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HIPÓTESIS

Deben ser precisas, concretas y poder observarse en la realidad; la relación entre las variables debe ser clara, verosímil y medible. Las hipótesis tienen que vincularse con técnicas disponibles para probarlas.

Proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables que se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados

Variables

Definición

a) hipótesis de investigación, b) hipótesis nulas, c) hipótesis alternativas y d) hipótesis estadísticas

Propiedades susceptible de ser medidas, observadas o inferidas.

Clasificación

Variables

Surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura y algunas veces a partir de teorías.

Limitantes

En los estudios exploratorios no se establecen hipótesis

Origen

hipótesis nulas y alternativas

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN

Hipótesis estadísticas

HIPÓTESISS.

Se clasifican en: a) hipótesis estadísticas de estimación b) hipótesis estadísticas de correlación e c) hipótesis estadísticas de la diferencia de grupos. Son propias de estudios cuantitativos

Se derivan de las hipótesis de investigación, pueden clasificarse del mismo modo, pero con los elementos que las caracterizan.

impresiones

INVESTIGACIÓN

formulación

En una investigación pueden formularse una o varias hipótesis de distintos tipos.

La formulación de hipótesis va acompañada de las defi- niciones conceptuales y operacionales de las variables contenidas dentro de la hipótesis.

Hay investigaciones en las que no se puede formular hipótesis porque el fenómeno a estudiar es desconocido o se carece de información para establecerlas (solo ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos)

Necesidades

Dentro del enfoque deductivo-cuantitativo, las hipótesis se contrastan con la realidad para aceptarse o rechazarse en un contexto determinado.

Una definición conceptual trata a la variable con otros términos, es como una definición de diccionario especializado.

Enfoque

Referencia: Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp. 310-386). México: McGraw-Hill Interamericana.

PROPUESTA DE HIPÓTESIS

Existe una relación significativa entre la percepción de los docentes de secundaria sobre la violencia escolar y diversos factores contextuales tales como la frecuencia e intensidad de incidentes violentos, la efectividad percibida de las medidas de seguridad institucionales, el respaldo institucional y el impacto psicológico de las experiencias vividas. Los docentes que han experimentado agresiones físicas más graves, como golpes, disparos o apuñalamientos, tendrán una percepción más negativa de la seguridad en el entorno escolar. Además, se explorará cómo la implementación de políticas y procedimientos claros, así como la participación activa de la institución en la prevención y manejo de la violencia, afectan la percepción general de los docentes sobre la seguridad en su lugar de trabajo.

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