SAs Diversidad. Lugo

11 actividades sobre... 4 EJES TEMÁTICOS vinculados a varios ODS 1) Desigualdad económica (ODS Fin de la pobreza, Hambre cero). 2) Dependencia (ODS Salud y bienestar). 3) Igualdad de género (ODS Igualdad de género). 4) Violencia en la guerra y memoria democrática (ODS Paz, justicia e instituciones sólidas). MESAS EN 3 TEMAS Diversidad (3 SA) Desigualdad (5 SA) Violencia y democracia (3 SA)

Recursos de

MUSEOS

Situaciones de Aprendizaje para trabajar la desigualdad y las narrativas alternativas

Hacer como Howard Zinn

Equipo de profesores de Secundaria Marcos Rebollo, coordinación, concepto y 6 actividades María Sabiote, concepto y 1 actividad Alfonso Cebrián, 3 actividades Félix González, 1 actividad

Museos participantes

Son más de 15 museos de 3 tipos: artísticos, arqueológicos y etnográficos. Estos son (con web y cer.es).

Museo Arqueológico Nacional (Madrid) Maria Jesús

Museo Nacional del Prado (Madrid) Ana y Sofía

Museo Arqueológico Provincial MARQ (Alicante) Gema

Red del Concello de Vigo José Manuel

Museo Nacional de Altamira (Santillana del Mar, Cantabria) Asunción

Museo Nacional de Arqueología Subacuática ARQUA (Cartagena) Pilar

Red Museística de Lugo Encarna

Museo de la Memoria de Andalucía (Granada). Eloisa

Museo do Pobo Galego (Santiago) Ana

Museo Provincial (Pontevedra) Paula y Sabela

Características de las Situaciones de Aprendizaje

• En las 11 actividades hay recursos de más de 15 museos
• Por actividad: 10/20 piezas de varios museos. Duración: 3 sesiones (tb. 2 y 4). Cursos: 4ºESO, 1ºBach y 2ºBach.

• Cada actividad tiene 2 partes, ambas colgadas en la web: caleidoscopio.cloud
• Para el alumnado: actividades basadas en análisis de fuentes históricas (textos e imágenes).
• Para el profesorado: objetivos, competencias/criterios/saberes, secuencia de trabajo, evaluación (rúbrica), etc.

• La resolución de las actividades adapta propuesta en 3 pasos de Catherine Duquette (2015):
• Paso 1: se formula al alumnado preguntas sobre un problema actual en el que el pasado es importante.
• Paso 2: se indaga en ese problema a través del análisis de fuentes ( ) con preguntas variadas ( )
• Paso 3: el alumnado vuelve a responder a los interrogantes iniciales (con un texto argumentativo).

• En los pasos se busca que el alumnado...
• mire (pregunte a la fuente)
• investigue (lecturas laterales)
• compare (entre fuentes)
• reflexione (sobre problema social relevante).

Metodología: apendizaje basado en problemas. Pensamiento histórico Conciencia histórica

ejemplo de guía para profesorado

ejemplo de rúbrica de evaluación

ODS

11 actividades

Desigualdad

Identidades

Interseccionalidad

Diversidad

y sus preguntas relevantes

Construcción democrática y violencia

Dependencia

Derechos humanos

Narrativas no hegemónicas

La mujer y el trabajo masculinizado:¿qué oficios tuvieron más difícil desempeñar las mujeres y qué tienen en común? (ODS 5)

La mujer y el trabajo feminizado: ¿qué oficios se han identificado con la mujer en el pasado y qué tienen en común? (ODS 3 y 5).

Diversidad sexual y de género: ¿ha cambiado hoy nuestra visión de las identidades no normativas? (ODS 3 y 5).

Violencia machista: ¿es peligrosa la sociedad para las mujeres y, si es así, por qué y de qué maneras? (ODS 5).

Historias de migraciones: ¿por qué consideramos la migración como un derecho básico? (ODS 1, 2 y 3).

La diversidad funcional en la Historia: ¿ha cambiado la situación de las personas con discapacidad hacia una mayor inclusividad? (ODS 3).

Hambre, guerra y peste: ¿hilan hoy las 3 parcas el destino de la humanidad? (ODS 1, 2, 3 y 16).

La exclusión de judíos, conversos, moriscos y gitanos: ¿cómo condiciona la posibilidad de un relato pluralista de la Hª de España? (ODS 1, 3 y 16).

España democrática: ¿ha sido una construcción previa a la Transición? (ODS 16).

Explotación económica: ¿ha sido siempre un motor rector de la Historia? (ODS 1, 2 y 3).

Jugarse la vida en el trabajo: ¿por qué es necesaria la defensa de los derechos laborales? (ODS 1, 2 y 16).

Situaciones de aprendizaje con el patrimonio museístico Temática: diversidad

Diversidad socio-cultural: Una SA sobre migraciones Diversidad socio-religiosa: Una SA sobre minorías Diversidad funcional: Una SA sobre discapacidad

Marcos Rebollo

marcosrebollo16@gmail.com

Situación de Aprendizaje

Historias de migraciones

ir a la web

¿Por qué consideramos la migración como un derecho básico?

22 obras, 9 museos

monografías, artículos, podcasts, videos, webs de museos (visitas virtuales, piezas destacadas, itinerarios...)

monedas, objetos cotidianos, cerámicas, esculturas, pinturas, dibujos...

Fuentes utilizadas

secundarias: textos, audios, videos

primarias: patrimonio museístico

Preguntas a responder (antes y después de realizar la actividad): ¿Desde cuándo existen las migraciones? ¿Cómo clasificarlas? ¿Cuáles son sus motivaciones? ¿Por qué debe defenderse el derecho del ser humano a viajar para buscarse una vida mejor?

objetivo sesiones cursos

SA en la web

Partes de la Situación de Aprendizaje 0. Introducción. Migrar nos hace humanos 1. La gran caminata. En 1.200 generaciones, Homo sapiens colonizó la TierraAltamira, MAN 2. Mare Nostrum, autopista para fenicios, griegos, cartagineses y romanosMAN, ARQUA, MARQ3. Uniendo 3 continentes: españoles en América y Filipinas Prado, Red Lugo, MARQ, MAN. 4. Las migraciones, hoy: España, puerta de entrada Andalucía, Red Lugo.

Actividad 1

Situación de Aprendizaje

Diversidad funcional

¿Ha cambiado la situación de las personas discapacitadas?

ir a la web

12 obras, 4 museos

monografías, artículos, videos, webs de museos (cartelas, audios...)

esculturas, pinturas, dibujos, amuletos...

Fuentes utilizadas

secundarias: textos, audios, videos

primarias: patrimonio museístico

Preguntas a responder (antes y después de realizar la actividad): ¿Ha cambiado la situación de las personas con discapacidad?¿Somos, por tanto, una sociedad más inclusiva? ¿Por qué?

objetivo sesiones cursos

SA en la web

Partes de la Situación de Aprendizaje 0. Introducción. Terminar con los estigmas y abrazar la diversidad. 1. Mostrando y ocultando la discapacidad: Prado, MAN. 2. El mundo de la ceguera Pontevedra, Prado, Vigo. 3. Discapacidad intelectual, dignidad representada Prado, Red Lugo. 4. La locura en hombres y mujeres Prado.

Actividad 1

Situación de Aprendizaje

Exclusión de judíos, conversos, moriscos y gitanos

ir a la web

10 obras, 4 museos

¿Cómo condiciona la posibilidad de un relato pluralista de la Hª de España?

monografías, artículos, videos, webs de museos (cartelas, exposiciones, itinerarios...)

dibujos, grabados, pinturas, ...

Fuentes utilizadas

secundarias: textos, audios, videos

primarias: patrimonio museístico

Preguntas a responder (antes y después de realizar la actividad): ¿Qué caracteriza la historia de las minorías? ¿Excluirlas del relato de nuestra historia no es cometer una doble injusticia?

objetivo sesiones cursos

SA en la web

Partes de la Situación de Aprendizaje 0. Introducción. Ecos del pasado. Prado. 1. El chivo expiatorio: antijudaísmo, expulsión y persecución. Prado, MAN. 2. Los moriscos: conflicto, expulsión y diáspora. Andalucía, Prado. 3. El olvido alimenta el prejuicio: las persecuciones de los gitanos durante la Edad Moderna. Prado, Red Lugo.

La idea es que el alumnado, a través del interrogante inicial, conozca las barreras y el estigma al que se han enfrentado las personas con distintos tipos de discapacidad (ceguera, sordera, intelectual, física) y que reflexione sobre las visiones actuales sobre la diversidad funcional.

(Posibles obras, aun no definitivas) MUSEO DEL PRADO Expulsión de los judíos de España Auto de Fé presidido por Santo Domingo Santo Domingo de Silos de B. Bermejo Retrato del marqués de la Ensenada MUSEO ARQUEOLÓGICO NACIONAL Virgen de Misericordia Capitel bilingüe MUSEO MEMORIA ANDALUCÍA Los moriscos de Granada, conversión Los moriscos de Granada, rebelión Mauritana in betica sive e in domestico MUSEO PROVINCIAL DE PONTEVEDRA La expulsión de los conversos

RED DE LUGO Santo Domingo de Guzmán Coco chocolatero Macuquina de plata Culturas en diálogo: mujeres migrantes MUSEO PROVINCIAL DE PONTEVEDRA Por determinar (exilio tras Guerra Civil) ARCHIVO FOTOGRÁFICO PACHECO Por determinar (exilio tras Guerra Civil) MUSEO MEMORIA DE ANDALUCÍA L’âme du voyage

MUSEO DEL PRADO Vista de la ciudad de Sevilla Emigrantes Los peregrinos El peregrino MUSEO ARQUEOLÓGICO NACIONAL Urnas de alabastro Hidria del pintor de Pan Marfil filipino Ampolla de peregrino MUSEO ARQUA Defensas de marfil Escarabeo Monedas plata Cartago MUSEO NACIONAL DE ALTAMIRA La gran explosión Colgante sobre ‘pecten jacobaeus’ MARQ-MUSEO ARQUEOLÓGICO DE ALICANTE Crátera de columnas Abanico filipino

MUSEO DEL PRADO Ciego tocando zanfona El bufón calabacillas Don Quijote y los molinos de viento Doña Juana la loca Estatua Santa Isabel de Hungría Este fue un cojo que tenia señoría Trabajos de la guerra MUSEO PROVINCIAL DE PONTEVEDRA Ciegos, mis compañeros Apunte de un tonto de aldea MUSEO ARQUEOLÓGICO NACIONAL Mosaico de Homero ciego Estatua de Cervantes RED MUSEÍSTICA DE LUGO El cascarilla

La idea es que el alumnado, a través de una serie de preguntas, reflexione sobre este fenómeno consustancial al ser humano, a través de distintas migraciones que se han dado desde la Prehistoria (hacia o desde España), por tierra pero sobre todo a través de rutas navales, y conozca los motivos, las categorías y las dificultades de un derecho básico que necesita ser mejor comprendido en toda su complejidad. 3 o 4 sesiones. 4ºESO y 2º Bachillerato.

La idea es que el alumnado, a través de una serie de preguntas, conozca las barreras y los estigmas a los que se han enfrentado las personas con distintos tipos de discapacidad (ceguera, sordera, intelectual, física...) y que reflexione acerca de las visiones actuales sobre la diversidad funcional. 3 sesiones. 4ºESO.

La idea es que el alumnado, a través de una serie de preguntas, reflexione sobre el relato del “nosotros” que constituye el sujeto de las historias nacionales y observe cómo, en muchos casos, se configura por oposición y/o exclusión de determinas minorías, en este caso: judíos, moriscos, conversos y gitanos. 3 o 4 sesiones. 2º Bachillerato.