EL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

¿QUÉ ES EL PPA?

CARACTERISTICAS DEL PPA

¿CÓMO SE ELABORA?

Es un instrumento de la enseñanza con enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currículum, sustentándose en las necesidades de los educandos e intereses de la escuela y la comunidad.

Ejecutando acciones que permitan realizar una exploración detallada de la situación de la escuela y la comunidad, tomando en cuenta las características pedagógicas, físicas y organizacionales.

Es innovador

Es pedagógico

Generar el interés por aprender

Es colectivo

Es factible

Es pertinente

EL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

LA VISIÓN DEL AULA

ELEMENTOS BASICOS DEL PPA

La realidad socioeconómica de la comunidad.

LA MISIÓN

La realidad de la escuela como organización.

LA EVALUACIÓN

La realidad del docente

Cualitativa

Alumnas y alumnos

LOS OBJETIVOS DEL PPA

Los indicadores

Perfil del aula

Los criterios

Todo esto, nos orienta o encamina hacia la elección del tema del proyecto, que responda a la satisfacción de las necesidades reales del grupo.

COS EJES TRANSVERSALES

El diseño del plan de evaluación

Es es el resultado de un compromiso grupal y comunitario, de una toma de decisiones consensuada, de responsabilidades compartidas.

Es la respuesta a una realidad concreta, que responde tanto a la organización como a la ambientación del aula, a la distribución del tiempo, espacio y recursos con los que cuenta la escuela y la comunidad.

La determinación porcentual de edades, sexos, religión, características étnicas, condiciones socioeconómicas, constitución familiar a fin de manejar fácil y técnicamente la información. Incluir también, intereses,necesidades pedagógicas y no pedagógicas, nivel de motivación, autoestima, capacidad de trabajo en equipo, integración grupal, cumplimiento de roles, manejo de herramientas o recursos, expresión corporal, oral o escrita, capacidad de análisis, de síntesis, su capacidad o velocidad para resolver problemas de la vida diaria, su opinión ante problemas sociales o de interés colectivo.

Incorpora todos los elementos del currículum (objetivos de la etapa, del área, los contenidos, los ejes transversales) a través de aprendizajes significativos.

Su formación, experiencia docente y administrativa, sus fortalezas y debilidades, sus intereses y necesidades, su nivel de compromiso con la escuela y comunidad, sus necesidades de actualización. Las estrategias didácticas que utilizo, los recursos con que cuento, cómo hemos ambientado el aula, en qué áreas o asignaturas me siento más capacitado, son reflexiones que no deben faltar.

-Detectar los intereses, características y problemas de la comunidad escolar. -Jerarquizar los problemas e intereses -Diagnosticar la situación del aula. -Definir objetivos y plantearse retos. -Determinar estrategias y herramientas, técnicas y recursos. -Diseñar el plan de ejecución. -Controlar y evaluar el proceso.

Responde a intereses y necesidades reales, sentidos en el mismo espacio y tiempo en el aula, la escuela y la comunidad.

Haciendo énfasis en la constitución familiar, su nivel socioeconómico, las condiciones y tipo de vivienda, grado de instrucción o escolaridad, situación laboral de los padres y la comunidad, condiciones de los serviciospúblicos.

Trabaja con niños y niñas, respondiendo a problemas de índole pedagógico, mejorando la calidad de la enseñanza y como herramienta de reflexión.

Su estructura organizativa, normas o reglamentos, relaciones interpersonales, mecanismos de comunicación, estilos de liderazgo, sentido de trabajo en equipo o en grupo, Círculos de Acción Docente, Círculos de Estudio, horarios y turnos, dotación, planta física, servicios, funcionamiento.

Determinar la participación en actividades comunitarias, solidaridad y cooperación, integración o correlación de temas o contenidos, su nivel de adaptabilidad ante nuevas situaciones, y todas aquellas características, elementos o aspectos que el docente considere pertinente e importante incluir.

Es un cuadro del futuro del aula, lo que deseamos ser al final del año escolar. La visión se basa en la esperanza, el compromiso y en el consenso de los niños, niñas y del docente, junto a los padres y representantes. No se inventa, se detecta

Esta, es la fuerza impulsora del aula, es la energía que nos lleva al sueño deseado, la que nos conduce a lograr la visión o que ésta se cristalice.La misión es el enunciado que establece el objetivo general del aula. Esta se construye, también en colectivo tomando en cuenta la visión.

Lo importante no es sólo generar el interés del alumno o alumna, sino mantener este interés durante el desarrollo del proyecto, que se involucre con éste, que lo asuma como suyo, que lo viva y se apasione por aprender.

El objetivo general de aprendizaje debe referirse al propósito de aprendizaje de las niñas y niños y demás componentes curriculares que correspondan o se relacionen directamente con el PPC de la escuela. Los objetivos de enseñanza vendrían a ser las acciones que se deben realizar para lograr el objetivo de aprendizaje, recuerde que éstos son los propuestos por los alumnos.

La evaluación cualitativa es una evaluación pedagógica, descriptiva de los procesos de aprendizaje, sustentada en la justicia social y la equidad, donde se pone en práctica la ética del docente, pero también es una evaluación participativa, donde el alumno es sujeto y objeto de la evaluación.

Los indicadores de evaluación se refieren a lo que tienen que realizar o hacer los alumnos(as) para demostrarque están logrando las competencias del grado, en lo conceptual, actitudinal y procedimental.

Los criterios de evaluación o las dimensiones corresponden a los aspectos de la calidad que va a ser evaluada, confirmada y comparada con un estándar; que sirve de base para evaluarla. Estos determinan el momento del aprendizaje en que se encuentran los estudiantes.

En el plan de evaluación se presentan los tipos de evaluación, a quién se va a evaluar, lo qué se va a evaluar, el cómo se evaluará y el con qué se evaluará, la coevaluación, autoevaluación o heteroevaluación, el cuándo y el dónde se va a evaluar.

Los ejes transversales responden a problemas que se evidencian en la población escolar y que en el diagnóstico han sido identificados. Los ejes transversales permiten lograr una integración entre el conocimiento académico y la experiencia cotidiana.