APRENDIZAJE COOPERATIVO:
FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS
El aprendizaje, es un proceso en el cual el aspecto individual y el aspecto social se relacionan.
TEORÍA SOCIOCUTURAL DE VIGOTSKY
Definición::
MOTIVACIÓN
Zona de desarrollo próximo
Motivación en el proceso de aprendizaje
Definición:
Qué es?
ELABORACIÓN COGNITIVA DE WEBB
COHESIÓN SOCIAL
La ayuda u las interacciones
Cohesión social en el proceso de aprendizaje
CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO DE PIAGET
Características
REFERENCIAS
QUÉ ES UN CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO?
LA AYUDA Y LAS INTERACCIONES
La ayuda juega un papel indispensable en este proceso cognitivo. Por medio de la ayuda (ya sea ofreciéndola o recibiéndola) los estudiantes mejoran su rendimiento, siempre y cuando la ayuda cumpla con: adecuación y aplicación efectiva a la demanda. Webb también menciona que los alumnos que más se benefician de las interacciones con otros, son aquellas que ofrecen explicaciones elaboradas, que profundizan y reorganizan los contenidos y los conocimientos propios y resuelven incomprensiones.
La motivación en el proceso de aprendizaje
La motivación en el proceso de aprendizaje es indispensable, ya que permite que el individuo se sienta atraído hacia ese nuevo conocimiento. La motivación tiene su origen en el cerebro humano, así que no solo depende de dicha atracción hacia el aprendizaje, sino de tener una buena disposición; la actitud del alumno también es un factor determinante en su proceso de aprendizaje. El cerebro está completamente preparado para la supervivencia, por lo tanto, se dice que está igualmente preparado para aprender.Ahora bien, para lograr una motivación efectiva debemos partir de los intereses de los alumnos, así que las actividades lúdicas, el aprendizaje competitivo, la ayuda del profesor, el proyecto de vida, el aprendizaje cooperativo, etc., son actividades que pueden resultar muy favorables para lograr una efectiva motivación en el estudiante.
ANDAMIAJE
Zona de desarrollo próximo
Se entiende como un espacio dinámico, , es decir, volátil; resultado del proceso de interacción. Se puede entender más facilmente, partiendo de la idea de que el individuo comienza su proceso de aprendizaje con ayuda de otros, pero posteriormente podrá desempeñar las actividades de manera individual.
AUTORREGULACIÓN
Referencias:
López O., Hederich C., Camargo A (2012). Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo. Revista latinoamericana de psicología. (44) 2. 2012. pp. 13- 26. Recuperado el 06/12/23 de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80524058001.pdfLara V., Rosamary S. (2005) El aprendizaje cooperativo: Un modelo de intervención para los programas de tutoría escolar en el nivel superior. Revista de la educación superior. (1) 133. pp. 87-104. Recuperado el: 06/12/23 de: https://www.redalyc.org/pdf/604/60411915008.pdf Medrano S. (1995). La interacción entre compañeros: El conflicto sociocognitivo, el aprendizaje cooperativo y la tutoría entre iguales. Revista universitaria de formación del profesorado. (23) pp. 177-186. Recuperado el 06/12/23 de:file:///C:/Users/estre/Downloads/Dialnet-LaInteraccionEntreCompaneros-117874%20(2).pdf Carrillo M., Rosero J., Villagómez M. (2009). La motivación y el aprendizaje. ALTERIDAD. Revista de aprendizaje.4 (2) pp. 20- 32. Recuperado el 06/12/23 de: https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdf Laboratorio de Innovación Educativa (s.f) Aprendizaje cooperativo. ¿Qué? ¿Porqué? ¿Para qué? ¿Cómo?. Propuesta para la implantación de una estructura de cooperación en el aula. Artica editorial. Recuperado el 06/12/23 de: https://labmadrid.com/wp-content/uploads/2016/03/Lab-01-DOCUMENTACIO%CC%81N-APRENPDIZAJE-COOPERATIVO.pdf Peralta N., Borgobello A(2007). eoría del conflicto sociocognitivo y aprendizaje colaborativo en el ámbito universitario. Jornadas de Investigación y Tercer Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología. Buenos Aires Argentina. Recuperado el: 06/12/23 de: https://www.aacademica.org/000-073/324.pdf Naciones Unidas (2007). Cohesión social.. Inclusión y sentido de pertenencia en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile. Naciones Unidas. Recuperado el 06/12/23 de: https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/15c3f203-d4af-40a0-aa7d-faf84b93cc4e/content
UN CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO ....
Surge cuando el sujeto tiene un razonamiento que le provoca rechazo. Dicho razonamiento, no necesariamente debe ser ajeno, sino también propio. El conflicto sociocognitivo intenta demostrar que las discusiones y la diferencia de nociones ante los mismos fenómenos, aportan al desarrollo cognitivo de los involucrados es decir, se trata de un proceso multidireccional. Para Peralta y Gordobello, el conflicto sociocognitivo, puede gestarse por: a)-la interacción entre sujetos con diferente nivel cognitivo. b)-la interacción entre sujetos de un mismo nivel cognitivo pero con centraciones opuestas. c)-la interacción de sujetos de igual nivel cognitivo pero que tienen perspectivas o puntos de vistas espaciales diferentes y que por lo tanto llevan a respuestas desiguales, a pesar de que aplican el mismo esquema.
¿Qué es la motivación?
La palabra motivación proviene del vocablo motivus que significa moverse. Según Carrillo et, al (2009) la motivación, "Es el motor de la conducta humana" . La motivación también tiene la intención de explicar la acción, pensamiento y emoción de los individuos. Recordemos que para Maslow, las necesidades del ser humano se pueden jerarquizar y además se correlacionan; y las coloca en el cuarto y quinto nivel; estas necesidades son de carácter superior y tienen vital importancia en el proceso de afirmación del sujeto.
ELABORACIÓN COGNITIVA:
Para Webb, los grupos con distintos niveles de habilidad (media y alta o media y baja), son efectivos porque permiten y facilitan la comunicación e intercambi de ideas, sin embargo, los grupos heterogéneos con niveles de habilidad alta, media y baja no son tan efectivos, ya que por lo regular los alumnos de habilidad media suelen ser excluidos del resto del grupo. Para Webb, las interacciones que se dan durante el aprendizaje cooperativo, son determinantes, ya que a los estudiantes se les asignan tareas en las que intervienen procesos cognitivos y socioemocionales. Dichos procesos influyen en su aprendizaje.Recientes estudios han revelado que el apoyo del docente es crucial; ya que a este le corresponde preparar al grupo para el trabajo en conjunto mediante la formación de grupos, la asignación de tareas y la misma interacción de los alumnos.
Cohesión social en el proceso de aprendizaje
La cohesión social en el proceso de aprendizaje, es destacable, ya que cuando esta existe, los individuos se muestran solidarios, dispuestos a trabajar juntos y por tanto, las posibilidades de tener mejores resultados y lograr un crecimiento colectivo son más altas. Confiar en los demás, mientras se persiguen objetivos en común. La escuela aporta 2 funciones al ser humano: transmitir conocimientos y la función socializadora. En el nivel micro de la cohesión social, los conjuntos que se organizan y trabajan en común, deben desarrollar la unión para el trabajo en grupos; y en el nivel macro; las instituciones educativas y el las instituciones encargadas del marco legal educativo de cada país, deben ejercer decisiones con respecto al currículo y a las políticas que se van implementando para asegurar el crecimiento y desarrollo de los miembros de la comunidad estudiantil, y por ende de la sociedad misma.
Qué es la cohesión social?
La cohesión social la podemos entender desde 2 dimensiones: La primera es la que se establece por medio de los mecanismos establecidos relacionados con la inclusión social, y también se refiere a la valoración de los individuos que pertenecen y forman parte de la sociedad. L a cohesión social se puede ver como un medio, pero también como un fin; ya que toma en cuenta el concepto de que los miembros de la sociedad deben sentirse parte activa de ella; pero a su vez también la cohesión social permite el crecimiento y desarrollo de las sociedades. En otras palabras, bien sabemos que nosotros como individuos pertenecientes a la sociedad, compartimos una lengua, costumbres, geografía, tradiciones, etc., y convivimos a menudo con otros individuos; entonces, entre más unidos y solidarios seamos e impulsemos cosas en común, tendremos una sociedad más armónica y en mejores posibilidades de convivencia y crecimiento.
El aprendizaje es...
El aprendizaje, es un proceso en el cual el aspecto individual y el aspecto social se relacionan. Los seres humanos, construimos nuestro conocimiento a partir de las interacciones con otros. Las funciones cognitivas, primero se dan en el plano intrapersonal o social, para posteriormente reconstruirse en lo intrapersonal o psicológico.La función tanto de otros compañeros como la del profesor juegan un papel determinante para Vygotsky, ya que por medio de narraciones, ideas opiniones, argumentos e hipótesis, el sujeto es capaz de darle sentido a lo que está aprendiendo.
Conflicto sociocognitivo de Piaget
- Este concepto surge por primera vez en la universidad de Ginebra. Dicho concepto engloba la idea de que a través de la convivencia los individuos crean conflictos cognitivos que resultan ser beneficiosos para los involucrados. Dicho conflicto se presenta a menudo en ambientes de aprendizaje colaborativo, ya que la construcción de conocimientos se presenta a partir de compartir y perseguir objetivos comunes con otros sujetos.
- Lo más relevante en en conflicto cognitivo, se desprende de la construcción de conocimientos a partir de la pluralidad de puntos de vista de los involucrados. La interacción en el conflicto sociocognitivo es más efectiva en grupos de pares.
- No todo conflicto es viable para crear la construcción de conocimientos. El alumno debe de ser capaz de tener una comunicación efectiva, además de que la información debe ser procesada y transmitida de manera correcta para que los otros comprendan.
MAPA MENTAL APRENDIZAJE COOPERATIVO: FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS
MóNICA SANTOS GONZáLEZ
Created on December 1, 2023
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APRENDIZAJE COOPERATIVO:
FUNDAMENTOS Y PERSPECTIVAS
El aprendizaje, es un proceso en el cual el aspecto individual y el aspecto social se relacionan.
TEORÍA SOCIOCUTURAL DE VIGOTSKY
Definición::
MOTIVACIÓN
Zona de desarrollo próximo
Motivación en el proceso de aprendizaje
Definición:
Qué es?
ELABORACIÓN COGNITIVA DE WEBB
COHESIÓN SOCIAL
La ayuda u las interacciones
Cohesión social en el proceso de aprendizaje
CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO DE PIAGET
Características
REFERENCIAS
QUÉ ES UN CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO?
LA AYUDA Y LAS INTERACCIONES
La ayuda juega un papel indispensable en este proceso cognitivo. Por medio de la ayuda (ya sea ofreciéndola o recibiéndola) los estudiantes mejoran su rendimiento, siempre y cuando la ayuda cumpla con: adecuación y aplicación efectiva a la demanda. Webb también menciona que los alumnos que más se benefician de las interacciones con otros, son aquellas que ofrecen explicaciones elaboradas, que profundizan y reorganizan los contenidos y los conocimientos propios y resuelven incomprensiones.
La motivación en el proceso de aprendizaje
La motivación en el proceso de aprendizaje es indispensable, ya que permite que el individuo se sienta atraído hacia ese nuevo conocimiento. La motivación tiene su origen en el cerebro humano, así que no solo depende de dicha atracción hacia el aprendizaje, sino de tener una buena disposición; la actitud del alumno también es un factor determinante en su proceso de aprendizaje. El cerebro está completamente preparado para la supervivencia, por lo tanto, se dice que está igualmente preparado para aprender.Ahora bien, para lograr una motivación efectiva debemos partir de los intereses de los alumnos, así que las actividades lúdicas, el aprendizaje competitivo, la ayuda del profesor, el proyecto de vida, el aprendizaje cooperativo, etc., son actividades que pueden resultar muy favorables para lograr una efectiva motivación en el estudiante.
ANDAMIAJE
Zona de desarrollo próximo
Se entiende como un espacio dinámico, , es decir, volátil; resultado del proceso de interacción. Se puede entender más facilmente, partiendo de la idea de que el individuo comienza su proceso de aprendizaje con ayuda de otros, pero posteriormente podrá desempeñar las actividades de manera individual.
AUTORREGULACIÓN
Referencias:
López O., Hederich C., Camargo A (2012). Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo. Revista latinoamericana de psicología. (44) 2. 2012. pp. 13- 26. Recuperado el 06/12/23 de: https://www.redalyc.org/pdf/805/80524058001.pdfLara V., Rosamary S. (2005) El aprendizaje cooperativo: Un modelo de intervención para los programas de tutoría escolar en el nivel superior. Revista de la educación superior. (1) 133. pp. 87-104. Recuperado el: 06/12/23 de: https://www.redalyc.org/pdf/604/60411915008.pdf Medrano S. (1995). La interacción entre compañeros: El conflicto sociocognitivo, el aprendizaje cooperativo y la tutoría entre iguales. Revista universitaria de formación del profesorado. (23) pp. 177-186. Recuperado el 06/12/23 de:file:///C:/Users/estre/Downloads/Dialnet-LaInteraccionEntreCompaneros-117874%20(2).pdf Carrillo M., Rosero J., Villagómez M. (2009). La motivación y el aprendizaje. ALTERIDAD. Revista de aprendizaje.4 (2) pp. 20- 32. Recuperado el 06/12/23 de: https://www.redalyc.org/pdf/4677/467746249004.pdf Laboratorio de Innovación Educativa (s.f) Aprendizaje cooperativo. ¿Qué? ¿Porqué? ¿Para qué? ¿Cómo?. Propuesta para la implantación de una estructura de cooperación en el aula. Artica editorial. Recuperado el 06/12/23 de: https://labmadrid.com/wp-content/uploads/2016/03/Lab-01-DOCUMENTACIO%CC%81N-APRENPDIZAJE-COOPERATIVO.pdf Peralta N., Borgobello A(2007). eoría del conflicto sociocognitivo y aprendizaje colaborativo en el ámbito universitario. Jornadas de Investigación y Tercer Encuentro de Investigadores en Psicología del Mercosur. Facultad de Psicología. Buenos Aires Argentina. Recuperado el: 06/12/23 de: https://www.aacademica.org/000-073/324.pdf Naciones Unidas (2007). Cohesión social.. Inclusión y sentido de pertenencia en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile. Naciones Unidas. Recuperado el 06/12/23 de: https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/15c3f203-d4af-40a0-aa7d-faf84b93cc4e/content
UN CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO ....
Surge cuando el sujeto tiene un razonamiento que le provoca rechazo. Dicho razonamiento, no necesariamente debe ser ajeno, sino también propio. El conflicto sociocognitivo intenta demostrar que las discusiones y la diferencia de nociones ante los mismos fenómenos, aportan al desarrollo cognitivo de los involucrados es decir, se trata de un proceso multidireccional. Para Peralta y Gordobello, el conflicto sociocognitivo, puede gestarse por: a)-la interacción entre sujetos con diferente nivel cognitivo. b)-la interacción entre sujetos de un mismo nivel cognitivo pero con centraciones opuestas. c)-la interacción de sujetos de igual nivel cognitivo pero que tienen perspectivas o puntos de vistas espaciales diferentes y que por lo tanto llevan a respuestas desiguales, a pesar de que aplican el mismo esquema.
¿Qué es la motivación?
La palabra motivación proviene del vocablo motivus que significa moverse. Según Carrillo et, al (2009) la motivación, "Es el motor de la conducta humana" . La motivación también tiene la intención de explicar la acción, pensamiento y emoción de los individuos. Recordemos que para Maslow, las necesidades del ser humano se pueden jerarquizar y además se correlacionan; y las coloca en el cuarto y quinto nivel; estas necesidades son de carácter superior y tienen vital importancia en el proceso de afirmación del sujeto.
ELABORACIÓN COGNITIVA:
Para Webb, los grupos con distintos niveles de habilidad (media y alta o media y baja), son efectivos porque permiten y facilitan la comunicación e intercambi de ideas, sin embargo, los grupos heterogéneos con niveles de habilidad alta, media y baja no son tan efectivos, ya que por lo regular los alumnos de habilidad media suelen ser excluidos del resto del grupo. Para Webb, las interacciones que se dan durante el aprendizaje cooperativo, son determinantes, ya que a los estudiantes se les asignan tareas en las que intervienen procesos cognitivos y socioemocionales. Dichos procesos influyen en su aprendizaje.Recientes estudios han revelado que el apoyo del docente es crucial; ya que a este le corresponde preparar al grupo para el trabajo en conjunto mediante la formación de grupos, la asignación de tareas y la misma interacción de los alumnos.
Cohesión social en el proceso de aprendizaje
La cohesión social en el proceso de aprendizaje, es destacable, ya que cuando esta existe, los individuos se muestran solidarios, dispuestos a trabajar juntos y por tanto, las posibilidades de tener mejores resultados y lograr un crecimiento colectivo son más altas. Confiar en los demás, mientras se persiguen objetivos en común. La escuela aporta 2 funciones al ser humano: transmitir conocimientos y la función socializadora. En el nivel micro de la cohesión social, los conjuntos que se organizan y trabajan en común, deben desarrollar la unión para el trabajo en grupos; y en el nivel macro; las instituciones educativas y el las instituciones encargadas del marco legal educativo de cada país, deben ejercer decisiones con respecto al currículo y a las políticas que se van implementando para asegurar el crecimiento y desarrollo de los miembros de la comunidad estudiantil, y por ende de la sociedad misma.
Qué es la cohesión social?
La cohesión social la podemos entender desde 2 dimensiones: La primera es la que se establece por medio de los mecanismos establecidos relacionados con la inclusión social, y también se refiere a la valoración de los individuos que pertenecen y forman parte de la sociedad. L a cohesión social se puede ver como un medio, pero también como un fin; ya que toma en cuenta el concepto de que los miembros de la sociedad deben sentirse parte activa de ella; pero a su vez también la cohesión social permite el crecimiento y desarrollo de las sociedades. En otras palabras, bien sabemos que nosotros como individuos pertenecientes a la sociedad, compartimos una lengua, costumbres, geografía, tradiciones, etc., y convivimos a menudo con otros individuos; entonces, entre más unidos y solidarios seamos e impulsemos cosas en común, tendremos una sociedad más armónica y en mejores posibilidades de convivencia y crecimiento.
El aprendizaje es...
El aprendizaje, es un proceso en el cual el aspecto individual y el aspecto social se relacionan. Los seres humanos, construimos nuestro conocimiento a partir de las interacciones con otros. Las funciones cognitivas, primero se dan en el plano intrapersonal o social, para posteriormente reconstruirse en lo intrapersonal o psicológico.La función tanto de otros compañeros como la del profesor juegan un papel determinante para Vygotsky, ya que por medio de narraciones, ideas opiniones, argumentos e hipótesis, el sujeto es capaz de darle sentido a lo que está aprendiendo.
Conflicto sociocognitivo de Piaget