Un voyage pédagogique dans l'académie de Créteil : les projets expérimentaux et innovants validés : le lycée !
CARDIE Comité de Validation des Expérimentations 2022
5 problématiques
1. A quelles conditions les pratiques coopératives entre élèves sont-elles au service des apprentissages et de leur consolidation ?
2. Comment accompagner la continuité et la cohérence dans le parcours des élèves ?
3. Comment repenser les modalités du bilan des élèves pour les rendre auteurs et acteurs de leur parcours ? 4. Comment accompagner et développer les gestes professionnels innovants des enseignants pour des apprentissages efficaces ?
5. Comment s'appuyer sur la créativité et la prise d'initiative des élèves pour renforcer les apprentissages ?
13 projets expérimentaux 17 projets innovants
L'itinéraire du CVE 2022 dans l'académie de Créteil
Foncé : expérimentation Clair : innovation
Pb 1
Pratiques coopératives
Pb 2
Continuité et cohérence
Pb 3
Bilan des élèves
Pb 4
Gestes professionnels
Pb 5
Créativité des élèves
Les dérogatoires : lancer des expérimentations pour faire bouger les lignes
L'itinéraire de l'expérimentation dans l'académie de Créteil
Pb 1
Pratiques coopératives
Pb 2
Continuité et cohérence
Pb 3
Bilan des élèves
Pb 4
Gestes professionnels
Pb 5
Créativité des élèves
Problématique 1A quelles conditions les pratiques coopératives entre élèves sont-elles au service des apprentissages et de leur consolidation ?
Les classes coopératives : expérimenter des pratiques communes pour former des citoyens apprenants et autonomes
Fanny Durand Raucher, Tiphaine Beaslay, Hamza Merabet, lycée Feyder, Epinay-sur-Seine
Les classes coopératives visent à former les élèves aux habiletés coopératives et aux compétences psychosociales, pour faciliter les apprentissages, soutenir la persévérance scolaire et assumer le rôle de citoyens et citoyennes en devenir. Elles expérimentent du travail en groupe différent : ► du conflit socio-cognitif à l'entraide, ► des conseils de classe participatifs, ► des conseils d’élèves hebdomadaires, ► des DVDP ► des heures coopératives d’entraide entre élèves ► du travail de métacognition
Le soutien de la CARDIE est demandé pour : ►Traiter le programme d'EMC sous la forme de conseils coopératifs et de DVDP ►l’ajout d’1h30 dans l’EDT des élèves pour les dispositifs liés aux classes coopératives.
Problématique 2Comment accompagner la continuité et la cohérence dans le parcours des élèves ?
Classe "CAM" lycée Henri Wallon AUBERVILLIERS
Classe « CAM » (Classe Ambition Musique)
Pascale Rolain, lycée Henri Wallon, Aubervilliers
La classe « CAM », c'est la poursuite au lycée de la classe CHAM du collège : le lycée Henri Wallon libère dans l'EDT 2 demi-journées pour une pratique intensive de la musique au CRR d'Aubervilliers (en même temps qu'une 2nde GT traditionnelle), et organise des spectacles et interventions dans des établissements. Des Cordées de la réussite sont mises en place avec les collèges ayant l’option CHAM et avec le supérieur (Sorbonne pôle lettres/arts) pour découvrir les cours de musicologie et la licence musique/physique.
Le lycée sollicite le CVE pour la dérogation, et la CARDIE pour travailler sur l'impact du dispositif (engagement général des élèves, bien-être ...).
Problématique 3Comment repenser les modalités du bilan des élèves pour les rendre auteurs et acteurs de leur parcours ?
► Semestrialisation et conseils de classe autrement LPO Evariste Galois, NOISY-LE-GRAND
Pour tout passage à la semestrialisation, la validation et l'accompagnement par la CARDIE sont indispensables.
Problématique 1Comment repenser les modalités du bilan des élèves pour les rendre auteurs et acteurs de leur parcours ?
Les innovants : toujours au service de la réussite des élèves
L'itinéraire de l'innovation dans l'académie de Créteil
Pb 1
Pratiques coopératives
Pb 2
Continuité et cohérence
Pb 3
Bilan des élèves
Pb 4
Gestes professionnels
Pb 5
Créativité des élèves
Problématique 4Comment accompagner et développer les gestes professionnels innovants des enseignants pour des apprentissages efficaces ?
Les Secondes agissent pour l'environnementLycée Jean-Baptiste de la Salle SAINT-DENIS
Les Secondes agissent pour l'environnement !
Tania Kambourova, lycée Jean-Baptiste de la Salle, Saint-Denis
Tout le niveau de Seconde (8 classes !) participe au projet interdisciplinaire de protection de l'environnement par des actions orientées vers leur milieu proche : leur lycée, leur ville, leur département. Compétences psychosociales, nouvelles manières d'enseigner, co-enseignement, conduite de projets, esprit critique, coopération, confiance en soi... Ce projet tourné vers autrui et vers l'environnement possède de multiples facettes.
L'équipe sollicite l'accompagnement de la CARDIE sur ce projet, pour l'aider à analyser des besoins, et pour proposer des pistes pour l’évolution du projet.
Problématique 5Comment s'appuyer sur la créativité et la prise d'initiative des élèves pour renforcer les apprentissages ?
Création d'un « Serious Game » sur l'apprentissage de l'Electrotechnique, lycée Théodore Monod, NOISY-LE-SEC
Délégués numériquesLycée international François 1er FONTAINEBLEAU
Création d'un « Serious Game » sur l'apprentissage de l'Electrotechnique
Stéphanie Breteau, lycée Théodore Monod, Noisy-le-Sec
Les élèves de Terminale Electrotechnique ont conçu un jeu de plateau « Serious game » sur les énergies, afin de tester leurs connaissances et de stimuler le processus de mémorisation à long terme.
Le jeu comprend aussi une réflexion sur les pratiques du métier d'électricien, l'épuisement des ressources terrestres, les progrès liés au domaine de l'électricité. Les élèves coopèrent pour progresser ! Le jeu favorise le climat collaboratif des classes.
L'équipe souhaite l'aide de la CARDIE pour reconduire le projet sur 2/3 ans avec d'autres filières, pour guider les équipes, développer la création de jeux « Serious game » pour les lycées professionnels. Le lycée souhaite développer une approche pédagogique d’un apprentissage par le jeu, dans l'idée que la création d'un jeu développe les connaissances dans le domaine professionnel.
Délégués numériques
Christophe Poirier et Jacques Père, Lycée international François 1er, Fontainebleau
Tous les élèves ne possèdent pas le même niveau de maîtrise et certains enseignants ne sont pas à l’aise avec les outils numériques ? Qu'à cela ne tienne ! Le lycée s'empare du potentiel des outils numériques maîtrisés par les élèves, et s'appuie sur les élèves avancés dans le numérique pour les valoriser. Se crée ainsi du lien à propos du numérique entre professeurs et élèves : on se forme ensemble à une éthique citoyenne numérique (RGPD). Ces relais facilitateurs ont trouvé une place utile au sein de la communauté scolaire, même hors confinement.
La CARDIE est sollicitée pour l’évaluation et la réflexion sur ce projet, ainsi que sa diffusion de cette expérience si elle est jugée opportune.
MERCI aux équipes pédagogiques pour leur investissement et leur vitalité en ces périodes difficiles MERCI aux collaborateurs de la CARDIE pour leur suivi et leur implication auprès des équipes MERCI aux membres du Comité pour leur écoute et leur soutien
CARDIE - CVE 2022
CVE 2022 projets validés : lycée
Cardie Creteil
Created on December 7, 2023
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Un voyage pédagogique dans l'académie de Créteil : les projets expérimentaux et innovants validés : le lycée !
CARDIE Comité de Validation des Expérimentations 2022
5 problématiques
1. A quelles conditions les pratiques coopératives entre élèves sont-elles au service des apprentissages et de leur consolidation ? 2. Comment accompagner la continuité et la cohérence dans le parcours des élèves ? 3. Comment repenser les modalités du bilan des élèves pour les rendre auteurs et acteurs de leur parcours ? 4. Comment accompagner et développer les gestes professionnels innovants des enseignants pour des apprentissages efficaces ? 5. Comment s'appuyer sur la créativité et la prise d'initiative des élèves pour renforcer les apprentissages ?
13 projets expérimentaux 17 projets innovants
L'itinéraire du CVE 2022 dans l'académie de Créteil
Foncé : expérimentation Clair : innovation
Pb 1
Pratiques coopératives
Pb 2
Continuité et cohérence
Pb 3
Bilan des élèves
Pb 4
Gestes professionnels
Pb 5
Créativité des élèves
Les dérogatoires : lancer des expérimentations pour faire bouger les lignes
L'itinéraire de l'expérimentation dans l'académie de Créteil
Pb 1
Pratiques coopératives
Pb 2
Continuité et cohérence
Pb 3
Bilan des élèves
Pb 4
Gestes professionnels
Pb 5
Créativité des élèves
Problématique 1A quelles conditions les pratiques coopératives entre élèves sont-elles au service des apprentissages et de leur consolidation ?
Les classes coopératives : expérimenter des pratiques communes pour former des citoyens apprenants et autonomes
Fanny Durand Raucher, Tiphaine Beaslay, Hamza Merabet, lycée Feyder, Epinay-sur-Seine
Les classes coopératives visent à former les élèves aux habiletés coopératives et aux compétences psychosociales, pour faciliter les apprentissages, soutenir la persévérance scolaire et assumer le rôle de citoyens et citoyennes en devenir. Elles expérimentent du travail en groupe différent : ► du conflit socio-cognitif à l'entraide, ► des conseils de classe participatifs, ► des conseils d’élèves hebdomadaires, ► des DVDP ► des heures coopératives d’entraide entre élèves ► du travail de métacognition
Le soutien de la CARDIE est demandé pour : ►Traiter le programme d'EMC sous la forme de conseils coopératifs et de DVDP ►l’ajout d’1h30 dans l’EDT des élèves pour les dispositifs liés aux classes coopératives.
Problématique 2Comment accompagner la continuité et la cohérence dans le parcours des élèves ?
Classe "CAM" lycée Henri Wallon AUBERVILLIERS
Classe « CAM » (Classe Ambition Musique)
Pascale Rolain, lycée Henri Wallon, Aubervilliers
La classe « CAM », c'est la poursuite au lycée de la classe CHAM du collège : le lycée Henri Wallon libère dans l'EDT 2 demi-journées pour une pratique intensive de la musique au CRR d'Aubervilliers (en même temps qu'une 2nde GT traditionnelle), et organise des spectacles et interventions dans des établissements. Des Cordées de la réussite sont mises en place avec les collèges ayant l’option CHAM et avec le supérieur (Sorbonne pôle lettres/arts) pour découvrir les cours de musicologie et la licence musique/physique.
Le lycée sollicite le CVE pour la dérogation, et la CARDIE pour travailler sur l'impact du dispositif (engagement général des élèves, bien-être ...).
Problématique 3Comment repenser les modalités du bilan des élèves pour les rendre auteurs et acteurs de leur parcours ?
► Semestrialisation et conseils de classe autrement LPO Evariste Galois, NOISY-LE-GRAND
Pour tout passage à la semestrialisation, la validation et l'accompagnement par la CARDIE sont indispensables.
Problématique 1Comment repenser les modalités du bilan des élèves pour les rendre auteurs et acteurs de leur parcours ?
Les innovants : toujours au service de la réussite des élèves
L'itinéraire de l'innovation dans l'académie de Créteil
Pb 1
Pratiques coopératives
Pb 2
Continuité et cohérence
Pb 3
Bilan des élèves
Pb 4
Gestes professionnels
Pb 5
Créativité des élèves
Problématique 4Comment accompagner et développer les gestes professionnels innovants des enseignants pour des apprentissages efficaces ?
Les Secondes agissent pour l'environnementLycée Jean-Baptiste de la Salle SAINT-DENIS
Les Secondes agissent pour l'environnement !
Tania Kambourova, lycée Jean-Baptiste de la Salle, Saint-Denis
Tout le niveau de Seconde (8 classes !) participe au projet interdisciplinaire de protection de l'environnement par des actions orientées vers leur milieu proche : leur lycée, leur ville, leur département. Compétences psychosociales, nouvelles manières d'enseigner, co-enseignement, conduite de projets, esprit critique, coopération, confiance en soi... Ce projet tourné vers autrui et vers l'environnement possède de multiples facettes.
L'équipe sollicite l'accompagnement de la CARDIE sur ce projet, pour l'aider à analyser des besoins, et pour proposer des pistes pour l’évolution du projet.
Problématique 5Comment s'appuyer sur la créativité et la prise d'initiative des élèves pour renforcer les apprentissages ?
Création d'un « Serious Game » sur l'apprentissage de l'Electrotechnique, lycée Théodore Monod, NOISY-LE-SEC
Délégués numériquesLycée international François 1er FONTAINEBLEAU
Création d'un « Serious Game » sur l'apprentissage de l'Electrotechnique
Stéphanie Breteau, lycée Théodore Monod, Noisy-le-Sec
Les élèves de Terminale Electrotechnique ont conçu un jeu de plateau « Serious game » sur les énergies, afin de tester leurs connaissances et de stimuler le processus de mémorisation à long terme. Le jeu comprend aussi une réflexion sur les pratiques du métier d'électricien, l'épuisement des ressources terrestres, les progrès liés au domaine de l'électricité. Les élèves coopèrent pour progresser ! Le jeu favorise le climat collaboratif des classes.
L'équipe souhaite l'aide de la CARDIE pour reconduire le projet sur 2/3 ans avec d'autres filières, pour guider les équipes, développer la création de jeux « Serious game » pour les lycées professionnels. Le lycée souhaite développer une approche pédagogique d’un apprentissage par le jeu, dans l'idée que la création d'un jeu développe les connaissances dans le domaine professionnel.
Délégués numériques
Christophe Poirier et Jacques Père, Lycée international François 1er, Fontainebleau
Tous les élèves ne possèdent pas le même niveau de maîtrise et certains enseignants ne sont pas à l’aise avec les outils numériques ? Qu'à cela ne tienne ! Le lycée s'empare du potentiel des outils numériques maîtrisés par les élèves, et s'appuie sur les élèves avancés dans le numérique pour les valoriser. Se crée ainsi du lien à propos du numérique entre professeurs et élèves : on se forme ensemble à une éthique citoyenne numérique (RGPD). Ces relais facilitateurs ont trouvé une place utile au sein de la communauté scolaire, même hors confinement.
La CARDIE est sollicitée pour l’évaluation et la réflexion sur ce projet, ainsi que sa diffusion de cette expérience si elle est jugée opportune.
MERCI aux équipes pédagogiques pour leur investissement et leur vitalité en ces périodes difficiles MERCI aux collaborateurs de la CARDIE pour leur suivi et leur implication auprès des équipes MERCI aux membres du Comité pour leur écoute et leur soutien
CARDIE - CVE 2022