Juguemos a incluir

Aprendamos de inclusión jugando...

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Una maestra rumbo a la inclusión

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Una historia rumbo a la inclusión

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Transformando la educación

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El camino de Mária

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La conciencia de mi y solo de mi

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Colores grises

Ciencias para todos.

Discapacidad

Ojitos de huevo

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Género

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Otra perspectiva

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María y la comunidad

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El nuevo inicio de Mario

Socioeconómico.

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Trazando puentes.

1

Amanda descubriendo la cultura escolar.

2

3

4

El valor de la amistad

Esto va más allá de los estereotipos.

Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema. Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema.

Ojitos de huevo.

Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema. Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

Ojitos de huevo.

1. ¿Cómo se clasifica una discapacidad visual?

Ojitos de huevo.

Como leve, moderada y severa

Como miopía, astigmatismo y ceguera

Por etapas que van en crecimiento

Ojitos de huevo.

Verbal y psicológico

Físico y psicológico

Social y verbal

2. ¿Qué tipo de bullying fue aplicado hacia Javier?

Ojitos de huevo.

Mejorar la calidad educativa

Reconocer las distintas discapacidades

Hacer sentir mejor a las personas

3. ¿Cuál es la importancia de la inclusión educativa?

Ojitos de huevo.

Integra a los niños y jóvenes con capacidades diferentes

Enseña a los docentes a ser inclusivos

Hacer propaganda para que la comunidad escolar esté informada

4. ¿Cuál es el papel del especialista en educación inclusiva?

Ojitos de huevo.

Empatía, voluntad, esfuerzo

Respeto, empatía, solidaridad

Responsabilidad, voluntad, respeto

5. ¿Qué valores fueron empleados al final de la historia?

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Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema. Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

Mario es un chico de 13 años, inscrito en la escuela secundaria “Juan Gómez” ubicada en una localidad cerca del monte. Lamentablemente hace 1 año, mientras Mario viajaba con sus padres por carretera, un camión les ha chocado el automóvil donde viajaban y les ha causado un accidente, el cual ha dejado a Mario inválido a partir de su cadera a los pies. Dado el accidente, muchas escuelas le negaban el acceso a la educación a Mario por su condición, únicamente esta secundaria fue quien lo aceptó. Mario se ha sentido muy bien emocionalmente a lo largo de sus estudios dentro de esta secundaria, sin embargo, han notado que la secundaria no tiene los espacios adecuados para que él pueda ingresar de manera fácil al Instituto y otros espacios con los que ya cuenta la escuela se encuentran en un estado deteriorado. Por ello, en ocasiones el papá de Mario, se ve en la necesidad de asistir a la escuela para poder apoyar a su hijo, lo apoya con el ingreso a la institución y al salón, esto para evitar alguna caída. Mario presento problema en su clase de Educación Física, la cual tiene una carga de el 30% de su calificación final, pues por su condición le es imposible realizar la actividad física; el profesor comentó que el calificará con un rally de destrezas.

El nuevo inicio de Mario

Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema. Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

Ante esto, el profesor es consciente de la situación de Mario y ha tomado la decisión de que el rally se realice conteniendo una serie de carreras en línea recta (para que Mario participe en su silla de ruedas), ejercicios de destreza mental y la explicación de algún deporte. La escuela ha escuchado las necesidades de Mario por ello, en conjunto, profesores y directivos han decidido inaugurar nuevas áreas y darle mantenimiento a las áreas con las que ya se cuenta. Para que así, Mario y los demás estudiantes puedan disfrutar plenamente de su educación y puedan desplazarse sin problema dentro de la institución. En la adaptación del entorno para Mario y los demás alumnos con alguna discapacidad, participó toda la comunidad escolar y algunos padres de familia, quienes se encargaron de realizar actividades (pintar y restaurar áreas).

El nuevo inicio de Mario

1. ¿Cómo consideras que fue la decisión del maestro?

Justa

No tuvo en cuenta la decisión de Mario.

Injusta por sus demás compañeros.

El nuevo inicio de Mario

Seguridad, flexibilidad, confianza, comunicación y equidad (apoyo).

Respeto y comprensión.

Trabajo en conjunto.

2. ¿Cuáles son las claves para un buen clima socio emocional que el maestro debe tomar en cuenta?

El nuevo inicio de Mario

Para crear un vínculo pedagógico.

Obligación de la comunidad.

Creación de ambientes socioemocionales sanos.

3. ¿Por qué es importante la decisión que toma el maestro de educación física sobre la situación de Mario?

El nuevo inicio de Mario

Diversidad cultural.

Aceptación.

Interculturalidad.

4. El profesor de educación física tiene muy claro uno de los conceptos básicos para una actividad inclusiva, ¿Cuál es?

El nuevo inicio de Mario

Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema. Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

La Escuela Secundaria “María Montessori “es una institución en donde la infraestructura esta acondicionada para favorecer el aprendizaje de los alumnos y en donde los docentes se han encargado de crear ambientes escolares para que los alumnos se sientan motivados y apoyados, hasta que llega el caso de Ismael, un alumno que tiene complicaciones para ver pero él tiene todo el entusiasmo de aprender y convivir con sus compañeros.La institución recibió al estudiante en sus instalaciones, pero ahora enfrentan un nuevo reto, ya que nunca han tenido a alumnos con alguna discapacidad física o mental, los directivos y docentes deben de encontrar soluciones para que el alumno pueda aprender, así que tuvieron una junta en donde se organizaron: el director mencionó que la escuela debería solicitar el apoyo de una organización para apoyar a alumnos que tengan alguna discapacidad, los docentes quedaron en el acuerdo de apoyar y sobre todo incluirlo en el aula ya que Ismael debe tener las mismas oportunidades de educación que todos los alumnos.En el momento que Ismael se presentó a clases, el docente dio a conocer al resto del grupo el caso de su nuevo compañero, lo que provocó una reacción de curiosidad y asombro en ellos, ya que van a tener que aprender a convivir y trabajar con él.

Otra perspectiva

Javier era un niño amable y curioso, pero lo que lo hacía diferente era su discapacidad visual. Había perdido la vista debido a una enfermedad rara cuando era más joven, pero eso no le impedía enfrentar el mundo con valentía. Era muy perseverante y se notaba que se esforzaba mucho en sus tareas o actividades que le llegaban a designar. Al principio, la noticia de la llegada de Javier generó cierta incomodidad entre sus compañeros. No estaban acostumbrados a interactuar con alguien que no pudiera ver. Algunos niños, liderados por un niño llamado Marcos, empezaron a burlarse de Javier, haciendo comentarios hirientes y jugándole bromas crueles. El corazón de Javier se entristeció, pero su determinación no se rompió. La profesora de Javier, la Sra. Martínez, se dio cuenta del bullying que estaba ocurriendo y decidió tomar medidas. Organizó una charla en clase. Les explicó a los niños la situación de Javier y les recordó que todos merecen ser tratados con amabilidad. Aunque la charla, que trató acerca de la inclusión tuvo un impacto positivo en la mayoría de los estudiantes, Marcos y sus seguidores no cambiaron su actitud. La Sra. Martínez decidió informar a la directora, la Sra. Rodríguez, sobre la situación. La directora convocó a una reunión con los padres de todos los involucrados para abordar el problema. Durante la reunión, la Sra. Rodríguez destacó la importancia de la inclusión y el respeto en la escuela. Explicó que el bullying no sería tolerado y que habría consecuencias para aquellos que continuaran con ese comportamiento. Los padres de Marcos se sintieron avergonzados y se comprometieron a hablar con su hijo sobre la importancia de la empatía y la comprensión. La directora también tomó medidas adicionales. Invitó a un especialista en educación inclusiva para trabajar con la clase y enseñar a los estudiantes sobre las diferentes discapacidades y cómo apoyar a sus compañeros. Además, se asignó a un asistente personal para ayudar a Javier en sus actividades diarias y en la navegación por la escuela. Con el tiempo, la actitud de la clase comenzó a cambiar. Los niños aprendieron a apreciar las habilidades únicas de Javier y a comprender que la discapacidad no definía su valía como persona. La Sra. Martínez implementó actividades inclusivas que fomentaban la colaboración entre todos los estudiantes, fortaleciendo los lazos de amistad. Javier, con su espíritu optimista y su determinación, se convirtió en un modelo a seguir. Su habilidad para superar las dificultades inspiró a sus compañeros a ser más comprensivos y respetuosos. Al final, la historia de Javier no solo fue de inclusión, sino también de transformación positiva en la mentalidad de toda la escuela, demostrando que la empatía y el respeto son fundamentales para construir una comunidad educativa sólida y acogedora.

Durante el día, todos los maestros de las diferentes materias le dieron la bienvenida, pero al momento de trabajar con él, notaron que no era tan sencillo incluirlo por lo cual no se cumplieron los objetivos que ellos planearon. La institución siguió trabajando con él de manera colaborativa, hasta la espera de la organización que los guiará para que Ismael siga avanzando con sus compañeros, sin importar su discapacidad. Durante el resto del ciclo escolar, los docentes implementaron las estrategias dadas por la organización, haciendo énfasis a todo el salón en incluir a su compañero Ismael, dentro y fuera del salón, por ejemplo, lo ayudaban a ubicar los espacios, le dejaban los materiales en la butaca, o en cosas que Ismael necesitaba, así mismo los docentes en todo tiempo mostraron disponibilidad para atender las necesidades de todos los alumnos. Cuando los docentes ingresaban al aula saludaban a todos de la misma manera, haciendo que Ismael se sintiera parte del grupo, y durante las actividades los maestros apoyaban a Ismael con objetos que él pudiera tocar, dejando a Ismael en su autonomía para que el alumno tenga más autoconfianza. Los docentes siempre mostraron empatía y en todo momento buscaba en potencializar las habilidades que tiene Ismael.

Otra perspectiva

1. De acuerdo con la lectura ¿Cuál es la definición de discapacidad?

Limitación en el cuerpo

Trabajar de manera armónica

Hacer actividades sin ningún límite.

Otra perspectiva

1. ¿De qué manera practican la inclusión los docentes?

Trabajar de manera colaborativa.

Darle la bienvenida.

Ayudarlo en las actividades.

Otra perspectiva

Respuesta correcta

El bullying es la agresión para ejercer poder sobre otra persona. Lo hay de distintos tipos: físico (Implica golpes, empujones, patadas, arañazos y cualquier tipo de agresión física hacia la víctima), verbal (los abusadores utilizan palabras hirientes e insultos para causar daño a su víctima como generar rumores, enviar amenazas burlarse con otros sobre su víctima o poner apodos), psicológico (tiene como objetivo dañar el autoestima de la víctima y dejar en su mente una sensación de temor constante que lo convierta en una persona sumisa ante sus atacantes), sexual (comentarios y actos de índole sexual), social (la victima es aislada del resto) y ciber bullying (comentarios y mensajes nocivos hacia las víctimas en redes sociales)Por lo tanto la respuesta correcta es "A"

La diversión cultural siempre está presente en los espacios colectivos (institución educativa) también debe reconocer y valorar la diversidad cultural en los espacios educativos para seguir avanzando en una inclusión afectiva en donde nadie quede atrás.Por lo tanto la respuesta correcta es "C"

La educación educativa es una poderosa herramienta para mejorar la calidad de la educación y avanzar hacia sociedades más justas, equitativas y cohesionadasLa respuesta correcta es "B"

La educación educativa es una poderosa herramienta para mejorar la calidad de la educación y avanzar hacia sociedades más justas, equitativas y cohesionadasPor lo tanto la respuesta correcta es "B"

Respuesta correcta

La diversión cultural siempre está presente en los espacios colectivos (institución educativa) también debe reconocer y valorar la diversidad cultural en los espacios educativos para seguir avanzando en una inclusión afectiva en donde nadie quede atrás.

La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes de forma total o parcial que se clasifica en leve, moderado y severa.Así que la respuesta es B

Respuesta correcta

Respuesta correcta

La decisión del docente debe de ser acordé a las necesidades de los alumnos, si bien sabemos debe de tener en cuenta las BAP, que se lleguen a presentar, en este caso tenemos una BAP física, la cuál no permite que Mario realice las mismas actividades físicas que sus compañeros, la decisión del maestro fue justa, pues Mario tiene otras habilidades y sefa evaluado con esta.Así que la respuesta correcta es B

Respuesta correcta

El respeto significa preocuparse por el impacto de nuestras acciones en los demás, la empatía nos permite ver las cosas desde la perspectiva del otro en vez de la nuestra, toma de conciencia de las necesidades ajenas y la voluntad de ayudar para cubrir esas necesidades.Por lo tanto la respuesta correcta es "C"

El bullying es la agresión para ejercer poder sobre otra persona. Lo hay de distintos tipos: físico (Implica golpes, empujones, patadas, arañazos y cualquier tipo de agresión física hacia la víctima), verbal (los abusadores utilizan palabras hirientes e insultos para causar daño a su víctima como generar rumores, enviar amenazas burlarse con otros sobre su víctima o poner apodos), psicológico (tiene como objetivo dañar el autoestima de la víctima y dejar en su mente una sensación de temor constante que lo convierta en una persona sumisa ante sus atacantes), sexual (comentarios y actos de índole sexual), social (la victima es aislada del resto) y ciber bullying (comentarios y mensajes nocivos hacia las víctimas en redes sociales)Por lo tanto la respuesta correcta es "A"

Respuesta correcta

Respuesta correcta

Fomentar ambientes sanos en la escuela es crucial para el bienestar de los estudiantes. Se logra mediante la promoción de la comunicación abierta, el respeto mutuo y la creación de espacios seguros que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo personal. La participación activa de estudiantes, educadores y padres contribuye significativamente a mantener un entorno positivo.

La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes de forma total o parcial que se clasifica en leve, moderado y severa.Así que la respuesta es B

El respeto significa preocuparse por el impacto de nuestras acciones en los demás, la empatía nos permite ver las cosas desde la perspectiva del otro en vez de la nuestra, toma de conciencia de las necesidades ajenas y la voluntad de ayudar para cubrir esas necesidades.Por lo tanto la respuesta correcta es "C"

La decisión del docente debe de ser acordé a las necesidades de los alumnos, si bien sabemos debe de tener en cuenta las BAP, que se lleguen a presentar, en este caso tenemos una BAP física, la cuál no permite que Mario realice las mismas actividades físicas que sus compañeros, la decisión del maestro fue justa, pues Mario tiene otras habilidades y sefa evaluado con esta.Así que la respuesta correcta es B

Fomentar ambientes sanos en la escuela es crucial para el bienestar de los estudiantes. Se logra mediante la promoción de la comunicación abierta, el respeto mutuo y la creación de espacios seguros que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo personal. La participación activa de estudiantes, educadores y padres contribuye significativamente a mantener un entorno positivo.

Respuesta correcta

Los especialistas en Educación Especial tienen la capacidad de desarrollar programas de educación inclusiva que permitan la integración de niños y jóvenes con capacidades diferentes en los ámbitos social y escolar.Por lo tanto la respuesta correcta es "C"

El maestro debe de crear vínculos pedagógicos donde el alumno (Mario) se sienta a gusto y en confianza de poder realizar actividades, sin ser discriminado o excluido de estas.La respuesta correcta es "B"

El maestro debe de crear vínculos pedagógicos donde el alumno (Mario) se sienta a gusto y en confianza de poder realizar actividades, sin ser discriminado o excluido de estas.La respuesta correcta es "B"

Los especialistas en Educación Especial tienen la capacidad de desarrollar programas de educación inclusiva que permitan la integración de niños y jóvenes con capacidades diferentes en los ámbitos social y escolar.Por lo tanto la respuesta correcta es "C"

Respuesta correcta

Respuesta correcta

La discapacidad es una afección del cuerpo (deficiencia) que hace más difícil que la persona haga ciertas actividades e interactúe con el mundo que la rodea (restricciones a la participación).Así que la respuesta correcta es B

La discapacidad es una afección del cuerpo (deficiencia) que hace más difícil que la persona haga ciertas actividades e interactúe con el mundo que la rodea (restricciones a la participación).Así que la respuesta correcta es B

Trabajar de manera colaborativa, ya que todos tuvieron la disposición de trabajar y apoyarlo hasta que la organización los guiara de una manera más favorable para Ismael.Así que la respuesta correcta es C.

Respuesta correcta

Trabajar de manera colaborativa, ya que todos tuvieron la disposición de trabajar y apoyarlo hasta que la organización los guiara de una manera más favorable para Ismael.Así que la respuesta correcta es C.