de personas hay nerviosismo y pánico a la intervención, hecho que conlleva que se olviden de los detalles y rellenar huecos cuando no se acordaban de cierta información (memoria a corto plazo), distorisonando y completando y a ir más rápido. El hecho de que cada persona tenga un esquema mental de lo que le estan describiendo se fija cada uno en los detalles que le resultan más coincidentes con su esquema mental y recordamos mejor aquello que nos recuerda a algo que hemos vivido (memoria vivida). Por último el perfil de cada persona, como se sienta y su situación actual influye mucho.
Constantemente estamos creando y oyendo rumores, algunos más dañinos que otros. Unos en un grupo y otros incluso se dan a una red tan grande como es el internet. Por lo que deberíamos intentar controlar lo que decimos y darnos cuenta del daño que pueden llegar a hacer. Esta dinámica sería interesante hacérsela a adolescentes, edad en donde mayores niveles de bullying existen. Ya que la mayor parte del bullying viene, generalmente, de un rumor.
REFLEXIÓN
REFERENCIAS
8. LIDERAZGOS
Nuestro siguiente viaje será a China
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El líder es el individuo que ocupa el estatus más prestigiado de la estructura grupal (roles comportamentales de mayor importancia) y goza del más alto grado de poder. Es el que más elecciones y menos rechazos recibe de los compañer@s, maneja mayor cantidad de información y comunicaciones, tiene la capacidad de controlar a los demás miembros, goza de información privilegiada gracias al poder que tiene y esto le hace a su vez saber más información sobre el resto.
ESTILO LAISSEZ-FAIRE
LÍDER AUTOCRÁTICO
LÍDER DEMOCRÁTICO
OH NO!! Ha habido una guerra en china y se ha dividido en 3 LIDERAZGOS DIFERENTES. TOCA EN LOS NOMBRES PARA VER SUS CARACTERÍSITICAS
PROCEDIMIENTO
Se divide la clase en 3 grupos, cada grupo va a tener un líder al cuál tenemos que hacerle caso en todo lo que nos diga. Entre todo tenemos que hacer una casa con cartulinas siguiendo las pautas que nos da nuestro líder. Además, habrá un observador que apunte nuestra comunicación, tanto verbal como no verbal. Nuestra líder fue Elena, la cual tuvo un liderazgo impecable dándonos pasos de como hacer las cosas, repartiendonos el trabajo y asesorando continuamente como lo hacíamos y si necesitábamos ayuda.
GRACIAS AL DESTINO NOS TOCÓ LA MEJOR LÍDER!!!
RESULTADO Y ANÁLISIS
Nuestro grupo se desarrollo bastante bien y todas estábamos cómodas, además no había nadie parado. La líder nos organizó en grupos para que cada uno hiciese una cosa e iba revisando continuamente si ibamos bien y si necesitábamos ayuda. Un grupo se ocupaba de la estructura y otro del tejado. Al principio preguntaba al grupo sus opiniones y el grupo, a su vez, siempre que hacían algo le preguntaban su opinión al líder. Sin embargo, cuando ya quedaba poco tiempo se volvió más tajante y no hacia tanto caso a las intervenciones de los demás por el estrés. Además, cuando no le parecía bien una idea en vez de decir un NO cortante decía: "la idea es buena pero creo que es mejor esto".
Podemos ver alguna de las cosas típicas de esta parte de China, diseñadas por nuestra líder
CONCLUSIONES
No os da un poco de curiosidad saber como son los líderes y sus casa en las otras partes de la nueva China
Llegamos a la conclusión de que para ser un buen líder en su totalidad debemos ser un poco de los tres tipos dependiendo de la situación que se esté dando en el proceso. Para que los participantes sientan que participen pero que son guiados y,además, no se les olvide quien tiene el poder y quien toma las decisiones en situaciones del conflicto.
NOTA
NOTA
9. LA NASA
Ya finalizando nuestro viaje no nos podíamos quedar sin visitar la luna junto a nuestros amigos de la NASA y observar todas las maravillas que se ven desde aquí
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La sinergia es clave en el trabajo en equipo. La suma de los esfuerzos y capacidades de cada uno de los miembros de ese equipo. En los trabajos en equipo también influye la facilitación social: Tendencia a ejecutar MEJOR tareas simples o automatizadas (motoras, verbales...) en presencia de otros sujetos que cuando nos encontramos solos. Sin embargo, la presencia de otros sujetos disminuye la eficacia cuando se trata de tareas mal aprendido, complejas o intelectuales
PRODECIMIENTO
Nos sentamos en mesas de 6/7 personas. Se nos plantea una situación imaginaria: somos astronautas de la NASA y nuestro objetivo era llegar a la base que está en la cara iluminada de la luna pero, de repente, nos estrellamos en la cara oscura, a 300 km de la base. Se salvan solo 15 objetos que nos deben de ayudar a llegar al lugar que queremos. Nuestro trabajo es jerarquizar estos 15 objetos según lo importantes y necesarios que los vemos; primero individualmente y, después, ponerlo en común para hacer una jerarquía grupal.
RESULTADOS Y ANÁLSIS
Individualmente en mi caso he obtenido una desviación de 40, 4 puntos menor que la grupal. Ha habido bastante controversia en nuestro grupo para las posiciones centrales. Sin embargo, con las primeras y últimas puntuaciones se han resuelto fácilmente. El mayor problema ha venido con la calefacción y el alimento, ya que la gran discusión era si te morías antes de frío o de hambre. Otro problema ha sido a la hora del botiquín y de cómo trasladar los objetos o a algún herido en caso de que hubiese. Por una parte, el botiquín no teníamos muy claro cómo iban a hacer para curarse por eso algunos del grupo lo veían inutil y otros pensaban que estaría adaptado ya que saben que van al espacio. Por otra parte, a la hora de trasladar objetos se había pensado en la balsa y luego se ha propuesto la tela de nylon, ya que es fuerte, en la luna hay poca gravedad y al ser tan grande puede servir para muchas cosas.
PINCHA EN LA ESTREELLA
CONCLUSIONES
En mi grupo nos hemos desviado bastante de lo normal, hemos tardado mucho en ponernos de acuerdo, hasta el punto de ser los últimos. Algunos grupos han conseguido hacer la jerarquía grupal bastante rápido, aunque nosotros hemos tardado bastante ya que nos costaba ponernos de acuerdo. Los demás grupos trabajaban usando la mayoría aunque ha habido grupos con mucha controversia y con problemas para ponerse de acuerdo (vemos aquí la falta de cohesión). Generalmente se acierta más en grupo que individualmente aunque hay personas con mejor puntuación individual que grupal (a la otra de trabajar deberíamos de usar a estas personas para puestos que sean individuales y explotar su potencial).
REFLEXIÓN
Yo soy una persona que le gusta bastante hacer las cosas por mí misma sin que nadie me ayude pero me he dado cuenta que varias cabezas pensando hacen más que una y que, a veces hay que apoyarse en los demás para llegar al objetivo. Por otra parte, esta dinámica puede hacernos ver como trabaja la gente bajo presión, las facultades que tienen cada y la personalidad, ya que hay gente más conformistas y otras que escuchan poco a los demás.
REFERENCIAS
10. ETIQUETAS
FUNDAENTACIÇON TEÓRICA
Vamos a trabajar los estereotipos (Generalización errónea de la caracterización de un grupo a partir de la simple pertenencia al mismo), los prejuicios (estereotipo + actitud hostil), la discriminación social y los fenómenos de conficto intergrupal: SEXISMO y RACISMO. SEXISMO: ACTITUD HOSTIL hacia un sujeto de un sexo por considerarlo inferior al otro.
- SEXISMO HOSTIL. Basado en una supuesta inferioridad de las mujeres como grupo = sexismo tradicional.
- SEXISMO BENEVOLENTE. Actitud aparentemente no prejuicios a, expresada en tono afectivamente positivo, que concibe a la mujer como una persona frágil, que necesita cuidado y protección masculina.
RACISMO: Comportamientos de hostilidad basados en su pertenencia a un grupo específico al que se le atribuye una serie de características valoradas negativamente.PROCEDIMIENTO
Macarena selecciona las 14 personas que más participan en clases y las pone en círculo. Después saca 4 personas (entre ellas yo) que van a ser los psicólogos y los que van a seleccionar las etiquetas de cada uno. Es importante resaltar que las etiquetas negativas se deben de poner a las personas que más intervienen para ponerlas “entre las cuerdas”. A las personas que intervienen menos había que ponerle las etiquetas positivas para que intervengan más y se sientan más cómodos. Por otra parte, los demás compañeros eran observadores de la comunicación verbal y no verbal de las personas con etiquetas.
ETIQUETAS:Carlota (“CONFÍA DE MÍ”); Juan (“HUELO MAL”); Lucía Zarallo ("DAME SIEMPRE LA RAZÓN"); Paula (“TE ATRAIGO IRRESISTIBLEMENTE”); Jaime (“SOLO DIGO MENTIRAS”); Francisco Javier Martín (“PREGÚNTAME MI OPINIÓN”); Sara (“ELOGIA MI FORMA DE SER”); Elena (“ENFÁDATE CONMIGO”); Julia (“HÁBLAME DESPACIO”); Lucía Perez A. (“SIEMPRE INTENTO LIGAR CON TODOS/AS”); Luján (“ME ADMIRAS”); Francisco J. Morales (“APÓYAME”); Alba M (“NECESITO QUE ME PROTEJAN”); y Clara (“ELOGIA SÓLO MI FÍSICO”).
RESULTADO Y ANÁLISIS
CLARA
JUAN
ALBA MORENO
SARA
CARLOTA
JULIA
PAULA
LUCIA PEREZ A.
LUJAN
JAIME
LUCIA ZARALLO
ELENA
PINCHA EN CADA UNO
F.J. MORALES
F. J. MARTIN
CONCLUSIONES
En resumen vemos que cualquier tipo de etiqueta (positiva o negativa) resulta intrusiva y te invalidan como persona. Resalta que hasta las etiquetas positivas en exceso pueden resultar incómodas.Algunos estereotipos que vemos es por ejemplo el de “hablame lento” que es significativamente parecido a como le suele hablar todas las personas a las personas con discapacidad. Vemos el sexismo hostil en la etiqueta “siempre intento ligar con todos” y “elogia solo mi cuerpo” o el sexismo benevolente con la etiquetas “necesito que me protejan”
REFLEXIÓN
Creo que no estaba tan concienciada con los estereotipos y cómo pueden llegar a afectar a las personas, sus comportamientos e, incluso, al comportamiento de las personas que interaccionan con ellos.Se debería de dar charlas de concienciación sobre temas relacionados con lo que hemos hablado e, individualmente, procurar pensar como nos gustaría que nos tratasen y como no.
REFERENCIAS
the end
OBJETIVOS
- Conocerse más a sí mismo y a los demás, viendo lo que le transmitimos a los otros y visibilizando los prejuicios que nos impiden ver cómo son ellos. Aumentar la comunicación y la confianza en el grupo, rompiendo el hielo y, a la vez, fomentar la empatía con otros y conocer gente nueva con la que podemos encajar. Ver que es lo que quiere reflejar cada uno de sí mismo y que no nos damos cuenta.
RESULTADO Y ANÁLISIS
Nos sorprendió como las dos primeras cartas nos parecían la misma persona (Elena) sin embargo no lo eran. A la hora de leer una de las cartas que decía que quería ser modelo todos pensamos en Luján pero no era ella, era su amiga Paula Ruiz. (Vemos aquí la analogía proyectista y el efecto de proximidad). Vemos cómo a pesar de haber mucha participación y todos creer que teníamos una idea de quién era el propietario de la carta ninguno llegó a acertar. En parte porque la información de las cartas era poco profunda y, en parte, porque no nos conocemos. A la hora de intentar adivinarlo en grupo es cierto que los amigos de las personas que nombramos erróneamente sabían que no eran ellos y exponían sus motivos de porque no eran.
CONCLUSIONES
Vemos que las personas no profundizan mucho en sus respuestas hecho que podemos traducir en falta de autoconocimiento o en que les da vergüenza mostrarse tal y como son por la falta de confianza. Por otra parte, al nombrar tantas veces a Elena sin ser ella, vemos que por mucho que ella participa y habla en el grupo no se transmite tal y como es. La frase que más se repitió fue “le pega…” por lo que inducimos por estereotipos aunque posiblemente no tenga nada que ver con la persona. Sin embargo, hubo gran predisposición a la comunicación pero no se ve un grupo unido, sino un grupo dividido en subgrupos.
PREGUNTA 2
¿Qué se ha producido? ¿Qué variables han intervenido?
Vemos que se ha producido lo conocido como “rumor”. Y las variables que más intervienen son la falta de comunicación no verbal, de información de cómo iba la dinámica, de feedback y el hecho de que no hubiera comunicación bilateral y, por tanto, no había entendimiento. A esto se le suma el nerviosismo, la presión social por hacerlo bien, la capacidad de escucha y los esquemas mentales que tiene cada persona de lo descrito (ejemplo: cada persona tiene un esquema de playa diferente).
Por un lado vemos las redes de comunicación informales centrándonos en la CADENA EN LÍNEA (La información en este tipo de red se transmite hasta que se llega al último sujeto posible), ya que es la que se da con el RUMOR. La información parte de un solo individuo y es quien se encarga de comunicar el contenido al resto. No se verifica el origen de la fuente y puede llegar a distorsionar completamente el contenido real de la información. El rumor sirve como amplificador de una alteración social presente, proyecta los afectos de un grupo, aparecen en situaciones ambiguas y ansiógenas para reducir la ansiedad, la comunicación es informal entre semejantes, mensaje sencillo y con morbo.
REFLEXIÓN
Yo sabía desde el principio que, el nuestro, es un grupo poco unido y dividido en subgrupos. Pero después de esta dinámica vemos cuáles son las personas que más resaltan en la clase aunque no participen mucho especialmente. Y también me he dado cuenta de que muchas personas que hablan bastante en clase no se transmiten tal y como son o nosotros no vemos lo que nos quieren transmitir. Deberíamos de intentar conocer un poco más porque a lo mejor tenemos cosas en común con personas que no pensamos que las tendríamos.
Medidas de intervención para evitar lo que ha pasado o subsanar la perdida de información
PIRÁMIDE GRUPAL - VIEJO SABIO: ya que tenía claro sus principios de no hablar y además en parte la ayuda a decidir por sí misma y no guiada por lo que le diga la gente. - BARQUERO: tiene claras sus ideas, tiene un trabajo que es de valorar y no es que le diga que no directo sino que le da otra opción. - PABLO: le ofreció su oportunidad en un principio y se ha sentido como un segundo plato, se está dando a valer. - PEDRO: Tiene una responsabilidad afectiva con Marlene ya que ella ha dado todo por él y, sin embargo él la abandona. - MARLENE: no valora el trabajo del barquero, prefiere al novio antes que el pago de su padre, usa a Pablo cuando Pedro la deja, quiere que le resuelvan los problemas otros. Al poner en común todos los subgrupos nuestras pirámides todos opinamos: - MARLENE: busca afecto, utiliza a Pablo, es mala, oportunista, egoista - PEDRO: amor porpoio, poca responsabilidad afectiva pero lucha por lo que el quiere. - PABLO: nos da pena, se da su propio valor, se dice que es “una leyenda”; pero se venga de una persona que quiere(esto no es bueno). - Del BARQUERO no se comenta nada especial - VIEJO SABIO: no le ayuda
RESULTADOS Y ANÁLISIS
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
SEGÚN PALLARÉS (1999) esta etapa coincide con ORIENTACIÓN. SITUACIÓN GRUPAL. Etapa de interrogantes: - ¿Cómo será esta nueva experiencia? - ¿Cómo será el líder del grupo? ¿Y los compañer@s? - ¿Qué tendré qué hacer? - ¿Cuál será mi puesto en el grupo? ¿Les gustaré, me marginarán, me aceptarán? Cuyo objetivo es eliminar los sentimientos de incertidumbre y ansiedad para favorecer el mutuo conocimiento de los miembros y establecer los patrones de interacción grupal y las expectativas del grupo.
REFLEXIÓN
Me sorprende cómo de importante son las relaciones en un grupo para cualquier cosa. Además saber el lugar que ocupa cada persona es importante para poder manejar las cosas en situaciones de conflicto o, incluso, a la hora de necesitar guiar al grupo saber qué lugar ocupa cada persona en el liderazgo. Por otra parte, deberíamos de ver la cantidad de aislados y lo mal repartidos que están los votos, por lo que sería importante intentar aumentar la cohesión del grupo, lo mismo podría estar pasando en nuestro grupo y, el hecho de que hayamos visto como funciona esto, nos puede ayudar a aumentar la cohesión.
En mi grupo llegamos a estas conclusiones: - Si es amor no tienes porque pedir nada. - Los principios son importantes. - Enjuiciamos mucho, hay que saber ser flexibles y cuando ayuda y cuando no, saber comprender aunque no pienses igual. Surge el sesgo de correspondencia, ya que a algunas personas les han hecho lo mismo que a Pablo o a Marlene entonces nos sentimos identificados y nos ponemos más en su lugar que en el de la otra persona.
CONCLUSIONES
No se puede hablar de gente buena o mala, son circunstancias. Se ve que las mujeres nos pisamos más entre unas y otras ya que se vio como el en grupo entendíamos más a los demás que a Marlene. Esto se ve porque a las mujeres siempre no ha costado más conseguir las cosas por lo que intentamos llegar a la meta por estrategias aunque eso implique pisar a las demás mujeres.
REFLEXIÓN
Me di cuenta de que a pesar de pensar que estaba clasificando solo, la realidad es que solo estaba tomando en cuenta los actos que consideraría negativos de cada persona y no viendo que nuestros comportamientos están determinados por un montón de cosas. Porque el comportamiento de una persona, en un momento concreto, no sea como yo pienso que es corrector no quiere decir que sea mala. Y a pesar de que su conducta no sea como yo creo que debería, no tendría que haber juzgado y prejuiciado tanto, ya que en un futuro me gustaría ser psicóloga.
OBJETIVOS
Ver la estructura grupal y su función Observamos las características que pueden tener cada persona en un grupo Aprendemos a cómo manejar un grupo formado por personas con roles diferentes.
MI VENTANA
A la vez doy mucho de mi a los demás que conozco aunque hay gran parte también que dejo oculta. Al tener una pequeña parte de “lo desconocido” puede ver que me conozco bastante bien. Sin embargo, sería importante descubrir cuál es esa pequeña parte de “punto ciego” para saber que ven los demás de mi que yo no veo.
PROCEDIMIENTO
Nos dividimos en grupos más pequeños (subgrupos). Macarena nos enseña la historia en la que aparece un barquero, un viejo sabio, Pedro, Pablo y Marlene. Una vez leída hacemos un pirámide individual siguiendo cual nos procesa más simpatía. Después exponemos nuestras pirámides a nuestro subgrupo y llegamos a una pirámide grupal por consenso
Mi pirámide:
OBJETIVOS
- Clasificar a los personajes de la manera más empática posible, sin juzgar - Llegar por consenso y no por conformismo a un resultado común - Escuchar y comprender las aportaciones de los demás, sin imponer nuestra propia opinión. - Si ver que la opinión de otra persona es correcta, no ser cabezón por llevar la razón
Pregunta 1: ¿Qué canal informal de comunicación se ha seguido? Cadena en línea
LUCIA H. CLAUDIA CRISTINA NOELIA CELIA LUCIA T. LUCIA Z.
Bartlett identificó 3 transformaciones:
- SIMPLIFICADORA. Omisión de detalles y que hacen que el relato sea cada vez más coherente, sustituyendo lo extraño por lo familiar.
- RACIONALIZANTE. Adaptación del relato a la “mentalidad” del grupo que lo transmite.
- ACENTUADORA. Proporciona énfasis a ciertos eventos que dotan de significado al relato.
Para abordar el rumor hay que atender a lo que dice, medir su importancia y credibilidad, Informarnos de su procedencia y Recopilar una estrategia para afrontarlo.PROCEDIMIENTO
La dinámica trata de ponerse en el papel (de forma individual) de que tiene un tío que estaba fuera y no has llegado a conocer nunca y le estás escribiendo una carta (siguiendo el patrón) hablando de ti. Tenemos 10-15 minutos para completar siendo lo más sinceros y específicos posibles. Al terminar le damos la carta a Macarena y ella no entrega la carta a otra persona como si nosotros fuésemos ahora el tío del que estábamos hablando. A continuación sale una persona al medio, lee la carta de “su sobrino” y, guiándonos de la información de la carta, tenemos que adivinar quién es y cuales son tus motivos para pensar que es esa persona.
OBJETIVOS
Expresar en forma visible la posición que ocupa cada miembro del grupo con respecto a los demás, las elecciones y rechazos que ha recibido y que ha realizado.Después determinar la posición sociométrica y conocer el rol que ocupa A PARTIR de las elecciones positivas y negativas recibidas y realizadas.
PUNTOS:- Contacto: 4
- Dirección: 2
PUNTOS:- Orientación: 6
- Contacto: 4