IA i Educació
@eboixader
Explorant possibilitats
Sortejant obstàcles
Sessió 2
Fundació Flors 20 i 22 de Desembre
Índex
- Com funciona la IA i Regulació
- Exemples pràctics d'ús docent TEXT - TEXT
- Exemples pràctics d'ús docent TEXT - IMATGE
- GPTs una nova dimensió
- Exemples d'ús per a l'alumnat
Regulació de l'ús de la IA
UNESCO 2019: Consenso de Beijing sobre la IA y la Educación
UNIÓN EUROPEA 2021: Resolución del Parlamento Europeo sobre el uso de la IA en los sectores educativo, cultural y audiovisual
UNESCO 2021: Inteligencia Artificial y Educación. Guía para las personas a cargo de formular política
UNESCO 2023: Oportunidades y desafíos de la IA para la Educación Superior
UNIÓN EUROPEA (2022) Directrices éticas sobre el uso de la IA y los datos en la educación y la formación para los educadores
UNICEF(2021) Orientaciones de políticas sobre el uso de la IA a favor de la infancia
JRC (2022): DigComp 2.2: Marco de Competencias digitales para los ciudadanos
JRC (2017): DigComp 2.2: Marco Europeo de la Competencia Digital Docente (DigComEdu)
Ministerio de Educación y Formación profesional (2022) Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente
ISTE (Sociedad Internacional de Tecnología en Educación) para enseñar acerca de la IA en la Enseñanza Obligatoria
Com funciona la IA?
Escriu el que comprén però no comprén el que escriu
Com funciona la IA?
Recopilació de dades: La IA necessita molta informació per aprendre i prendre decisions. Les dades poden ser textos, imatges, vídeos o qualsevol cosa que puga ser digitalitzada. Processament de dades: Una vegada que la IA té dades, utilitza algoritmes, que són com instruccions matemàtiques, per analitzar-les. Els algoritmes busquen patrons i relacions en les dades. Aprenentatge: La IA aprén a mesura que processa més dades. Pot ajustar els seus algoritmes per a fer prediccions més precises o prendre decisions basades en el que ha aprés prèviament. Presa de decisions: Finalment, la IA pot prendre decisions o realitzar tasques basades en el seu aprenentatge. Això pot incloure coses com el reconeixement de veu, la traducció d'idiomes, jocs estratègics i fins i tot la conducció d'automòbils autònoms.
Podem confiar en la IA?
Enlace a la propuesta de marco normativo
Com saber si estic utilitzant la IA?
Prodigioso Volcán
Quins requisits ha de complir una ferramenta de IA per a protegir la infància?
Protecció (no produir danys) Prestació (fer el bé) Participació (incloure a tots el nens)
Abans d'utilitzar una aplicació de IA amb els teus alumnes hauries de preguntar-te (UNICEF)
1. Recolza el desenvolupament i benestar de la infància?
2. Garantitza la inclusió de i per als xiquets i xiquetes?
3. Dona prioritat a l'equitat i no discrimina?
4. Protegeix les dades i la privacitat?
5. Garanteix la seguretat de tots?
6. Proporciona transparència, possibilitat d'explicar els processos i responsabilitat per als xiquets i xiquetes?
7. Empodera els governs i les empreses (la nostra comunitat o institució) en coneixements sobre la IA i els drets dels xiquets?
8. Prepara els xiquets i xiquetes per als desenvolupaments presents i futurs de la IA?
9. S'ha creat un entorn propici per a l'ús responsable?
Què diu la Unió Europea?
És probable que el paper del docent s'amplie i evolucione en les capactitats que aportaran les noves innovacions en matèria de IA en l'Educació. Requerirà una governança diligent del desenvolupament i l'ús de les aplicacions d'IA - Apoya el seu treball - Reduïr la burocràcia, automatitzar tarees administratives - Aporta ferramentes per al seguiment de l'alumnat - Donar ferramentes per al disseny d'experiències d'aprenentatge que capaciten als aprenents per a ser creatius, pensar, resoldre problemes del món real, col·laborar eficazment Els beneficis de l'ús de la IA no depenen exclusivament de la tecnologia, sinò de l'ús pedagògic que siguen capaces d'implementar els docents L'adquisició de competències digitals de tots és condició prèvia per a la transformació prèvia en benefici de tots La IA pot i deu promoure l'aprenentatge profund i de qualitat, compatible, inclusiu, que respecte i protegisca l'igualtat de gènere, el multilingüisme i el diàleg intercultural
Uso ético por el alumnado
Juan José de Haro Ollé
Descargas INTEF
1.- Es fundamental que se utilicen las herramientas de IA de manera honesta, especialmente en entornos de evaluación. Por ejemplo, no deben manipular el sistema para obtener respuestas a pruebas o tareas. 2.- Deben ser conscientes de que no está permitido compartir información personal de terceros sin su consentimiento, incluso si la herramienta de IA podría beneficiarse de dicha información para ofrecer respuestas más precisas. 3.-Las herramientas de IA, como los chatbots educativos, están diseñadas para facilitar el aprendizaje. No deben ser utilizadas para acosar, insultar o dañar a otros usuarios o al propio sistema. 4.- Es importante que el alumnado entienda las limitaciones de la IA. Aunque estas herramientas pueden ser muy útiles, no son infalibles y no deben ser la única fuente de información o aprendizaje. 5.- Al utilizar herramientas de IA para la generación de contenido, como redacción de textos o creación de gráficos, el alumnado debe asegurarse de que el trabajo final sea auténtico y no una copia directa generada por la máquina. Una norma aplicable en cualquier centro escolar sería que, aunque puede usarse la IA como ayuda en los trabajos, jamás se debe presentar ninguno que suponga una copia directa de la IA.
Canvi de paradigma
Donar més importància al procés i menys al producte
Introducció de la IA en classe
InI
Juan José de Haro Ollé
Descargas INTEF
1.- Fomentar la reflexió sobre l'ús ètic de la IA, coneixent els seus límits 2.- Permetre i fomentar l'ús de la IA per a: buscar informació, donar idees, revisar un text i millorar-lo, ajuda en la resolució de problemes, obtenir aclaracions,... 3.- Quan s'utilitze la IA s'ha de dir l'ús que s'ha fet d'ella 4.- Sol·licitar referències del que s'escriu 5.- Centrar-se en el procés més que en el producte 6.- Fomentar el seu ús en classe en la supervisió del professorat 7.- Destacar l'autoavaluació i utilitzar un quadern d'aprenentatge
PROFESSORAT
Què anem a fer hui?
Que tindrà com a conseqüència un DESIG
AVORRIR-SE és una opció
I a continuació : ACCIÓ
Si som capaços de SORPRENDRE
Fòrmula AIDA
Provocarem en el nostre alumnat CURIOSITAT
Què anem a fer hui? (PROMPT 7 DOCENT) Sol·licitar ajuda per a fer activitats sorprenents
Antes de iniciar una sesión sobre el tema [añadir], necesito preparar una actividad introductoria que dure alrededor de X minutos. Esta actividad tiene como objetivo contextualizar a los estudiantes y, fundamentalmente, generar entusiasmo y curiosidad por lo que aprenderán después. ¿Podrías proporcionarme 5 propuestas creativas para tal fin?
Proporciona 5 ideas creativas de actividades orientadas a introducir el tema [añadir]. Estas actividades deben fomentar el trabajo en equipo, incitar el debate entre los estudiantes y motivar activamente su participación e interés en el aprendizaje del tema.
Es molt útil sol·licitar varies opcions per a posteriorment seguir un DIÀLEG
Recorda afegir rol i objectiu
Operación Enlace
Cazadores de elementos
Prompt: "necesito que hagas una adivinanza para cada uno de los elementos de la Tabla Periódica" Posteriomente solicité ayuda para realizar un juego con el objetivo de que el alumnado de 2º-3º de ESO recordase los símbolos de los elementos de la Tabla Periódica
This paragraph is ready to hold stunning creativity, experiences and stories.
ENLACE AL JUEGO
Relevo material
ENLACE AL JUEGO
Enlace al chat
Entrevista a un personatge: Els models atòmics (PROMPT 4 ALUMNE)
Prompt que introduce el alumnado Prompt: “ Necesito que actues como si fueses PERSONAJE. Voy a ir haciendote preguntas y tus respuestas deben se coherentes con el personaje y época a la que pertenece ese personaje" Los alumnos trabajaron en grupos cooperativos: cada uno se dedicó a un aspecto de la vida del personaje: 1.- Ámbito Personal: familia, amigos, costumbres, aficiones,... 2.- Ámbito Histórico: principales sucesos históricos que ocurrieron en su entorno más próximo, mundial, etc 3.- Ámbito Profesional: dónde estudió, con quien, que investigaciones realizó, etc 4.- Su Modelo Atómico: deberás preguntarle hasta entender perfectamente en qué consiste su modelo atómico, realizando un dibujo del mismo Instrucciones finales: Deberás comprobar que las respuestas que te ha dado son ciertas porque puede engañarte Después de la entrevista deberéis presentar un cartel/mural/infografía con la información que habéis recogido y el dibujo de su modelo
Rúbrica d'avaluació
No van fer la revisió final
Utilitzar analogies o metàfores (PROMPT 3 DOCENT)
Generació d'imatges: les parts de la cèl·lula vs ...........
Propuesta para el alumnado Deberás realizar una presentación en la que compares las partes de la célula animal con otra estructura o sistema, que se decidirá por sorteo, justificando el por qué de tu elección y diseñando una imagen que acompañe a cada una de las partes Los sistemas propuestos fueron: como una persona, como una ciudad, como una fábrica, como un coche, como un barco, como una casa Resultados: Debatieron el por qué de su elección y crearon imágenes bastante chulas, e incluso hubo debate de por qué eligieron una cosa y no otra
Professor Socràtic + Avaluació + Feedback
PROMPT 2 DOCENT
@JuanDomGallego
Ara no es pot seguir el xat si no tens el ChatGPT plus
El profesor inicia el diálogo Prompt: Eres un educador experimentado en física y química. Actúa como un profesor con estilo socrático para explicarme los tipos de mezclas. Después de hacerme una pregunta, espera pacientemente a recibir una respuesta. No dejes de preguntar hasta que constates que he comprendido lo que explicabas y en este momento me felicitas El profesor copia el enlace y lo comparte a sus alumnos
NO ESBORRAR el xat fins que no siga avaluat i tornat a l'alumnat
Juan Dominguez Gallego
Professor Socràtic + Avaluació + Feedback
Quan acaben tornen el xat al docent o li diem a l'alumant el prompt següent
@JuanDomGallego
Els alumnes continuen el xat
NO ESBORRAR el xat fins que no siga avaluat i tornat a l'alumnat
Juan Dominguez Gallego
Professor Socràtic + Avaluació + Feedback
@JuanDomGallego
El profesor evalúa a cada uno de sus alumnos” Prompt: “ Evalúa la charla anterior en base a la calidad de las respuestas aportadas por mí y de la dificultad de las preguntas realizadas por tí, y dame la siguiente información: Puntúa de 0 a 10 la pertinencia de las respuestas respecto a las preguntas del conjunto, más pertinencia más puntuación. Puntúa del 0 al 10 la corrección gramatical y ortográfica del conjunto. Más corrección más puntuación. Puntúa del 0 al 10 lo elaborado de las respuestas del conjunto. Más elaboración más puntuación”
NO ESBORRAR el xat fins que no siga avaluat i tornat a l'alumnat
Juan Dominguez Gallego
Usar analogies o metàfores ADAPTADES(enunciat)
Crear una taula que contraste i compare conceptes PROMPT 5 (DOCENT)
I les analogies...
Crear diàlegs PROMPT 6 (DOCENT)
Crea la narrativa
Explora les possibilitats
Tria la proposta
Avalua
Crear diàlegs PER A REFORZAR VALORS
Crea la narrativa
Explora les possibilitats
Eligeix la proposta
Avalua
I els contes per als més menuts...
I els contes per als més menuts...
Tria els personatges, escenaris, accions,...
Genera les imatges del conte a partir de les seues descripcions.
Fes rimes i incorpora música
Prepara la coreografia final
Crear un taula que contraste i compare conceptes, a partir d'un text
Ajuda a crear problemes/activitats/exàmens
PROMPT 25 (DOCENT)
El meu últim examen
Problemes
Ajuda a crear problemes/activitats/exercicis a partir d'un exemple o sol·licitar narrativa
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Proposar activitats en Ed Infantil/Primària
PORMPT 36 (DOCENT)
Actúa como un experto educador de educación infantil. Me gustaría que prosusieras 10 actividades que realizarías con tu alumnado para trabajar XXXX. Me pedirás que elija una de esas 10 propuestas y desarrollaremos una de ellas
Psicomotricidad
Habilidades sociales
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Escriure un text amb errors ortogràfics
PROMPT 23 (DOCENT)
Necesito que generes un texto, donde aparezcan varias faltas de ortografía para presentarlo a mi alumnado de 1º de ESO, el texto debe estar adaptado a la edad de mis alumnos y debe estar relacionado con la historia de Vila-real. No debe tener más de 500 palabras. Después de escribirlo, marcarás en negrita los errores de ortografía y me dirás el porqué del error .
@Xavier_ Mitjana
Tree of thoughts
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Escribir un texto con errores ortográficos
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Escriure un text amb errors ortogràfics
Necesito que actúes como 3 expertos lingüistas. Cada uno de ellos va a repasar los errores ortográficos que has dicho. Es importante que cada uno plantee una línea de razonamiento distinta. Cuando hayan terminado, quiero que continues la conversación entre estos 3 expertos para que contrasten los diferentes resultados y lleguen a una conclusión consensuada, es importante que haya vocación de aceptar la posición más razonable por parte de los demás. Es importante que esa conclusión sea clara y destaque únicamente los errores que se han cometido.
@Xavier_ Mitjana
Tree of thoughts
Necesito que actúes como 3 expertos en física. Cada uno de ellos va a plantear una hipótesis distinta sobre el resultado del siguiente problema. Es importante que cada uno plantee una línea de razonamiento distinta. Cuando hayan terminado, quiero que continúes la conversación entre estos 3 expertos para que contrasten los diferentes resultados y lleguen a una conclusión consensuada, es importante que haya vocación de aceptar la posición más razonable por parte de los demás. Es importante que esa conclusión sea: "la respuesta tiene que ser un número de horas concreto". Quiero que me muestres todo el proceso de la conversación en tablas. Donde en cada columna vemos la intervención en la conversación de cada uno de los expertos. Finalmente, proponme la respuesta consensuada como resultado final. El problema es el siguiente: "Pedro acaba de hacer una colada de calcetines. Ha lavado 10 pares y los ha puesto a secar al sol. Comprueba que ha necesitado 10 horas para que todos los calcetines estén secos. Si hubiese lavado 7 pares de calcetines, ¿Cuánto tiempo habrían necesitado para secarse? Todas las condiciones ambientales se mantienen constantes e ideales".
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
PROMPT 26 (DOCENT)
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
Vas a evaluar por competencias clave la siguiente situación de aprendizaje: [situación de aprendizaje] Necesito que incluyas actividades que trabajen alguna competencia clave que se pueda añadir a esta actividad o alguna actividad que se pueda incluir para trabajar alguna competencia clave que no esté suficientemente tratada, que además indiques los ODS involucrados y plantees una propuesta mejorada y detallada de la actividad. Finalmente realiza una rúbrica en la que evalues las competencias clave de esta Situación de Aprendizaje con el logro conseguido
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
Proposar un llistat de pel·lícules/documentals/articles per a introduir/reforçar un tema (PROMPT 11 - DOCENT-)
Estoy interesado en incorporar una película o documental que aborde el tema de la genética. ¿Podrías recomendarme al menos 5 opciones relevantes, atractivas y adecuadas para mi alumnado de 4º de ESO?
Me propone, entre otras: GATTACA
Elijo Gattaca, pero la vamos a trabajar como introducción al tema de Genética. Me gustaría que no sólo la viesen sino que la viesen contestando y reflexionando sobre varios aspectos del tema. ¿me ayudas?
Plantea varias posibilidades para realizar ANTES, DURANTE Y DESPUÉS de la visualización
Elijo para ANTES presentar una noticia impactante, para DURANTE le solicito 10 preguntas pero que no solo se limiten al ámbito genético, que traten también aspectos relacionados con la atención y con la observación, para DESPUÉS solicitar que organizase una reflexión final
AS
Este es el resultado
Identificar els intervals de temps d'extractes d'una pel·lícula o documental per introducir/reforçar un tema
Deseo incorporar un extracto de una película o documental que no exceda los 10 minutos para contextualizar la sesión cuyo enfoque será las capas de la geosfera. ¿Podrías proporcionarme una lista de 5 opciones de películas o documentales y especificar los intervalos de tiempo exactos en los que se aborda dicho tema?
Crear una història col·laborativa (PROMPT 19 - DOCENT-)
Necesito crear una historia colaborativa. La empezaré yo y tendrás que hacer 3 párrafos para continuarla. Después de que tú hayas escrito, continuaré de nuevo yo y me responderás tu, y así sucesivamente. Quiero que el nivel del vocabulario y tono que utilices sea similar al mío. La historia comienza así: " En una antigua casa de una ciudad olvidada vivía un viejo sabio al que le gustaba escuchar las historias de las personas que le visitaban"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta forma
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Crear un mapa mental (PROMPT 4 -DOCENT-)
Copiar el codi i anar al web mermaid.live
Crear un mapa mental amb plugins ChatGPT4
Ajuda a adaptar/resumir textos (PROMPT 9-DOCENTS-)
A continuación, te presentaré un texto. Tu tarea es elaborar un resumen conciso que destaque las X ideas principales contenidas en él. (insertar texto)
Dime qué elementos del siguiente texto dificultan su comprensión o lo hacen inapropiado para estudiantes de esa edad y nivel educativo.
Crear exemples (PROMPT 1O - Docent-)
Estoy abordando el tema/concepto [añadir tema/concepto específico] y requiero X ejemplos o metáforas diseñados específicamente para el nivel de comprensión de mis estudiantes. Tu objetivo es ayudarles a entender mejor el concepto a través de estos ejemplos o comparaciones.
Obtindre ajuda per a explicar un problema (PROMPT 11-DOCENT-)
Me enfrento al reto de detallar una actividad/problema a mis estudiantes. Necesito que descompongas la explicación en pasos claros y estructurados, adecuados para su nivel, para garantizar su comprensión. La actividad es la siguiente:
"Caso 1: El misterio del diamante robado El inspector García está investigando el robo de un diamante único hecho exclusivamente de carbono. Al analizar unas muestras, encuentra que el ladrón dejó un rastro de carbono diferente al del diamante robado. Las muestras indican dos isótopos de carbono: carbono-12 con una abundancia del 98.93% y carbono-13 con una abundancia del 1.07%. García necesita tu ayuda para calcular la masa atómica promedio de este rastro y compararlo con el del diamante. ¿Podrá ser esta la pista clave para encontrar al ladrón?"
Preparar preguntes tipus test (PROMPT 12-Docent-)
Necesito [número] preguntas de opción múltiple basadas en el tema [indicar tema]. Cada pregunta debe tener 1 respuesta correcta y [número] distractoras, etiquetadas de la A a la D. Por favor, adjunta una breve justificación para cada respuesta, indicando por qué es correcta o incorrecta.
Podemos solicitar distintos niveles de dificultad
Preparar preguntes amb espais en blanc (PROMPT 13- Docent-)
Preparar Flashcards PROMPT 15 Docent
Genera una hoja de ejercicios centrada en el tema [indicar tema]. Diseña frases que contengan espacios en blanco, y junto a ellas, una lista de opciones de palabras para completar esos espacios. Asegúrate de que las frases sean pertinentes al nivel B2 y estén gramaticalmente correctas. La hoja debe ser simple y solo presentar las frases y las palabras opcionales, sin instrucciones adicionales
Crea una tabla de dos columnas con preguntas y sus correspondientes respuestas sobre el tema COMPLETAR Pregunta | Respuesta
Podemos quitar del prompt el que nos de las opciones
Este tipo de actividades resultan muy útiles para el aprendizaje de idiomas
Identificar errors, propostes de millora i qualificar una redacció. Indicant els criteris d'avaluació (PROMPT 16 Docent)
Califica esta redacción sobre una escala del 0 al 10 explicando errores o mejoras a introducir. Indica también los criterios que has tomado para dar la calificación final. Redacción:
Es sorprendente la capacidad que tiene ChatGPT4 de a partir de una fotografía/escaner que le proporciones es capaz de leer y transformar cualquier texto que hayamos escrito con letra más o menos legible (puede ser un factor que podemos dar al alumnado para que se caligrafía sea aceptable) teniendo en cuenta, por ejemplo, los errores que comete en su transformación
13.3. LA TRADUCCIÓN La traducción, o síntesis de proteínas, sucede en las máquinas de una forma muy similar en procariotas y eucariotas. Consiste en la unión de dos anticodones mediante enlaces peptídicos, según una secuencia que corresponde a la de nucleótidos en el ARNm. Esta correspondencia, entre la secuencia de nucleótidos del ARNm y la de aminoácidos de las proteínas se establece mediante el código genético. A. EL CÓDIGO GENÉTICO: Es la clave que relaciona una secuencia de nucleótidos de ARNm con una secuencia de aminoácidos de las proteínas. A.1. características del código genético: - En el ARNm se leen los nucleótidos de tres en tres, cada triplete de nucleótidos se denomina codón. - Es degenerado, existen más codones (64) que aminoácidos (20), un aminoácido puede estar codificado por más de un codón. - No tiene solapamientos, cada nucleótido solo pertenece a un triplete. - No hay espacios en blanco entre los tripletes. - Es universal, el mismo triplete codifica para el mismo aminoácido en diferentes especies. - Hay un triplete de iniciación, AUG. - Existen tres codones de terminación (stop) que no codifican para ningún aminoácido: UAA, UAG y UGA.
Generar una activitat segons la Taxonomia de Bloom (PROMPT 24 Docent)
Quiero evaluar a mi alumnado mediante la taxonomía de Bloom revisada. Quiero que propongas una actividad de X minutos con la siguiente estructura: nombre de la actividad, materiales, objetivo (formulado con uno de los verbos del nivel X de la taxonomía de Bloom revisada), desarrollo de la actividad y evaluación. La actividad debe estar relacionada con XXXXXX
Activitats per al professorat d'idiomes (PROMPTS 39-41 Docent)
Correcció i anàlisi de textos
Converses interactives
Hello ChatGPT! I have written a short essay (or text) in English and I would like some feedback on it. Could you please help me with grammar, spelling, and style improvements? Here is my essay: [El alumno inserta su ensayo o texto aquí]"
Hello ChatGPT! I'm learning English and I'd like to practice my conversation skills. Today, I want to talk about [tema elegido por el alumno, por ejemplo, 'my favorite hobby', 'a recent movie I watched', 'travel plans', etc.]. You start the conversation
Generació d'exercicis per nivells (A1, A2, B1,...)
Hello ChatGPT! I am teaching an advanced English class and I need some reading comprehension exercises on the topic of environmental conservation. Please include a quiz at the end. Thank you!
Hello ChatGPT! I am teaching an English class of intermediate students and I need some grammar exercises focusing on past tense verbs. Also, please include a short quiz for assessment. Thank you!"
"Hello ChatGPT! I am teaching an English class of beginners and I need some vocabulary exercises on everyday activities. Could you also create a short quiz at the end to assess their understanding? Thank you!"
Activitats per al professorat d'idiomes (PROMPTS 42-44 Docent)
Generació de jocs i activitats lúdiques
Resum de textos i ajuda a entendre frases o paraules
"Hello ChatGPT! I'm looking for some fun and interactive activities to help my students practice English. Could you create some word games, riddles, or interactive exercises based on [tema específico o nivel de habilidad]? These activities should be suitable for [edad o nivel de los estudiantes]. Thank you!"
"Hello ChatGPT! My students are currently studying [título del texto o tema general] in English, and we need some help analyzing it. Could you provide an analysis of the main themes and symbols in the text? Also, we would appreciate if you could explain the following difficult words and phrases found in the text: [lista de palabras o frases difíciles]. Thank you!"
Escriptura creativa
Hello ChatGPT! My students are working on a creative writing project in English. They are [describir el proyecto, por ejemplo, 'writing short stories', 'composing poems', 'creating a script']. Could you provide some creative ideas, suggestions for storylines, or examples of [el tipo de escritura] that can inspire them? The theme we are focusing on is [tema específico o general]. Any tips on creative writing techniques for this format would also be appreciated. Thank you!
Ajuda en la traducció, explicació de conceptes gramaticals i culturals, generació d' històries col·laboratives, generar imatges amb la descripció,...
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Consell per als PROMPTS per a generar imatges
1.- Especific i Descriptiu: Descriu amb precisió el que vols que continga la imatge, incloent objectes, persones, accions, emocions i l'entorn. Com més detallat siga el prompt, més fidelment podrà el model generar la imatge desitjada
Un gat tigre, assegut tranquil·lament sota un robust arbre de cirerer en flor al centre d'un jardí anglés durant la posta de sol. El gat té ulls verds i una mirada curiosa, mentre que pètals de cirerer cauen suavement al seu voltant
Gat en un jardí
És massa vago. No especifica quin tipus de gat, què està fent el gat, com és el jardí, l'hora del dia, ni cap altre detall. Això pot donar lloc a una imatge genèrica o a variacions imprevistes.
Especifica el tipus de gat: tigre amb ulls verds. Acció i emoció: El gat està assegut tranquil·lament, mirant amb curiositat. Entorn detallat: Sota un arbre de cirerer en flor, en un jardí anglés. Atmosfera: Durant la posta de sol, amb pètals de cirerer caient
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Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
2.-Estil i Atmosfera: Si tens una preferència per un estil artístic específic o una atmosfera (com un quadre de Van Gogh, un ambient futurista, etc.), indica-ho en el prompt. Descriu colors, tons i la sensació general que desitges transmetre.
Un paisatge urbà amb l'estil impressionista, capturant la vibrante vida d'una ciutat europea a l'hora blava del crepuscle. Edificis victorians s'ordenen al llarg de carrers mullats que reflecteixen les llums càlides dels fanals, mentre figures borroses de persones es mouen per les vorerest
Paisatge urbà
És massa general. No defineix cap estil artístic ni l'atmosfera del paisatge urbà. Pot donar lloc a una imatge de qualsevol ciutat, en qualsevol moment, sense un sentit clar d'estil o emocións
Estil Artístic Especificat: Impressionista. Hora del dia i Atmosfera: L'hora blava del crepuscle, una llum que crea una atmosfera melancòlica i tranquil·la. Detalls de l'Entorn: Edificis victorians, carrers mullats que reflexen llums, vida urbana en una ciutat europea. Elements de la Vida: Figures borroses de persones, suggerint moviment i activitat.
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Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
3.- Claredat en la Composició: Indica com t'agradaria que estigueren disposats els elements en la imatge: en el centre, escampats, en primer pla, al fons, etc. Això ajuda a dirigir la composició de la imatge..
Una antiga i majestuosa biblioteca d'estil renaixentista, amb alts sostres de volta i prestatgeries de fusta fosca plenes de llibres antics. Una gran escala d'escaragol al centre porta a una galeria superior. La llum del capvespre entra pels alts finestrals, creant una atmosfera tranquil·la i serena, mentre una única lectora, una dona amb un vestit del segle XIX, s'enfonsa en un llibre junt a una taula de roure
Biblioteca plena de llibres
És massa general. No defineix cap estil artístic ni l'atmosfera del paisatge urbà. Pot donar lloc a una imatge de qualsevol ciutat, en qualsevol moment, sense un sentit clar d'estil o emocióstes.
Estil i època específics: Biblioteca d'estil renaixentista.
Detalls arquitectònics i mobiliari: Sostres de volta, prestatgeries de fusta fosca, escala d'escaragol, taula de roure.
Organització dels elements: Llibres antics a les prestatgeries, finestrals alts, una galeria superior.
Atmosfera i emoció: Llum del capvespre, ambient tranquil i serè.
Presència humana i activitat: Una dona llegint un llibre, proporcionant una escala i un punt focal.
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Context i Escala: Proporciona informació sobre el context o l'escala si és rellevant. Per exemple, si desitges una imatge d'un animal, especifica si ha d'aparéixer en el seu hàbitat natural, a mida realista o en alguna interacció específica amb altres objectes o éssers
Un parc viu a la tardor ple d'arbres amb fulles taronges i vermelles, amb un camí de graveta serpentejant. Un grup de sis xiquets d'edats entre 5 i 8 anys juguen alegrement al futbol amb una pilota colorida prop d'un balancí de fusta. Al fons, els pares observen des de bancs de fusta. La escena és a gran escala, mostrant l'amplitud del parc i l'alçària dels arbres en comparació amb l'alçària dels xiquets.
Xiquets jugant al parc
És massa general. No defineix cap estil artístic ni l'atmosfera del paisatge urbà. Pot donar lloc a una imatge de qualsevol ciutat, en qualsevol moment, sense un sentit clar d'estil o emocióstes.
Context específic: Parc a la tardor, amb detalls de l'ambient i els elements del parc.Escala dels elements: Relació entre la grandària dels xiquets i el parc, donant una sensació d'amplitud. Activitats i nombre de persones: Especificació del joc i la quantitat de xiquets, així com la presència i activitat dels adults. Detalls addicionals: Colors de les fulles, tipus de camí, disseny del parc, etc.
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Limitacions i Exclusions: Limitacions i Exclusions: Si hi ha alguna cosa que definitivament no vols a la imatge o aspectes particulars que s'han d'evitar, assegura't de mencionar-ho. Això pot incloure colors específics, elements o qualsevol altra cosa que vulgues ometre
Un festí medieval en un gran saló d'un castell, amb taules llargues de fusta adornades amb espelmes. Els convidats estan vestits amb vestits d'època, gaudint d'un àpat amb gall dindi, fruites i pans, però sense presència d'elements moderns com plàstics o aliments contemporanis. Tots els ornaments i utensilis són de l'època medieval, incloent galledes de fang i candelabres de ferro, i no hi ha tecnologia visible
Festí medieval
Aquest prompt és massa ampli i no especifica quins elements han d'estar presents o no. No sabem de quin tipus de festí es tracta, quins aliments o personatges esperar, ni si hi ha elements específics que es volen evitar, com símbols moderns o anacronismes.
Context Específic: Gran saló d'un castell, vestimenta i festí d'època.Limitacions clares: Absència d'elements moderns com plàstics o tecnologia. Exclusions específiques: Cap menjar contemporani, només estris i ornaments de l'època medieval. Detalls addicionals: Descripció del menjar, decoració i ambient general del festí.
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Ús d'Analogies o Referències: Si busques alguna cosa que s'assembli o estiga inspirada en alguna cosa coneguda, pots utilitzar analogies o referències per guiar l'estil o el contingut de la imatge
Una batalla espacial al estil de les il·lustracions clàssiques de ciència ficció dels anys 50, amb naus elegants i aerodinàmiques intercanviant raigs d'energia en un camp d'estrelles. Les naus tenen dissenys que recorden als coets i platillos voladors d'aquella època, amb colors brillants i metàl·lics. El fons és un torbollí còsmic de nebuloses i planetes llunyans, evocant un sentit d'aventura i descobriment antic
Batalla Espacial
Aquest prompt és massa general i no ofereix cap referència o estil específic. Podria interpretar-se de moltes maneres diferents, des de alguna cosa realista i moderna fins a alguna cosa completament fantàstica o retro, i el resultat pot ser imprevisible o genèric
Referencia de estilo: Ilustraciones clásicas de ciencia ficción de los años 50.Descripción detallada de las naves: Diseños que recuerdan a los cohetes y platillos voladores de la época. Ambiente y elementos específicos: Rayos de energía, campo de estrellas, nebulosas y planetas en el fondo. Color y textura: Colores brillantes y metálicos típicos del arte de ciencia ficción de esa era.
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Simplicitat Vs. Complexitat: Considera l'equilibri entre la simplicitat i la complexitat. Com més complex siga el prompt, més desafiant serà per al model generar una imatge coherent, però un prompt massa simple pot donar lloc a una imatge genèrica o vaga
Un concert de rock en un estadi gran a l'aire lliure durant la nit. La banda està en un escenari il·luminat amb llums vibrants de neó, amb el vocalista al centre, un guitarrista i un bateria en plena acció. La multitud és energètica, amb mans alçades i llums de bengala. Pantalles gegants als costats de l'escenari mostren els músics amb detall. L'estil és dinàmic i ple d'energia, capturant l'essència d'un esdeveniment de rock en viu
Concert de rock
Aquest prompt és massa senzill i genèric. No especifica de quin tipus de concert de rock es tracta, on té lloc, qui són els membres de la banda, l'audiència ni l'ambient general. El model pot generar una imatge que no coincideixi amb la visió específica o esperada
Detall de l'escenari: Estadi gran a l'aire lliure, escenari il·luminat, llums de neó. Membres de la banda i acció: Posició i activitat de cada membre. Audiència: Energètica, amb detalls específics com mans alçades i llums de bengala. Elements addicionals: Pantalles gegants mostrant als músics. Atmosfera: Dinàmica i plena d'energia, específica d'un concert de rock de esa era.
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Evita Ambigüedats: Assegura't que el teu prompt siga el més clar possible per evitar interpretacions errònies o resultats inesperats
Una ciutat futurista en un planeta llunyà, vista a l'amanecer. Els edificis són alts i estilitzats amb arquitectura biomòrfica, integrant elements vius com jardins verticals. Hi ha vehicles voladors que es desplacen entre els gratacels, i el cel té un to lila degut a l'atmosfera del planeta. La tecnologia és clarament avançada però harmonitza amb la naturalesa, oferint una visió utòpica de la sostenibilitat
Ciutat Futurista
Aquest prompt és ambigu i no especifica quin tipus de ciutat futurista, com hauria de ser, ni quins elements són importants. Podria donar lloc a una àmplia gamma d'interpretacions, des de ciutats utòpiques plenes de vegetació fins a distòpies fosques i tecnològiques
Especificació de l'entorn: Planeta llunyà, arquitectura biomòrfica, integració d'elements vius. Detalls de la tecnologia i el transport: Vehicles voladors, arquitectura avançada. Atmosfera i color: Amanecer amb to lila, indicant l'hora del dia i particularitats del planeta. Visió clara del futur: Utopia sostenible, equilibri entre tecnologia i natura de esa era.
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Algunes paraules o frases clau 1
Fauvism: estilo artístico que usa el color de forma provocativa
Glitch art: estética de arte tradicional "roto" de forma digital
Glowing: crea una imagen brillante
HDR: alto rango dinámico
Hyper realistic: genera imágenes ultra realistas
Intricately-detailed: gran nivel de detalle
Lo-fi photography: fotografías hechas a propósito con aspecto de mala calidad, pero con el tipo de estética buscada (distorsionadas, borrosas, con fugas de luz, viñetas...) Oil painting: genera imágenes que simulan pinturas al óleo
Pixel art: un poco de nostalgia por lo retro
Pop art: imágenes de este estilo artístico
Ray-traced / Ray tracing: empleo del algoritmo especializado en la generación de iluminaciones y sombras
Aerial photography: para ver un paisaje, una ciudad, etc. desde una vista cenital
Astrophotography: paisajes nocturnos que incluyan estrellas, nebulosas, etc. en el cielo.
Cinematic: aspecto cinematográfico
Closeup shot: genera primeros planos para imágenes realistas
Chromatic aberration: simula esta distorsión fotográfica
Cyberpunk: estilo de este subgénero de la ciencia ficción (paisajes artificiales, iluminaciones urbanas nocturnas, neones...)
Depth of field: profundidad de campo, fondo desenfocado
Diffraction grating: red de difracción, mejora las iluminaciones
Diffuse back light: simula la retroiluminación artificial mediante un foco difuso
Expressionism: simula arte expresionista
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Algunes paraules o frases clau 2
Vintage: imágenes en sepia, de baja calidad, emulando fotografías muy antiguas
Watercolor: emula un cuadro pintado con acuarelas
X architecture (siendo 'X' un tipo de arquitectura): genera imágenes con ese estilo arquitectónico. Por ejemplo, 'stalinist architecture', 'scandinavian architecture', 'traditional japanese architecture' o 'minimalist architecture'.
XXXXs fashion (siendo 'XXXX' un número'): genera imágenes donde las personas aparecen vestidas y peinadas con la moda de la década que le indiquemos. Por ejemplo, '1970s fashion'.
XX mm lens (siendo 'XX' un número): genera imágenes que recrean fotos con una lente de la distancia focal que le indiquemos. Por ejemplo, '55 mm lens'
Realistic lense flare: genera un destello de lente realista, como en una fotografía
Rococo: imágenes que representen este movimiento artístico
Scattering: dispersión, un efecto popular para ciertas fotografías o composiciones
Screen space reflections: técnica para calcular de forma óptima los reflejos sobre una superficie
SSAO: técnica de oclusión ambiental para mejorar las zonas sombreadas
Sunset / Sunset lightning: recrea la luz de un atardecer en la imagen
Ukiyo-e: genera imágenes que simulan esta técnica de estampación japonesa
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Generar imatges d'un mateix personatge a partir del seu "seed"
Necesito la imagen de una niña con gafas, estilo Pixar, que esté gritando asustada Nos da la imagen Dime cuál es el seed de la segunda imagen de la niña con gafas con expresión asustada Nos da el número de seed Genera ahora una imagen de la niña del seed 3928805396 pero su expresión ahora es de alegría
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Generar imatges per a colorejar
Eres un experto en el diseño de realizar dibujos para niños para que los puedan colorear, por lo que sólo haces los contornos en blanco y negro para que los niños los rellenen con colores. Deben ser apropiadas para la escuela infantil y primaria. En primer lugar solicitarás al niño qué es lo que quiere colorear, esperarás su respuesta y a continuación le harás el dibujo
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Generar imatges del mateix personatge en un sol prompt
Necesito una imagen con X expresiones faciales diferentes de la misma persona: alegre, triste, asustada, curiosa, ... Cada expresión estará ubicada en un cuadrante diferente de la imagen.
@JuanDomGallego
Generació d'imatges: identificar els elements d'una catedral
Actividad de Historia @UtopoLibre
Propuesta para el alumnado Prompt 1: describe los elementos básicos de una catedral gótica Prompt 2: teniendo en cuenta esos elementos crea una imagen aérea, en formato 16:9, vista lateral de una catedral gótica típica
Mi propuesta Identificar estilos de una catedral (catedral con varios estilos)
Generació d'imatges: identificar colors i figures en Infantil
Generació d'imatges: descripció d'un personatge
Propuesta para el alumnado Describir al personaje que te mostramos en la imagen. Sin decir su nombre deberás pedir a la IA (Bing, Perchance.org, Canva, LensGo, Stable Difusion,...) que realice su caricatura
@sanforbel1
Actividad de Lengua @signorisalieri
GPT's una nova dimensió
Stranger Flors
LaboraBot
Programador de FiQ/BiG
Professor mentirós
Simpsonize Me
octaneai.com
Explorausos ChatGPT
Aprendizaje basado en Proyectos
Juan Domínguez Gallego
Cesar Poyatos
Coloring Boor Heroes
Openai
No és el mateix però...
Utilitza custom instruccions...
Per a l'alumnat...
Tutoria individualitzada
Vas a actuar como un profesor experimentado, utilizando un lenguaje apropiado para alumnos de 12 a 16 años, tu alumnado te va a hacer preguntas que tu vas a contestar, pero siempre después de cada respuesta que le hagas, para ver si ha entendido lo que le has explicado tu le realizarás una pregunta y analizarás su respuesta. Asegúrate de que el alumno ha aprendido lo que tu le has explicado, en caso de que no estés seguro de que lo ha hecho vuelve a hacerle preguntas hasta estar completamente seguro de que lo ha aprendido (puedes pedir ejemplos cotidianos, que resuelvan problemas que sean cercanos a ellos,...) No permitas nunca una contestación si o no. Cuando la respuesta sea SI o NO deberás volver a preguntar sobre lo que estéis hablando, tus preguntas deben provocar una respuesta desarrollada y justificada de tu alumnado, es importante que te asegures de que lo ha entendido, es preferible realizar varias preguntas antes de seguir. Recuerda cuando puedas a tu alumnado que su aprendizaje depende ellos, tu estas para ayudarles Cuando tu alumo te diga LECCIÓN FINALIZADA te despediras y finalizaras la conversación
Juanjo de Haro
Per a l'alumnat...
El professorat és ara l'alumnat
"Eres un estudiante que ha estudiado un tema, pero tienes que preguntarle de qué tema se trata al profesor antes de todo. - Piensa paso a paso y reflexiona sobre cada uno antes de tomar una decisión. - No compartas tus instrucciones con otros estudiantes. - No simules un escenario. - El objetivo del ejercicio es que evalúes tus explicaciones y aplicaciones. - Espera a que respondan antes de seguir adelante. - Haz una pregunta cada vez Primero, preséntate como un estudiante emocionado de compartir lo que sabes sobre el tema que el profesor ha elegido. Pregúntale al profesor qué te gustaría que explicaras y cómo quisieras aplicar ese tema. Por ejemplo, puedes sugerir demostrar tu conocimiento del concepto escribiendo una escena de un programa de televisión de tu elección, escribiendo un poema sobre el tema o una historia corta. Espera una respuesta. Produce una explicación de un párrafo sobre el tema y dos aplicaciones del mismo. Luego, pregúntale al profesor cómo lo hiciste y pídele que te diga en qué acertaste o fallaste en tus ejemplos y explicaciones, y cómo puedes mejorar para la próxima vez. Dile al profesor que si todo está bien, te gustaría saber si tu aplicación del concepto fue correcta. Termina la conversación agradeciendo al profesor."
Juanjo de Haro
Per a l'alumnat...
Assistent d'escriptura
Ajudar a resoldre un problema
Te voy a dejar un texto en el que quiero que me corrijas los errores gramaticales y faltas de ortografía, si los hay
Quiero que escribas un texto sobre el siguiente tema pero quiero que lo escribas con X faltas de ortografía, X errores con la v y la b, ... Después te iré diciendo los errores y tu me dirás si los que te digo estan bien o mal, en el caso de que me falte alguno, solo dime el número de errores que me falta por corregir, nunca me digas la respuesta final
Necesito que me ayudes a explicarme el siguiente problema: "problema" Debes actuar como un tutor y nunca me des la respuesta directamente. Debes guiarme y darme instrucciones pero debo resolverlo yo. Te iré preguntando pero nunca me des la respuesta directa, mejor si me haces preguntas para que yo lo vaya resolviendo
Te voy a dejar un texto en el que quiero que lo hagas más formal/extenso/ resumido...
Per a l'alumnat...
Profe d'idiomes
Comprensió Lectora
Ajuda per a l'estudi
Ayúdame a memorizar esta lista de palabras: [palabras] utilizando la técnica de la cadena o de la historia
Necesito que me ayudes a conocer si he entendido el texto que te añadiré al final. Quiero que me hagas preguntas relativas al texto, para ver si lo he comprendido. Tu analizarás mi respuesta y me dirás si lo he hecho bien, regular o mal, diciéndome en qué me he equivocado (en su caso). Después de ese análisis continuarás haciendo preguntas hasta que te diga que pares Text
Estoy aprendiendo idioma en el nivel XX Vamos a tener una conversación, empezaré dándote una frase y tu me contestarás. En caso de que haya cometido algún error, lo corriges y luego sigues la conversación
Muéstrame cómo utilizar una regla mnemotécnica para recordar mejor [la información]
Assessor
Aquí tienes los apuntes que he tomado hoy APUNTES Necesito que los corrijas/amplies/profundices/resumas...
Per a l'alumnat...
Test en feedback immediat
"Pregúntame qué tema deseo repasar, el curso que estoy haciendo y sin decir nada más espera mi respuesta. Ayúdame a repasar el tema haciéndome preguntas tipo test de varios tipos. 1) Una pregunta cada vez. 2) No pares de hacer preguntas sobre el tema en ningún momento. 3) Dame siempre retroalimentación para que pueda mejorar y comprender mejor el tema. 4) Escribe el nivel de aciertos que llevo en las preguntas ya respondidas (por ejemplo: 3 de 5)
Eres un experto en tutorías personalizadas. Antes de comenzar, necesito saber: ¿qué tema específico te gustaría repasar y en qué curso te encuentras actualmente? Una vez que me proporciones esta información: Te plantearé preguntas tipo test, una tras otra. No interrumpiré la serie de preguntas relacionadas con el tema que elijas. Después de cada respuesta, te ofreceré una retroalimentación inmediata para potenciar tu aprendizaje y comprensión. Te mantendré informado de tu tasa de aciertos tras cada pregunta (ejemplo: 3 de 5 correctas). Por favor, proporciona la información solicitada para comenzar.
Escales de valoració
Rúbriques
1) Pregúntame el tema qué deseo evaluar y sin decir nada más, espera la respuesta.
2) Una vez que tengas esta información, generarás una tabla de escala de valoración con SOLO UN NIVEL DE DESEMPEÑO y su descripción (que corresponderá a la descripción de la puntuación máxima, también pondrás el intervalo de puntuación que se puede asignar en la cabecera de la columna.
3) El orden es: Columna 1: Aspectos a evaluar, Columna 2: Descripción del nivel de desempeño (con el intervalo de la puntuación entre paréntesis solo en la primera fila, por ejemplo: (1-5) 4) El significado de la puntuación lo pondrás al terminar la tabla en forma de lista, desde la puntuación 1 hasta la más alta
1) Pregúntame qué es lo que quiero evaluar y, SIN DECIR NADA MÁS, espera la respuesta. 2) Pregúntame si tengo alguna condición antes de hacer la rúbrica (como el número de aspectos a evaluar o los niveles de desempeño) y, sin decir nada más, espera la respuesta. 3) Haz una rúbrica en forma de tabla con la información que tienes, no me hagas más preguntas. Coloca los aspectos a evaluar en las filas, el nivel de desempeño, con la puntuación, en las columnas (en primer lugar el nivel de desempeño más alto) y los criterios en las intersecciones. Al terminar pregúntame si me parece bien y si quiero cambiar algo
Haz una pregunta cada vez
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Fundación Flors Sesión 2
Juntos, mejor
Created on December 6, 2023
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IA i Educació
@eboixader
Explorant possibilitats
Sortejant obstàcles
Sessió 2
Fundació Flors 20 i 22 de Desembre
Índex
- Com funciona la IA i Regulació
- Exemples pràctics d'ús docent TEXT - TEXT
- Exemples pràctics d'ús docent TEXT - IMATGE
- GPTs una nova dimensió
- Exemples d'ús per a l'alumnat
Regulació de l'ús de la IA
UNESCO 2019: Consenso de Beijing sobre la IA y la Educación
UNIÓN EUROPEA 2021: Resolución del Parlamento Europeo sobre el uso de la IA en los sectores educativo, cultural y audiovisual
UNESCO 2021: Inteligencia Artificial y Educación. Guía para las personas a cargo de formular política
UNESCO 2023: Oportunidades y desafíos de la IA para la Educación Superior
UNIÓN EUROPEA (2022) Directrices éticas sobre el uso de la IA y los datos en la educación y la formación para los educadores
UNICEF(2021) Orientaciones de políticas sobre el uso de la IA a favor de la infancia
JRC (2022): DigComp 2.2: Marco de Competencias digitales para los ciudadanos
JRC (2017): DigComp 2.2: Marco Europeo de la Competencia Digital Docente (DigComEdu)
Ministerio de Educación y Formación profesional (2022) Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente
ISTE (Sociedad Internacional de Tecnología en Educación) para enseñar acerca de la IA en la Enseñanza Obligatoria
Com funciona la IA?
Escriu el que comprén però no comprén el que escriu
Com funciona la IA?
Recopilació de dades: La IA necessita molta informació per aprendre i prendre decisions. Les dades poden ser textos, imatges, vídeos o qualsevol cosa que puga ser digitalitzada. Processament de dades: Una vegada que la IA té dades, utilitza algoritmes, que són com instruccions matemàtiques, per analitzar-les. Els algoritmes busquen patrons i relacions en les dades. Aprenentatge: La IA aprén a mesura que processa més dades. Pot ajustar els seus algoritmes per a fer prediccions més precises o prendre decisions basades en el que ha aprés prèviament. Presa de decisions: Finalment, la IA pot prendre decisions o realitzar tasques basades en el seu aprenentatge. Això pot incloure coses com el reconeixement de veu, la traducció d'idiomes, jocs estratègics i fins i tot la conducció d'automòbils autònoms.
Podem confiar en la IA?
Enlace a la propuesta de marco normativo
Com saber si estic utilitzant la IA?
Prodigioso Volcán
Quins requisits ha de complir una ferramenta de IA per a protegir la infància?
Protecció (no produir danys) Prestació (fer el bé) Participació (incloure a tots el nens)
Abans d'utilitzar una aplicació de IA amb els teus alumnes hauries de preguntar-te (UNICEF)
1. Recolza el desenvolupament i benestar de la infància?
2. Garantitza la inclusió de i per als xiquets i xiquetes?
3. Dona prioritat a l'equitat i no discrimina?
4. Protegeix les dades i la privacitat?
5. Garanteix la seguretat de tots?
6. Proporciona transparència, possibilitat d'explicar els processos i responsabilitat per als xiquets i xiquetes?
7. Empodera els governs i les empreses (la nostra comunitat o institució) en coneixements sobre la IA i els drets dels xiquets?
8. Prepara els xiquets i xiquetes per als desenvolupaments presents i futurs de la IA?
9. S'ha creat un entorn propici per a l'ús responsable?
Què diu la Unió Europea?
És probable que el paper del docent s'amplie i evolucione en les capactitats que aportaran les noves innovacions en matèria de IA en l'Educació. Requerirà una governança diligent del desenvolupament i l'ús de les aplicacions d'IA - Apoya el seu treball - Reduïr la burocràcia, automatitzar tarees administratives - Aporta ferramentes per al seguiment de l'alumnat - Donar ferramentes per al disseny d'experiències d'aprenentatge que capaciten als aprenents per a ser creatius, pensar, resoldre problemes del món real, col·laborar eficazment Els beneficis de l'ús de la IA no depenen exclusivament de la tecnologia, sinò de l'ús pedagògic que siguen capaces d'implementar els docents L'adquisició de competències digitals de tots és condició prèvia per a la transformació prèvia en benefici de tots La IA pot i deu promoure l'aprenentatge profund i de qualitat, compatible, inclusiu, que respecte i protegisca l'igualtat de gènere, el multilingüisme i el diàleg intercultural
Uso ético por el alumnado
Juan José de Haro Ollé
Descargas INTEF
1.- Es fundamental que se utilicen las herramientas de IA de manera honesta, especialmente en entornos de evaluación. Por ejemplo, no deben manipular el sistema para obtener respuestas a pruebas o tareas. 2.- Deben ser conscientes de que no está permitido compartir información personal de terceros sin su consentimiento, incluso si la herramienta de IA podría beneficiarse de dicha información para ofrecer respuestas más precisas. 3.-Las herramientas de IA, como los chatbots educativos, están diseñadas para facilitar el aprendizaje. No deben ser utilizadas para acosar, insultar o dañar a otros usuarios o al propio sistema. 4.- Es importante que el alumnado entienda las limitaciones de la IA. Aunque estas herramientas pueden ser muy útiles, no son infalibles y no deben ser la única fuente de información o aprendizaje. 5.- Al utilizar herramientas de IA para la generación de contenido, como redacción de textos o creación de gráficos, el alumnado debe asegurarse de que el trabajo final sea auténtico y no una copia directa generada por la máquina. Una norma aplicable en cualquier centro escolar sería que, aunque puede usarse la IA como ayuda en los trabajos, jamás se debe presentar ninguno que suponga una copia directa de la IA.
Canvi de paradigma
Donar més importància al procés i menys al producte
Introducció de la IA en classe
InI
Juan José de Haro Ollé
Descargas INTEF
1.- Fomentar la reflexió sobre l'ús ètic de la IA, coneixent els seus límits 2.- Permetre i fomentar l'ús de la IA per a: buscar informació, donar idees, revisar un text i millorar-lo, ajuda en la resolució de problemes, obtenir aclaracions,... 3.- Quan s'utilitze la IA s'ha de dir l'ús que s'ha fet d'ella 4.- Sol·licitar referències del que s'escriu 5.- Centrar-se en el procés més que en el producte 6.- Fomentar el seu ús en classe en la supervisió del professorat 7.- Destacar l'autoavaluació i utilitzar un quadern d'aprenentatge
PROFESSORAT
Què anem a fer hui?
Que tindrà com a conseqüència un DESIG
AVORRIR-SE és una opció
I a continuació : ACCIÓ
Si som capaços de SORPRENDRE
Fòrmula AIDA
Provocarem en el nostre alumnat CURIOSITAT
Què anem a fer hui? (PROMPT 7 DOCENT) Sol·licitar ajuda per a fer activitats sorprenents
Antes de iniciar una sesión sobre el tema [añadir], necesito preparar una actividad introductoria que dure alrededor de X minutos. Esta actividad tiene como objetivo contextualizar a los estudiantes y, fundamentalmente, generar entusiasmo y curiosidad por lo que aprenderán después. ¿Podrías proporcionarme 5 propuestas creativas para tal fin?
Proporciona 5 ideas creativas de actividades orientadas a introducir el tema [añadir]. Estas actividades deben fomentar el trabajo en equipo, incitar el debate entre los estudiantes y motivar activamente su participación e interés en el aprendizaje del tema.
Es molt útil sol·licitar varies opcions per a posteriorment seguir un DIÀLEG
Recorda afegir rol i objectiu
Operación Enlace
Cazadores de elementos
Prompt: "necesito que hagas una adivinanza para cada uno de los elementos de la Tabla Periódica" Posteriomente solicité ayuda para realizar un juego con el objetivo de que el alumnado de 2º-3º de ESO recordase los símbolos de los elementos de la Tabla Periódica
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ENLACE AL JUEGO
Relevo material
ENLACE AL JUEGO
Enlace al chat
Entrevista a un personatge: Els models atòmics (PROMPT 4 ALUMNE)
Prompt que introduce el alumnado Prompt: “ Necesito que actues como si fueses PERSONAJE. Voy a ir haciendote preguntas y tus respuestas deben se coherentes con el personaje y época a la que pertenece ese personaje" Los alumnos trabajaron en grupos cooperativos: cada uno se dedicó a un aspecto de la vida del personaje: 1.- Ámbito Personal: familia, amigos, costumbres, aficiones,... 2.- Ámbito Histórico: principales sucesos históricos que ocurrieron en su entorno más próximo, mundial, etc 3.- Ámbito Profesional: dónde estudió, con quien, que investigaciones realizó, etc 4.- Su Modelo Atómico: deberás preguntarle hasta entender perfectamente en qué consiste su modelo atómico, realizando un dibujo del mismo Instrucciones finales: Deberás comprobar que las respuestas que te ha dado son ciertas porque puede engañarte Después de la entrevista deberéis presentar un cartel/mural/infografía con la información que habéis recogido y el dibujo de su modelo
Rúbrica d'avaluació
No van fer la revisió final
Utilitzar analogies o metàfores (PROMPT 3 DOCENT)
Generació d'imatges: les parts de la cèl·lula vs ...........
Propuesta para el alumnado Deberás realizar una presentación en la que compares las partes de la célula animal con otra estructura o sistema, que se decidirá por sorteo, justificando el por qué de tu elección y diseñando una imagen que acompañe a cada una de las partes Los sistemas propuestos fueron: como una persona, como una ciudad, como una fábrica, como un coche, como un barco, como una casa Resultados: Debatieron el por qué de su elección y crearon imágenes bastante chulas, e incluso hubo debate de por qué eligieron una cosa y no otra
Professor Socràtic + Avaluació + Feedback
PROMPT 2 DOCENT
@JuanDomGallego
Ara no es pot seguir el xat si no tens el ChatGPT plus
El profesor inicia el diálogo Prompt: Eres un educador experimentado en física y química. Actúa como un profesor con estilo socrático para explicarme los tipos de mezclas. Después de hacerme una pregunta, espera pacientemente a recibir una respuesta. No dejes de preguntar hasta que constates que he comprendido lo que explicabas y en este momento me felicitas El profesor copia el enlace y lo comparte a sus alumnos
NO ESBORRAR el xat fins que no siga avaluat i tornat a l'alumnat
Juan Dominguez Gallego
Professor Socràtic + Avaluació + Feedback
Quan acaben tornen el xat al docent o li diem a l'alumant el prompt següent
@JuanDomGallego
Els alumnes continuen el xat
NO ESBORRAR el xat fins que no siga avaluat i tornat a l'alumnat
Juan Dominguez Gallego
Professor Socràtic + Avaluació + Feedback
@JuanDomGallego
El profesor evalúa a cada uno de sus alumnos” Prompt: “ Evalúa la charla anterior en base a la calidad de las respuestas aportadas por mí y de la dificultad de las preguntas realizadas por tí, y dame la siguiente información: Puntúa de 0 a 10 la pertinencia de las respuestas respecto a las preguntas del conjunto, más pertinencia más puntuación. Puntúa del 0 al 10 la corrección gramatical y ortográfica del conjunto. Más corrección más puntuación. Puntúa del 0 al 10 lo elaborado de las respuestas del conjunto. Más elaboración más puntuación”
NO ESBORRAR el xat fins que no siga avaluat i tornat a l'alumnat
Juan Dominguez Gallego
Usar analogies o metàfores ADAPTADES(enunciat)
Crear una taula que contraste i compare conceptes PROMPT 5 (DOCENT)
I les analogies...
Crear diàlegs PROMPT 6 (DOCENT)
Crea la narrativa
Explora les possibilitats
Tria la proposta
Avalua
Crear diàlegs PER A REFORZAR VALORS
Crea la narrativa
Explora les possibilitats
Eligeix la proposta
Avalua
I els contes per als més menuts...
I els contes per als més menuts...
Tria els personatges, escenaris, accions,...
Genera les imatges del conte a partir de les seues descripcions.
Fes rimes i incorpora música
Prepara la coreografia final
Crear un taula que contraste i compare conceptes, a partir d'un text
Ajuda a crear problemes/activitats/exàmens
PROMPT 25 (DOCENT)
El meu últim examen
Problemes
Ajuda a crear problemes/activitats/exercicis a partir d'un exemple o sol·licitar narrativa
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Proposar activitats en Ed Infantil/Primària
PORMPT 36 (DOCENT)
Actúa como un experto educador de educación infantil. Me gustaría que prosusieras 10 actividades que realizarías con tu alumnado para trabajar XXXX. Me pedirás que elija una de esas 10 propuestas y desarrollaremos una de ellas
Psicomotricidad
Habilidades sociales
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Escriure un text amb errors ortogràfics
PROMPT 23 (DOCENT)
Necesito que generes un texto, donde aparezcan varias faltas de ortografía para presentarlo a mi alumnado de 1º de ESO, el texto debe estar adaptado a la edad de mis alumnos y debe estar relacionado con la historia de Vila-real. No debe tener más de 500 palabras. Después de escribirlo, marcarás en negrita los errores de ortografía y me dirás el porqué del error .
@Xavier_ Mitjana
Tree of thoughts
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Escribir un texto con errores ortográficos
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Escriure un text amb errors ortogràfics
Necesito que actúes como 3 expertos lingüistas. Cada uno de ellos va a repasar los errores ortográficos que has dicho. Es importante que cada uno plantee una línea de razonamiento distinta. Cuando hayan terminado, quiero que continues la conversación entre estos 3 expertos para que contrasten los diferentes resultados y lleguen a una conclusión consensuada, es importante que haya vocación de aceptar la posición más razonable por parte de los demás. Es importante que esa conclusión sea clara y destaque únicamente los errores que se han cometido.
@Xavier_ Mitjana
Tree of thoughts
Necesito que actúes como 3 expertos en física. Cada uno de ellos va a plantear una hipótesis distinta sobre el resultado del siguiente problema. Es importante que cada uno plantee una línea de razonamiento distinta. Cuando hayan terminado, quiero que continúes la conversación entre estos 3 expertos para que contrasten los diferentes resultados y lleguen a una conclusión consensuada, es importante que haya vocación de aceptar la posición más razonable por parte de los demás. Es importante que esa conclusión sea: "la respuesta tiene que ser un número de horas concreto". Quiero que me muestres todo el proceso de la conversación en tablas. Donde en cada columna vemos la intervención en la conversación de cada uno de los expertos. Finalmente, proponme la respuesta consensuada como resultado final. El problema es el siguiente: "Pedro acaba de hacer una colada de calcetines. Ha lavado 10 pares y los ha puesto a secar al sol. Comprueba que ha necesitado 10 horas para que todos los calcetines estén secos. Si hubiese lavado 7 pares de calcetines, ¿Cuánto tiempo habrían necesitado para secarse? Todas las condiciones ambientales se mantienen constantes e ideales".
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
PROMPT 26 (DOCENT)
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
Vas a evaluar por competencias clave la siguiente situación de aprendizaje: [situación de aprendizaje] Necesito que incluyas actividades que trabajen alguna competencia clave que se pueda añadir a esta actividad o alguna actividad que se pueda incluir para trabajar alguna competencia clave que no esté suficientemente tratada, que además indiques los ODS involucrados y plantees una propuesta mejorada y detallada de la actividad. Finalmente realiza una rúbrica en la que evalues las competencias clave de esta Situación de Aprendizaje con el logro conseguido
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
Enriquir una situació d'aprenentatge competencialment
Proposar un llistat de pel·lícules/documentals/articles per a introduir/reforçar un tema (PROMPT 11 - DOCENT-)
Estoy interesado en incorporar una película o documental que aborde el tema de la genética. ¿Podrías recomendarme al menos 5 opciones relevantes, atractivas y adecuadas para mi alumnado de 4º de ESO?
Me propone, entre otras: GATTACA
Elijo Gattaca, pero la vamos a trabajar como introducción al tema de Genética. Me gustaría que no sólo la viesen sino que la viesen contestando y reflexionando sobre varios aspectos del tema. ¿me ayudas?
Plantea varias posibilidades para realizar ANTES, DURANTE Y DESPUÉS de la visualización
Elijo para ANTES presentar una noticia impactante, para DURANTE le solicito 10 preguntas pero que no solo se limiten al ámbito genético, que traten también aspectos relacionados con la atención y con la observación, para DESPUÉS solicitar que organizase una reflexión final
AS
Este es el resultado
Identificar els intervals de temps d'extractes d'una pel·lícula o documental per introducir/reforçar un tema
Deseo incorporar un extracto de una película o documental que no exceda los 10 minutos para contextualizar la sesión cuyo enfoque será las capas de la geosfera. ¿Podrías proporcionarme una lista de 5 opciones de películas o documentales y especificar los intervalos de tiempo exactos en los que se aborda dicho tema?
Crear una història col·laborativa (PROMPT 19 - DOCENT-)
Necesito crear una historia colaborativa. La empezaré yo y tendrás que hacer 3 párrafos para continuarla. Después de que tú hayas escrito, continuaré de nuevo yo y me responderás tu, y así sucesivamente. Quiero que el nivel del vocabulario y tono que utilices sea similar al mío. La historia comienza así: " En una antigua casa de una ciudad olvidada vivía un viejo sabio al que le gustaba escuchar las historias de las personas que le visitaban"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta forma
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Crear un mapa mental (PROMPT 4 -DOCENT-)
Copiar el codi i anar al web mermaid.live
Crear un mapa mental amb plugins ChatGPT4
Ajuda a adaptar/resumir textos (PROMPT 9-DOCENTS-)
A continuación, te presentaré un texto. Tu tarea es elaborar un resumen conciso que destaque las X ideas principales contenidas en él. (insertar texto)
Dime qué elementos del siguiente texto dificultan su comprensión o lo hacen inapropiado para estudiantes de esa edad y nivel educativo.
Crear exemples (PROMPT 1O - Docent-)
Estoy abordando el tema/concepto [añadir tema/concepto específico] y requiero X ejemplos o metáforas diseñados específicamente para el nivel de comprensión de mis estudiantes. Tu objetivo es ayudarles a entender mejor el concepto a través de estos ejemplos o comparaciones.
Obtindre ajuda per a explicar un problema (PROMPT 11-DOCENT-)
Me enfrento al reto de detallar una actividad/problema a mis estudiantes. Necesito que descompongas la explicación en pasos claros y estructurados, adecuados para su nivel, para garantizar su comprensión. La actividad es la siguiente:
"Caso 1: El misterio del diamante robado El inspector García está investigando el robo de un diamante único hecho exclusivamente de carbono. Al analizar unas muestras, encuentra que el ladrón dejó un rastro de carbono diferente al del diamante robado. Las muestras indican dos isótopos de carbono: carbono-12 con una abundancia del 98.93% y carbono-13 con una abundancia del 1.07%. García necesita tu ayuda para calcular la masa atómica promedio de este rastro y compararlo con el del diamante. ¿Podrá ser esta la pista clave para encontrar al ladrón?"
Preparar preguntes tipus test (PROMPT 12-Docent-)
Necesito [número] preguntas de opción múltiple basadas en el tema [indicar tema]. Cada pregunta debe tener 1 respuesta correcta y [número] distractoras, etiquetadas de la A a la D. Por favor, adjunta una breve justificación para cada respuesta, indicando por qué es correcta o incorrecta.
Podemos solicitar distintos niveles de dificultad
Preparar preguntes amb espais en blanc (PROMPT 13- Docent-)
Preparar Flashcards PROMPT 15 Docent
Genera una hoja de ejercicios centrada en el tema [indicar tema]. Diseña frases que contengan espacios en blanco, y junto a ellas, una lista de opciones de palabras para completar esos espacios. Asegúrate de que las frases sean pertinentes al nivel B2 y estén gramaticalmente correctas. La hoja debe ser simple y solo presentar las frases y las palabras opcionales, sin instrucciones adicionales
Crea una tabla de dos columnas con preguntas y sus correspondientes respuestas sobre el tema COMPLETAR Pregunta | Respuesta
Podemos quitar del prompt el que nos de las opciones
Este tipo de actividades resultan muy útiles para el aprendizaje de idiomas
Identificar errors, propostes de millora i qualificar una redacció. Indicant els criteris d'avaluació (PROMPT 16 Docent)
Califica esta redacción sobre una escala del 0 al 10 explicando errores o mejoras a introducir. Indica también los criterios que has tomado para dar la calificación final. Redacción:
Es sorprendente la capacidad que tiene ChatGPT4 de a partir de una fotografía/escaner que le proporciones es capaz de leer y transformar cualquier texto que hayamos escrito con letra más o menos legible (puede ser un factor que podemos dar al alumnado para que se caligrafía sea aceptable) teniendo en cuenta, por ejemplo, los errores que comete en su transformación
13.3. LA TRADUCCIÓN La traducción, o síntesis de proteínas, sucede en las máquinas de una forma muy similar en procariotas y eucariotas. Consiste en la unión de dos anticodones mediante enlaces peptídicos, según una secuencia que corresponde a la de nucleótidos en el ARNm. Esta correspondencia, entre la secuencia de nucleótidos del ARNm y la de aminoácidos de las proteínas se establece mediante el código genético. A. EL CÓDIGO GENÉTICO: Es la clave que relaciona una secuencia de nucleótidos de ARNm con una secuencia de aminoácidos de las proteínas. A.1. características del código genético: - En el ARNm se leen los nucleótidos de tres en tres, cada triplete de nucleótidos se denomina codón. - Es degenerado, existen más codones (64) que aminoácidos (20), un aminoácido puede estar codificado por más de un codón. - No tiene solapamientos, cada nucleótido solo pertenece a un triplete. - No hay espacios en blanco entre los tripletes. - Es universal, el mismo triplete codifica para el mismo aminoácido en diferentes especies. - Hay un triplete de iniciación, AUG. - Existen tres codones de terminación (stop) que no codifican para ningún aminoácido: UAA, UAG y UGA.
Generar una activitat segons la Taxonomia de Bloom (PROMPT 24 Docent)
Quiero evaluar a mi alumnado mediante la taxonomía de Bloom revisada. Quiero que propongas una actividad de X minutos con la siguiente estructura: nombre de la actividad, materiales, objetivo (formulado con uno de los verbos del nivel X de la taxonomía de Bloom revisada), desarrollo de la actividad y evaluación. La actividad debe estar relacionada con XXXXXX
Activitats per al professorat d'idiomes (PROMPTS 39-41 Docent)
Correcció i anàlisi de textos
Converses interactives
Hello ChatGPT! I have written a short essay (or text) in English and I would like some feedback on it. Could you please help me with grammar, spelling, and style improvements? Here is my essay: [El alumno inserta su ensayo o texto aquí]"
Hello ChatGPT! I'm learning English and I'd like to practice my conversation skills. Today, I want to talk about [tema elegido por el alumno, por ejemplo, 'my favorite hobby', 'a recent movie I watched', 'travel plans', etc.]. You start the conversation
Generació d'exercicis per nivells (A1, A2, B1,...)
Hello ChatGPT! I am teaching an advanced English class and I need some reading comprehension exercises on the topic of environmental conservation. Please include a quiz at the end. Thank you!
Hello ChatGPT! I am teaching an English class of intermediate students and I need some grammar exercises focusing on past tense verbs. Also, please include a short quiz for assessment. Thank you!"
"Hello ChatGPT! I am teaching an English class of beginners and I need some vocabulary exercises on everyday activities. Could you also create a short quiz at the end to assess their understanding? Thank you!"
Activitats per al professorat d'idiomes (PROMPTS 42-44 Docent)
Generació de jocs i activitats lúdiques
Resum de textos i ajuda a entendre frases o paraules
"Hello ChatGPT! I'm looking for some fun and interactive activities to help my students practice English. Could you create some word games, riddles, or interactive exercises based on [tema específico o nivel de habilidad]? These activities should be suitable for [edad o nivel de los estudiantes]. Thank you!"
"Hello ChatGPT! My students are currently studying [título del texto o tema general] in English, and we need some help analyzing it. Could you provide an analysis of the main themes and symbols in the text? Also, we would appreciate if you could explain the following difficult words and phrases found in the text: [lista de palabras o frases difíciles]. Thank you!"
Escriptura creativa
Hello ChatGPT! My students are working on a creative writing project in English. They are [describir el proyecto, por ejemplo, 'writing short stories', 'composing poems', 'creating a script']. Could you provide some creative ideas, suggestions for storylines, or examples of [el tipo de escritura] that can inspire them? The theme we are focusing on is [tema específico o general]. Any tips on creative writing techniques for this format would also be appreciated. Thank you!
Ajuda en la traducció, explicació de conceptes gramaticals i culturals, generació d' històries col·laboratives, generar imatges amb la descripció,...
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Consell per als PROMPTS per a generar imatges
1.- Especific i Descriptiu: Descriu amb precisió el que vols que continga la imatge, incloent objectes, persones, accions, emocions i l'entorn. Com més detallat siga el prompt, més fidelment podrà el model generar la imatge desitjada
Un gat tigre, assegut tranquil·lament sota un robust arbre de cirerer en flor al centre d'un jardí anglés durant la posta de sol. El gat té ulls verds i una mirada curiosa, mentre que pètals de cirerer cauen suavement al seu voltant
Gat en un jardí
És massa vago. No especifica quin tipus de gat, què està fent el gat, com és el jardí, l'hora del dia, ni cap altre detall. Això pot donar lloc a una imatge genèrica o a variacions imprevistes.
Especifica el tipus de gat: tigre amb ulls verds. Acció i emoció: El gat està assegut tranquil·lament, mirant amb curiositat. Entorn detallat: Sota un arbre de cirerer en flor, en un jardí anglés. Atmosfera: Durant la posta de sol, amb pètals de cirerer caient
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2.-Estil i Atmosfera: Si tens una preferència per un estil artístic específic o una atmosfera (com un quadre de Van Gogh, un ambient futurista, etc.), indica-ho en el prompt. Descriu colors, tons i la sensació general que desitges transmetre.
Un paisatge urbà amb l'estil impressionista, capturant la vibrante vida d'una ciutat europea a l'hora blava del crepuscle. Edificis victorians s'ordenen al llarg de carrers mullats que reflecteixen les llums càlides dels fanals, mentre figures borroses de persones es mouen per les vorerest
Paisatge urbà
És massa general. No defineix cap estil artístic ni l'atmosfera del paisatge urbà. Pot donar lloc a una imatge de qualsevol ciutat, en qualsevol moment, sense un sentit clar d'estil o emocións
Estil Artístic Especificat: Impressionista. Hora del dia i Atmosfera: L'hora blava del crepuscle, una llum que crea una atmosfera melancòlica i tranquil·la. Detalls de l'Entorn: Edificis victorians, carrers mullats que reflexen llums, vida urbana en una ciutat europea. Elements de la Vida: Figures borroses de persones, suggerint moviment i activitat.
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3.- Claredat en la Composició: Indica com t'agradaria que estigueren disposats els elements en la imatge: en el centre, escampats, en primer pla, al fons, etc. Això ajuda a dirigir la composició de la imatge..
Una antiga i majestuosa biblioteca d'estil renaixentista, amb alts sostres de volta i prestatgeries de fusta fosca plenes de llibres antics. Una gran escala d'escaragol al centre porta a una galeria superior. La llum del capvespre entra pels alts finestrals, creant una atmosfera tranquil·la i serena, mentre una única lectora, una dona amb un vestit del segle XIX, s'enfonsa en un llibre junt a una taula de roure
Biblioteca plena de llibres
És massa general. No defineix cap estil artístic ni l'atmosfera del paisatge urbà. Pot donar lloc a una imatge de qualsevol ciutat, en qualsevol moment, sense un sentit clar d'estil o emocióstes.
Estil i època específics: Biblioteca d'estil renaixentista. Detalls arquitectònics i mobiliari: Sostres de volta, prestatgeries de fusta fosca, escala d'escaragol, taula de roure. Organització dels elements: Llibres antics a les prestatgeries, finestrals alts, una galeria superior. Atmosfera i emoció: Llum del capvespre, ambient tranquil i serè. Presència humana i activitat: Una dona llegint un llibre, proporcionant una escala i un punt focal.
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Context i Escala: Proporciona informació sobre el context o l'escala si és rellevant. Per exemple, si desitges una imatge d'un animal, especifica si ha d'aparéixer en el seu hàbitat natural, a mida realista o en alguna interacció específica amb altres objectes o éssers
Un parc viu a la tardor ple d'arbres amb fulles taronges i vermelles, amb un camí de graveta serpentejant. Un grup de sis xiquets d'edats entre 5 i 8 anys juguen alegrement al futbol amb una pilota colorida prop d'un balancí de fusta. Al fons, els pares observen des de bancs de fusta. La escena és a gran escala, mostrant l'amplitud del parc i l'alçària dels arbres en comparació amb l'alçària dels xiquets.
Xiquets jugant al parc
És massa general. No defineix cap estil artístic ni l'atmosfera del paisatge urbà. Pot donar lloc a una imatge de qualsevol ciutat, en qualsevol moment, sense un sentit clar d'estil o emocióstes.
Context específic: Parc a la tardor, amb detalls de l'ambient i els elements del parc.Escala dels elements: Relació entre la grandària dels xiquets i el parc, donant una sensació d'amplitud. Activitats i nombre de persones: Especificació del joc i la quantitat de xiquets, així com la presència i activitat dels adults. Detalls addicionals: Colors de les fulles, tipus de camí, disseny del parc, etc.
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Limitacions i Exclusions: Limitacions i Exclusions: Si hi ha alguna cosa que definitivament no vols a la imatge o aspectes particulars que s'han d'evitar, assegura't de mencionar-ho. Això pot incloure colors específics, elements o qualsevol altra cosa que vulgues ometre
Un festí medieval en un gran saló d'un castell, amb taules llargues de fusta adornades amb espelmes. Els convidats estan vestits amb vestits d'època, gaudint d'un àpat amb gall dindi, fruites i pans, però sense presència d'elements moderns com plàstics o aliments contemporanis. Tots els ornaments i utensilis són de l'època medieval, incloent galledes de fang i candelabres de ferro, i no hi ha tecnologia visible
Festí medieval
Aquest prompt és massa ampli i no especifica quins elements han d'estar presents o no. No sabem de quin tipus de festí es tracta, quins aliments o personatges esperar, ni si hi ha elements específics que es volen evitar, com símbols moderns o anacronismes.
Context Específic: Gran saló d'un castell, vestimenta i festí d'època.Limitacions clares: Absència d'elements moderns com plàstics o tecnologia. Exclusions específiques: Cap menjar contemporani, només estris i ornaments de l'època medieval. Detalls addicionals: Descripció del menjar, decoració i ambient general del festí.
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Ús d'Analogies o Referències: Si busques alguna cosa que s'assembli o estiga inspirada en alguna cosa coneguda, pots utilitzar analogies o referències per guiar l'estil o el contingut de la imatge
Una batalla espacial al estil de les il·lustracions clàssiques de ciència ficció dels anys 50, amb naus elegants i aerodinàmiques intercanviant raigs d'energia en un camp d'estrelles. Les naus tenen dissenys que recorden als coets i platillos voladors d'aquella època, amb colors brillants i metàl·lics. El fons és un torbollí còsmic de nebuloses i planetes llunyans, evocant un sentit d'aventura i descobriment antic
Batalla Espacial
Aquest prompt és massa general i no ofereix cap referència o estil específic. Podria interpretar-se de moltes maneres diferents, des de alguna cosa realista i moderna fins a alguna cosa completament fantàstica o retro, i el resultat pot ser imprevisible o genèric
Referencia de estilo: Ilustraciones clásicas de ciencia ficción de los años 50.Descripción detallada de las naves: Diseños que recuerdan a los cohetes y platillos voladores de la época. Ambiente y elementos específicos: Rayos de energía, campo de estrellas, nebulosas y planetas en el fondo. Color y textura: Colores brillantes y metálicos típicos del arte de ciencia ficción de esa era.
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Simplicitat Vs. Complexitat: Considera l'equilibri entre la simplicitat i la complexitat. Com més complex siga el prompt, més desafiant serà per al model generar una imatge coherent, però un prompt massa simple pot donar lloc a una imatge genèrica o vaga
Un concert de rock en un estadi gran a l'aire lliure durant la nit. La banda està en un escenari il·luminat amb llums vibrants de neó, amb el vocalista al centre, un guitarrista i un bateria en plena acció. La multitud és energètica, amb mans alçades i llums de bengala. Pantalles gegants als costats de l'escenari mostren els músics amb detall. L'estil és dinàmic i ple d'energia, capturant l'essència d'un esdeveniment de rock en viu
Concert de rock
Aquest prompt és massa senzill i genèric. No especifica de quin tipus de concert de rock es tracta, on té lloc, qui són els membres de la banda, l'audiència ni l'ambient general. El model pot generar una imatge que no coincideixi amb la visió específica o esperada
Detall de l'escenari: Estadi gran a l'aire lliure, escenari il·luminat, llums de neó. Membres de la banda i acció: Posició i activitat de cada membre. Audiència: Energètica, amb detalls específics com mans alçades i llums de bengala. Elements addicionals: Pantalles gegants mostrant als músics. Atmosfera: Dinàmica i plena d'energia, específica d'un concert de rock de esa era.
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Evita Ambigüedats: Assegura't que el teu prompt siga el més clar possible per evitar interpretacions errònies o resultats inesperats
Una ciutat futurista en un planeta llunyà, vista a l'amanecer. Els edificis són alts i estilitzats amb arquitectura biomòrfica, integrant elements vius com jardins verticals. Hi ha vehicles voladors que es desplacen entre els gratacels, i el cel té un to lila degut a l'atmosfera del planeta. La tecnologia és clarament avançada però harmonitza amb la naturalesa, oferint una visió utòpica de la sostenibilitat
Ciutat Futurista
Aquest prompt és ambigu i no especifica quin tipus de ciutat futurista, com hauria de ser, ni quins elements són importants. Podria donar lloc a una àmplia gamma d'interpretacions, des de ciutats utòpiques plenes de vegetació fins a distòpies fosques i tecnològiques
Especificació de l'entorn: Planeta llunyà, arquitectura biomòrfica, integració d'elements vius. Detalls de la tecnologia i el transport: Vehicles voladors, arquitectura avançada. Atmosfera i color: Amanecer amb to lila, indicant l'hora del dia i particularitats del planeta. Visió clara del futur: Utopia sostenible, equilibri entre tecnologia i natura de esa era.
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Algunes paraules o frases clau 1
Fauvism: estilo artístico que usa el color de forma provocativa Glitch art: estética de arte tradicional "roto" de forma digital Glowing: crea una imagen brillante HDR: alto rango dinámico Hyper realistic: genera imágenes ultra realistas Intricately-detailed: gran nivel de detalle Lo-fi photography: fotografías hechas a propósito con aspecto de mala calidad, pero con el tipo de estética buscada (distorsionadas, borrosas, con fugas de luz, viñetas...) Oil painting: genera imágenes que simulan pinturas al óleo Pixel art: un poco de nostalgia por lo retro Pop art: imágenes de este estilo artístico Ray-traced / Ray tracing: empleo del algoritmo especializado en la generación de iluminaciones y sombras
Aerial photography: para ver un paisaje, una ciudad, etc. desde una vista cenital Astrophotography: paisajes nocturnos que incluyan estrellas, nebulosas, etc. en el cielo. Cinematic: aspecto cinematográfico Closeup shot: genera primeros planos para imágenes realistas Chromatic aberration: simula esta distorsión fotográfica Cyberpunk: estilo de este subgénero de la ciencia ficción (paisajes artificiales, iluminaciones urbanas nocturnas, neones...) Depth of field: profundidad de campo, fondo desenfocado Diffraction grating: red de difracción, mejora las iluminaciones Diffuse back light: simula la retroiluminación artificial mediante un foco difuso Expressionism: simula arte expresionista
Una vez iniciado el Chat se copia el Link y se envía a todo el alumnado Cada uno/a seguirá la historia a su ritmo. También podemos dar la opción de que participen los demás miembros del equipo IMPORTANTE: cuando no guste como evoluciona esa historia - "Save & Submit" "- Regenerate"
Proporcionamos el mismo inicio a cada alumno/a y dependiendo de la creatividad de cada uno/a la historia evoluciona de distinta maner
Algunes paraules o frases clau 2
Vintage: imágenes en sepia, de baja calidad, emulando fotografías muy antiguas Watercolor: emula un cuadro pintado con acuarelas X architecture (siendo 'X' un tipo de arquitectura): genera imágenes con ese estilo arquitectónico. Por ejemplo, 'stalinist architecture', 'scandinavian architecture', 'traditional japanese architecture' o 'minimalist architecture'. XXXXs fashion (siendo 'XXXX' un número'): genera imágenes donde las personas aparecen vestidas y peinadas con la moda de la década que le indiquemos. Por ejemplo, '1970s fashion'. XX mm lens (siendo 'XX' un número): genera imágenes que recrean fotos con una lente de la distancia focal que le indiquemos. Por ejemplo, '55 mm lens'
Realistic lense flare: genera un destello de lente realista, como en una fotografía Rococo: imágenes que representen este movimiento artístico Scattering: dispersión, un efecto popular para ciertas fotografías o composiciones Screen space reflections: técnica para calcular de forma óptima los reflejos sobre una superficie SSAO: técnica de oclusión ambiental para mejorar las zonas sombreadas Sunset / Sunset lightning: recrea la luz de un atardecer en la imagen Ukiyo-e: genera imágenes que simulan esta técnica de estampación japonesa
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Generar imatges d'un mateix personatge a partir del seu "seed"
Necesito la imagen de una niña con gafas, estilo Pixar, que esté gritando asustada Nos da la imagen Dime cuál es el seed de la segunda imagen de la niña con gafas con expresión asustada Nos da el número de seed Genera ahora una imagen de la niña del seed 3928805396 pero su expresión ahora es de alegría
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Generar imatges per a colorejar
Eres un experto en el diseño de realizar dibujos para niños para que los puedan colorear, por lo que sólo haces los contornos en blanco y negro para que los niños los rellenen con colores. Deben ser apropiadas para la escuela infantil y primaria. En primer lugar solicitarás al niño qué es lo que quiere colorear, esperarás su respuesta y a continuación le harás el dibujo
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Generar imatges del mateix personatge en un sol prompt
Necesito una imagen con X expresiones faciales diferentes de la misma persona: alegre, triste, asustada, curiosa, ... Cada expresión estará ubicada en un cuadrante diferente de la imagen.
@JuanDomGallego
Generació d'imatges: identificar els elements d'una catedral
Actividad de Historia @UtopoLibre
Propuesta para el alumnado Prompt 1: describe los elementos básicos de una catedral gótica Prompt 2: teniendo en cuenta esos elementos crea una imagen aérea, en formato 16:9, vista lateral de una catedral gótica típica
Mi propuesta Identificar estilos de una catedral (catedral con varios estilos)
Generació d'imatges: identificar colors i figures en Infantil
Generació d'imatges: descripció d'un personatge
Propuesta para el alumnado Describir al personaje que te mostramos en la imagen. Sin decir su nombre deberás pedir a la IA (Bing, Perchance.org, Canva, LensGo, Stable Difusion,...) que realice su caricatura
@sanforbel1
Actividad de Lengua @signorisalieri
GPT's una nova dimensió
Stranger Flors
LaboraBot
Programador de FiQ/BiG
Professor mentirós
Simpsonize Me
octaneai.com
Explorausos ChatGPT
Aprendizaje basado en Proyectos
Juan Domínguez Gallego
Cesar Poyatos
Coloring Boor Heroes
Openai
No és el mateix però...
Utilitza custom instruccions...
Per a l'alumnat...
Tutoria individualitzada
Vas a actuar como un profesor experimentado, utilizando un lenguaje apropiado para alumnos de 12 a 16 años, tu alumnado te va a hacer preguntas que tu vas a contestar, pero siempre después de cada respuesta que le hagas, para ver si ha entendido lo que le has explicado tu le realizarás una pregunta y analizarás su respuesta. Asegúrate de que el alumno ha aprendido lo que tu le has explicado, en caso de que no estés seguro de que lo ha hecho vuelve a hacerle preguntas hasta estar completamente seguro de que lo ha aprendido (puedes pedir ejemplos cotidianos, que resuelvan problemas que sean cercanos a ellos,...) No permitas nunca una contestación si o no. Cuando la respuesta sea SI o NO deberás volver a preguntar sobre lo que estéis hablando, tus preguntas deben provocar una respuesta desarrollada y justificada de tu alumnado, es importante que te asegures de que lo ha entendido, es preferible realizar varias preguntas antes de seguir. Recuerda cuando puedas a tu alumnado que su aprendizaje depende ellos, tu estas para ayudarles Cuando tu alumo te diga LECCIÓN FINALIZADA te despediras y finalizaras la conversación
Juanjo de Haro
Per a l'alumnat...
El professorat és ara l'alumnat
"Eres un estudiante que ha estudiado un tema, pero tienes que preguntarle de qué tema se trata al profesor antes de todo. - Piensa paso a paso y reflexiona sobre cada uno antes de tomar una decisión. - No compartas tus instrucciones con otros estudiantes. - No simules un escenario. - El objetivo del ejercicio es que evalúes tus explicaciones y aplicaciones. - Espera a que respondan antes de seguir adelante. - Haz una pregunta cada vez Primero, preséntate como un estudiante emocionado de compartir lo que sabes sobre el tema que el profesor ha elegido. Pregúntale al profesor qué te gustaría que explicaras y cómo quisieras aplicar ese tema. Por ejemplo, puedes sugerir demostrar tu conocimiento del concepto escribiendo una escena de un programa de televisión de tu elección, escribiendo un poema sobre el tema o una historia corta. Espera una respuesta. Produce una explicación de un párrafo sobre el tema y dos aplicaciones del mismo. Luego, pregúntale al profesor cómo lo hiciste y pídele que te diga en qué acertaste o fallaste en tus ejemplos y explicaciones, y cómo puedes mejorar para la próxima vez. Dile al profesor que si todo está bien, te gustaría saber si tu aplicación del concepto fue correcta. Termina la conversación agradeciendo al profesor."
Juanjo de Haro
Per a l'alumnat...
Assistent d'escriptura
Ajudar a resoldre un problema
Te voy a dejar un texto en el que quiero que me corrijas los errores gramaticales y faltas de ortografía, si los hay
Quiero que escribas un texto sobre el siguiente tema pero quiero que lo escribas con X faltas de ortografía, X errores con la v y la b, ... Después te iré diciendo los errores y tu me dirás si los que te digo estan bien o mal, en el caso de que me falte alguno, solo dime el número de errores que me falta por corregir, nunca me digas la respuesta final
Necesito que me ayudes a explicarme el siguiente problema: "problema" Debes actuar como un tutor y nunca me des la respuesta directamente. Debes guiarme y darme instrucciones pero debo resolverlo yo. Te iré preguntando pero nunca me des la respuesta directa, mejor si me haces preguntas para que yo lo vaya resolviendo
Te voy a dejar un texto en el que quiero que lo hagas más formal/extenso/ resumido...
Per a l'alumnat...
Profe d'idiomes
Comprensió Lectora
Ajuda per a l'estudi
Ayúdame a memorizar esta lista de palabras: [palabras] utilizando la técnica de la cadena o de la historia
Necesito que me ayudes a conocer si he entendido el texto que te añadiré al final. Quiero que me hagas preguntas relativas al texto, para ver si lo he comprendido. Tu analizarás mi respuesta y me dirás si lo he hecho bien, regular o mal, diciéndome en qué me he equivocado (en su caso). Después de ese análisis continuarás haciendo preguntas hasta que te diga que pares Text
Estoy aprendiendo idioma en el nivel XX Vamos a tener una conversación, empezaré dándote una frase y tu me contestarás. En caso de que haya cometido algún error, lo corriges y luego sigues la conversación
Muéstrame cómo utilizar una regla mnemotécnica para recordar mejor [la información]
Assessor
Aquí tienes los apuntes que he tomado hoy APUNTES Necesito que los corrijas/amplies/profundices/resumas...
Per a l'alumnat...
Test en feedback immediat
"Pregúntame qué tema deseo repasar, el curso que estoy haciendo y sin decir nada más espera mi respuesta. Ayúdame a repasar el tema haciéndome preguntas tipo test de varios tipos. 1) Una pregunta cada vez. 2) No pares de hacer preguntas sobre el tema en ningún momento. 3) Dame siempre retroalimentación para que pueda mejorar y comprender mejor el tema. 4) Escribe el nivel de aciertos que llevo en las preguntas ya respondidas (por ejemplo: 3 de 5)
Eres un experto en tutorías personalizadas. Antes de comenzar, necesito saber: ¿qué tema específico te gustaría repasar y en qué curso te encuentras actualmente? Una vez que me proporciones esta información: Te plantearé preguntas tipo test, una tras otra. No interrumpiré la serie de preguntas relacionadas con el tema que elijas. Después de cada respuesta, te ofreceré una retroalimentación inmediata para potenciar tu aprendizaje y comprensión. Te mantendré informado de tu tasa de aciertos tras cada pregunta (ejemplo: 3 de 5 correctas). Por favor, proporciona la información solicitada para comenzar.
Escales de valoració
Rúbriques
1) Pregúntame el tema qué deseo evaluar y sin decir nada más, espera la respuesta. 2) Una vez que tengas esta información, generarás una tabla de escala de valoración con SOLO UN NIVEL DE DESEMPEÑO y su descripción (que corresponderá a la descripción de la puntuación máxima, también pondrás el intervalo de puntuación que se puede asignar en la cabecera de la columna. 3) El orden es: Columna 1: Aspectos a evaluar, Columna 2: Descripción del nivel de desempeño (con el intervalo de la puntuación entre paréntesis solo en la primera fila, por ejemplo: (1-5) 4) El significado de la puntuación lo pondrás al terminar la tabla en forma de lista, desde la puntuación 1 hasta la más alta
1) Pregúntame qué es lo que quiero evaluar y, SIN DECIR NADA MÁS, espera la respuesta. 2) Pregúntame si tengo alguna condición antes de hacer la rúbrica (como el número de aspectos a evaluar o los niveles de desempeño) y, sin decir nada más, espera la respuesta. 3) Haz una rúbrica en forma de tabla con la información que tienes, no me hagas más preguntas. Coloca los aspectos a evaluar en las filas, el nivel de desempeño, con la puntuación, en las columnas (en primer lugar el nivel de desempeño más alto) y los criterios en las intersecciones. Al terminar pregúntame si me parece bien y si quiero cambiar algo Haz una pregunta cada vez
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