PARADIGMA CONDUCTISTA

Paradigma conductista

https://youtube/JH2_Fr9DePU

Estudia la conducta humana que es observable y que es basada en estímulos externos y en las respuestas a esos estímulos.

Génesis del Conductismo

• El conocimiento se encontraba en la experiencia sensorial.
• A este tipo de conocimiento se lo denomina asociacionista:
• Se generan nuevos conocimientos a partir de las asociaciones que logra con imágenes que provienen de los sentidos y de la experiencia.

* Se desarrolla a partir de la primera mitad del siglo XX. * Permanece vigente hasta mediados de ese siglo, cuando surgen las teorías cognitivas.

La teoría conductista * Se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta.

Teoria conductista

* Objetivo es conseguir una conducta determinada, para lo cual analiza el modo de conseguirla,

* Postula el aprendizaje por condicionamiento a través del modelo de estímulo-respuesta

Teoria conductista

• El ambiente es el que determina la forma en que se comportan los organismos.
• Por lo tanto, el aprendizaje va a depender de la forma en que se realicen estos arreglos ambientales, de manera que se organicen los diversos estímulos que den origen a respuestas específicas.

Representantes

Condicionamiento clásico

https://youtu.be/JH2_Fr9DePU

Teoria del condicionamiento clásico

* Notó que: los animales salivaban al ser expuestos a estímulos asociados con la comida sin que fuera necesaria la presencia física de esta.

Iván Pavlov

Teoria del condicionamiento clásico

Factores EI RI EC RC

El condicionamiento clásico

Explicación de la conducta únicamente en términosde estímulos (proporcionados por el ambiente) y de respuestas «de naturaleza por entero fisicoquímica»

John Broadus Watson

Aprendizaje

• Reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, postura que modificaría.
• En posteriores trabajos, en que dio más importancia al ambiente en la formación de la conducta

• Cuando nace un nuevo ser, su repertorio de conductas es limitado; no posee instintos.
• A partir de su reducido bagaje, el niño irá adquiriendo normas de conducta debido a:

* el aprendizaje o condicionamiento * su desarrollo motor.

• En este elaborado proceso, que culminará en la maduración de la edad adulta, el ambiente social desempeña un destacado papel, y el período infantil.

Aprendizaje

• Un tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas.
• Se caracteriza por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente.

• Es un tipo de aprendizaje según el cual un estímulo neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta

Teoria

El aprendizaje se explica como una conexión o nexo entre un estímulo (E) que se da en el ambiente, una respuesta (R) que se produce en el cerebro de la persona y el efecto que viene inmediatamente después como recompensa.

Edward Thorndike

Condicionamiento instrumental

Dos tipos de aprendizaje 1. Condicionamiento clásico: consiste en aprender la relación entre sí de varios sucesos del entorno 2. Condicionamiento instrumental: consiste en aprender la relación entre varios eventos contextuales y el comportamiento.

Aprendizaje

• Es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.

Aprendizaje

Condicionamiento operante

Es la conducta operante, y no la conducta respondiente, la clase de comportamiento versátil. Lo cual significa que a la hora de modular la conducta importan más las consecuencias que los estímulos que la preceden.

Burrhus Frederic Skinner

Asume como supuesto básico que la enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes (depositar información), con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran.

“enseñar es expender conocimientos, quien es enseñado aprende más rápido que aquel a quien no se le enseña”.

Arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).

Condicionamiento operante

La asociación entre lo que hacemos y lo que notamos que son las consecuencias de nuestras acciones , son el fundamento del condicionamiento operante, también conocido como condicionamiento instrumental.

= la forma básica de aprendizaje en buena parte de las formas de vida.

Ley del efecto

Si a una respuesta le sigue una recompensa, ese esfuerzo psicológico aumenta la probabilidad de que la misma respuesta se produzca con frecuencia en el futuro; en esta forma se da un aprendizaje efectivo.

De esta ley se deriva la teoría del aprendizaje por ensayo y error

Una conducta sobre el medio es considerada operante porque tiene una serie de consecuencias constatables, y son estas respuestas del entorno (incluyendo en esta categoría también a otros seres vivos) las que van alterando la frecuencia con la que se vuelve a reproducir esa conducta o una parecida

Enseñanza Basado en el aumento o disminución de ciertas conductas dependiendo de si sus consecuencias son positivas o negativas, como por ejemplo dar incentivos a los niños cuando realizan sus tareas.

Conductismo Considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos.

Conductismo * Comunicación vertical: sitúa al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos Alumno: es un ‘ser pasivo que recibe la información. El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuna

En el Conductismo el profesor es el responsable del proceso

aprendizaje

Centra la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto.

No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

Evaluación

En el modelo conductista es el control periódico de los cambios de conducta especificados en los objetivos, mediante la aplicación de pruebas objetivas

Ventajas

Desventajas

• Se logra una conducta deseada
• Se logra una relación entre un estimula y que este produce una respuesta
• Es observable
• Dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana
• Enseñar el vocabulario por ejemplo mostrando dibujos junto con los nombre impresos de las cosas dibujadas.

• Mecaniza al alumno
• el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista
• No considera el carácter cualitativo-emocional de la conductos humana

VS

Principio de control de estímulos o control de los antecedentes de la conducta escolar.

• Se evitan otros estímulos distractores o competidores.
• Se procura consolidar las suficientes conexiones entre los estímulos y sus correspondientes respuestas.

• Con la práctica, se han de eliminar las interferencias de las posibles respuestas competidoras, etcétera.
• El control de estímulos es la parte que más se identifica con la función instructora.

Dimensión educativa del refuerzo

En resumen...

No dejes de aprender...