Tarea 3
Diseño de una SdA
Formación en Competencia Digital Docente. Educación Primaria. Nivel B1 del MRCDD (Telemático)
Elementos de la tarea:
● Justificación y datos identificativos: título, nivel educativo, área, duración y justificación.
● Contextualización del alumnado, donde se refleje la atención a la diversidad.
● Concreción curricular: objetivos, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos. Para ello puede servirte la tarea 1.
● Metodología, actividades, agrupamientos, estrategias para favorecer el aprendizaje entre iguales y autorregulado, haciendo uso de la tecnología digital.
● Espacios, materiales o recursos digitales.
● Evaluación, instrumentos y estrategias de evaluación digital.
TÍTULO: Descubriendo nuestros maravillosos paisajes.
NIVEL EDUCATIVO: 1er ciclo Educación Primaria, 2º curso. ÁREA: Ciencias Sociales. DURACIÓN: Primer trimestre del curso escolar (octubre/noviembre), con una duración de 10 sesiones, es decir, 5 semanas (2 sesiones de 45 minutos por semana).
JUSTIFICACIÓN: Se plantea esta situación de aprendizaje inmersa dentro de nuestro proyecto “Salvemos nuestro planeta”, ya que estamos observando que en nuestro entorno cada vez está más sucio y hay una pasividad por el cuidado de nuestro planeta, los jardines, patio del colegio, zona de monte cercana al centro. Por lo que en el centro se plantea la necesidad de realizar actividades en todos los cursos encaminadas a este fin. Es por ello que se plantea esta situación de aprendizaje donde abordemos de manera directa el cuidado del medio ambiente para vivir en un ambiente sano y confortable. Debemos aclarar que una situación de aprendizaje, no debe entenderse como un conjunto de actividades. Sino como el resultado de un alineamiento de todos los elementos que configuran la estructura del currículo prescrito y debe ser la aplicación y transmisión de los saberes partiendo de tareas que permitan la puesta en acción de experiencias vividas por el alumnado. Solo así, el alumnado podrá adquirir el conjunto de competencias específicas y facilitar el proceso de evaluación.
El diseño y el desarrollo de las situaciones de aprendizaje, puede partir de una estructura similar a las tareas o proyectos de servicio como producto final, y deben orientarse a la adquisición de niveles de dominio de las competencias específicas, teniendo presentes los principios y las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Tal como expresa José Moya " las situaciones de aprendizaje deberían ser diseñadas y desarrolladas con un criterio de justicia, de modo que mediante ellas se pueda lograr la igualdad efectiva de oportunidades de aprendizaje de todo el alumnado".
Contextualización del alumnado
Los alumnos a los que va dirigida esta situación de aprendizaje viven en un contexto vulnerable, donde sus viviendas y barrio es una zona deprimida. Desde el centro se trabaja desde una perspectiva inclusiva, no diferenciando a los alumnos teniendo unas altas expectativas en cuanto a su aprendizaje y desarrollo personal. Destacar que los niños donde se lleva a cabo esta situación de aprendizaje, tienen 7 años de edad, los conocimientos previos son principalmente paisaje de montaña, por ser lo más cercano a donde viven. Además presentan diferentes ritmos de aprendizaje por lo que la ayuda entre iguales es la mejor manera de ayudar entre ellos.
El grupo lleva junto desde los 3 años, siendo un grupo muy cohesionado y motivado por los aprendizajes de manera vivencial, por lo que se plantea esta situación de aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos e intereses que manifiestan durante la asamblea.
Contextualización del alumnado
Utilizando los principios de instrucción de Merril de Marian, donde destacamos la activación por la tarea de investigación de los diferentes paisajes que podrán descubrir en las diferentes partes del mundo que les rodea.
La demostración, siendo nuestros videos e imágenes colgadas en nuestro Classroom de aula; así como una salidas al entorno (Valle Perdido) para asegurar su entendimiento de lo que estamos tratando de una manera presencial.
Aplicación, para ello mediante la creación de un Book Creator los alumnos recopilarán y compartirán con todos los compañeros y familias los diferentes paisajes estudiados.
La integración, donde puedan expresar y comunicar a sus familias o excursiones con el centro y demostrar que los conceptos estudiados son integrados en sus vidas cotidianas analizando y explicando que tipo de paisaje estamos visitando.
DESCRIPTOR OPERATIVO
(son varios, pero me centro sólo en uno)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
SABERES BÁSICOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
MÉTODOS, TÉCNICAS, ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Metodológia
Trabajaremos de una manera basada en experiencias de aprendizaje significativo, experimentación, juego y respeto.
Se enmarca dentro de un proyecto, realizando tareas y actividades de manera cooperativa usando técnicas y dinámicas de grupo.
Utilizaremos la técnica veo, pienso y me pregunto (rutina de pensamiento).
Búsqueda en tablet en grupo con Google Earth.
Crearemos un Book Creator en grupo, que será compartido con los diferentes grupos de la clase y familias a través de google Classroom.
Experimentación y recogida de datos en la salida al Valle Perdido.
actividades
Sesión 9
Sesión 1
Sesión 2-3
Sesión 10
Sesión 4-5
Sesión 6-7
Sesión 8
Agrupamientos y estrategias aprendizaje entre iguales
A lo largo de la actividad se realizarán diferentes agrupamientos explicados a la largo de las sesiones anteriormente descritas. Se favorece el aprendizaje entre iguales ya que la planificación de las actividades se realiza principalmente en grupos heterogéneos, tutorización entre iguales, ya que la colaboración entre niños en muchas ocasiones es más efectiva que entre adulto-niño y actividades en gran grupo.
Espacios
Los espacios que se utilizarán serán diversos: la clase donde trabajan los niños, para el visionado de videos (en gran grupo) y exposiciones en el panel interactivo del aula (pequeño grupo)
El patio exterior, para realizar tareas en pequeño grupo, puesta en común, reflexiones.
El Valle Perdido, lugar donde se realizará una salida junto con la familias que deseen acompañarnos y analizar cómo es este paisa y como está conservado.
Materiales
Panel interactivo, tablet, cuaderno de anotaciones, aplicación Book Creator, imágenes, vídeos de Youtube, utilizaremos el buscador BUNIS (por ser seguro y apto para menores), realizaremos una búsqueda de imágenes e información destacada de los diferentes tipos de paisajes (montaña) Buscador Bunni (por ser más seguro) y Jamboard.
Recursos digitales
Dispositivos digitales Tablet.
Acceso a internet.
Aplicaciones y sitios web educativos relacionados con geografía y paisajes
Presentaciones digitales, imágenes y videos relacionados con paisajes. Google Earth para ver el lugar desde una vista aérea y in situ.
Además de las recursos digitales se necesita recursos humanos como son la maestra tutora, apoyos que otros docentes, las maestras de PT y AL, trabajan dentro del aula y las familias.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
La evaluación será inicial, procesual y final.
La evaluación inicial: partimos de ella para proponer la situación de aprendizaje, vista la necesidad de nuestros alumnos en conocer los paisajes que le rodean y cómo mejorar su entorno como aparece en uno de los objetivos de la agenda 20-30, así como los retos del Siglo XXI. La evaluación procesual: a lo largo del proceso vamos observando y evaluando cómo se está llevando a cabo para introducir las modificaciones que sean necesarias. Esta se realiza observando y colaborando a lo largo de todas las actividades explicadas anteriormente, tanto por parte de los docentes como de los propios compañeros en los momentos de compartir y debatir de lo que estamos trabajando.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
La evaluación final: al finalizar la situación de aprendizaje evalúo el desarrollo de la misma y si ha cumplido con los objetivos de aprendizaje que me había planteado. En base a estos objetivos de aprendizaje se redactan los criterios de evaluación para que, aunque no tienen carácter acreditativo pero sí nos sirven como referente directo en la evaluación.
Además evaluaré igualmente mi práctica docente con los maestros que han participado, calificando la adecuación de la situación de aprendizaje y de nuestra actividad en la misma.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
Los criterios de evaluación son:
● Interactuar con diferentes recursos digitales familiarizándose con medios y recursos digitales.
● Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la diversidad de perfiles lingüísticos.
Instrumentos y estrategias de evaluación digital:
- La observación directa y sistemática como principal técnica de evaluación, a partir de ella observará el grado de consecución de los objetivos propuestos, el grado de implicación de los componentes del grupo y su participación, el uso que realizan de la tecnología, el seguimiento de las normas en las interacciones entre iguales, la cooperación entre los miembros del grupo y la tutorización entre iguales.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
- Como instrumento de evaluación utilizaré una escala de estimación y un anecdotario donde recogeré todos los aspectos relevantes durante la realización de la situación de aprendizaje. Algunos aspectos que registraré son : participa desde una perspectiva crítica y constructiva en las actividades planteadas (a veces, siempre, nunca), hace uso respetuoso y adecuado de las tecnologías utilizadas (a veces, siempre, nunca), interactúa con todos los participantes en las actividades (a veces, siempre, nunca), participa en la exposición con una actitud de respeto y responsabilidad ( a veces, siempre, nunca), …
- En nuestro anecdotario se recogen las diferentes impresiones de cada alumno de la situación de aprendizaje de manera global como curiosidad, aprendizaje, actitudes y aptitudes,..
MUCHAS GRACIAS
Tipos de paisajes presentaciones digitales
Muestra de presentaciones digitales que describe diversos tipos de paisajes (rurales, urbanos, naturales, artificiales,...)
https://wordwall.net/es/resource/37608398/ciencias-naturales/tipos-de-paisajes https://learningapps.org/watch?v=pkg5218rj21 https://wordwall.net/es/embed/cfe42a680afb48448c86036bc5c975f5?themeId=23&templateId=46 Creación de mini presentaciones sobre su paisaje con “Book Creator”
https://app.bookcreator.com/library/-NQPYvChk6GPltRwmaCC/WHdguGFJGjczOjWwgk0K6MMVHKp1/CZusbYYZS5iAnWTT2QLkBw
Presentación digital grupal.
Los alumnos realizarán una exposición a sus compañeros así como a los alumnos de otras aulas de su trabajo realizado a lo largo de estas 9 sesiones sobre los paisajes de montaña y los problemas encontrados en el Valle Perdido, que se encuentra dentro de su entorno cercano.
Salida al “Valle Perdido” con familias, donde en su diario de campo anotarán aquellas cosas destacadas sobre el paisaje que van viendo. Se centrarán en los detalles que puedan mejorar para el cuidado del medio ambiente, ya que es un reto del siglo XXI y se encuentra entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Para ello, deberán anotar y fotografíar con las tablet durante la salida aquello que les llame la atención, por ejemplo animales que encontremos, plantas, o la suciedad que podemos encontrar en plena naturaleza, siendo objeto de debate y propuestas de posibles soluciones en grupo.
- Conocer los diferentes paisajes del planeta tierra.
- Desarrollar búsquedas guiadas en internet.
- Comenzar a iniciarse en la búsqueda de documentos y palabras claves en internet de manera segura.
- Mostrar interés por el cuidado del medio ambiente.
1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.
Puesta en común y análisis crítico sobre lo observado en la salida de la sesión anterior. Elaboración en grupo de un “Jamboard” reflejando sus aportaciones. Será supervisado por la maestra y preparación de las exposiciones finales, tanto de lo observado en la salida cómo del Book Creator con los paisajes analizador durante la situación de aprendizaje.
CD1. Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información (palabras clave, selección de la información relevante, organización de datos,...) con una actitud crítica.
CCL3, STEM4, CD2, CD4, CD5, CCEC4.
1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
7.1. Recoger información acerca de manifestaciones culturales del propio entorno, mostrando respeto, valorando su diversidad y riqueza, y apreciándose como fuente de aprendizaje.
8.1. Establecer acuerdos de forma dialógica y democrática como parte de grupos próximos a su entorno, identificando las responsabilidades individuales y empleando un lenguaje inclusivo y no violento.
A - CULTURA CIENTÍFICA.
2 - La vida en nuestro planeta.
2.2 - Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación de las propias emociones y respeto a las de los demás. Sensibilidad y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. Educación afectivo-sexual
B.TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN
- Estrategías de búsquedas guiadas de información segura y eficientes en internet (valoración, discriminación, selección y organización)
C - SOCIEDADES Y TERRITORIOS.
4 - Conciencia ecosocial.
4.2 - Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes. El maltrato animal y su prevención.
Cómo cambian los paisajes.
Presentación de los videos y simulaciones interactivas que muestran cómo cambian los paisajes con el tiempo (estaciones del año)
Los estudiantes crearán dibujos digitales que representen los diferentes estados de un mismo paisaje.
En gran grupo se realizará una carta que compartiremos tanto en Classroom, como en “Edvoice” para informar a las familias de la salida, solicitando su autorización e invitando a su participación en la misma.
Sesión 1 : Introducción a los paisajes
Presentación del concepto de paisaje y su importancia.
Se realiza la rutina de pensamiento veo, pienso y me pregunto para conocer sus conocimientos previos sobre los paisajes, como piensan que se encuentra el Valle Perdido y que les gustaría saber.
Con la aplicación Mentimeter (https://www.mentimeter.com/es-ES) se plasmará todo lo que ellos dicen utilizando las tablet y el panel interactivo del aula.
Después se muestra de imágenes y videos de diferentes paisajes alrededor del mundo, recopilados en classroom. Y para finalizar se recoge toda la información en un rotafolios que es compartida en Classroom para que las familias sepan que estamos trabajando.
Explorando paisajes con Google Earth
En pequeño grupo son introducidos en “Google Earth”, buscando diferentes lugares que les gustaría conocer o visitar.
Exposición de paisajes famosos y lugares de interés encontrados con dicha aplicación.
Luego serán compartidos en clase y se les guiará para centrar la atención en el “Valle Perdido”. Lugar próximo al centro y que será objeto de visita e investigación, para ver cómo se encuentra, si está limpio, qué animales viven en esa zona, qué tipo de árboles tiene, que tipo de paisaje es,...
Tarea 3 B1. Situación de aprendizaje Digital
Dámaris
Created on November 28, 2023
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Tarea 3
Diseño de una SdA
Formación en Competencia Digital Docente. Educación Primaria. Nivel B1 del MRCDD (Telemático)
Elementos de la tarea:
● Justificación y datos identificativos: título, nivel educativo, área, duración y justificación. ● Contextualización del alumnado, donde se refleje la atención a la diversidad. ● Concreción curricular: objetivos, competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos. Para ello puede servirte la tarea 1. ● Metodología, actividades, agrupamientos, estrategias para favorecer el aprendizaje entre iguales y autorregulado, haciendo uso de la tecnología digital. ● Espacios, materiales o recursos digitales. ● Evaluación, instrumentos y estrategias de evaluación digital.
TÍTULO: Descubriendo nuestros maravillosos paisajes.
NIVEL EDUCATIVO: 1er ciclo Educación Primaria, 2º curso. ÁREA: Ciencias Sociales. DURACIÓN: Primer trimestre del curso escolar (octubre/noviembre), con una duración de 10 sesiones, es decir, 5 semanas (2 sesiones de 45 minutos por semana).
JUSTIFICACIÓN: Se plantea esta situación de aprendizaje inmersa dentro de nuestro proyecto “Salvemos nuestro planeta”, ya que estamos observando que en nuestro entorno cada vez está más sucio y hay una pasividad por el cuidado de nuestro planeta, los jardines, patio del colegio, zona de monte cercana al centro. Por lo que en el centro se plantea la necesidad de realizar actividades en todos los cursos encaminadas a este fin. Es por ello que se plantea esta situación de aprendizaje donde abordemos de manera directa el cuidado del medio ambiente para vivir en un ambiente sano y confortable. Debemos aclarar que una situación de aprendizaje, no debe entenderse como un conjunto de actividades. Sino como el resultado de un alineamiento de todos los elementos que configuran la estructura del currículo prescrito y debe ser la aplicación y transmisión de los saberes partiendo de tareas que permitan la puesta en acción de experiencias vividas por el alumnado. Solo así, el alumnado podrá adquirir el conjunto de competencias específicas y facilitar el proceso de evaluación. El diseño y el desarrollo de las situaciones de aprendizaje, puede partir de una estructura similar a las tareas o proyectos de servicio como producto final, y deben orientarse a la adquisición de niveles de dominio de las competencias específicas, teniendo presentes los principios y las pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Tal como expresa José Moya " las situaciones de aprendizaje deberían ser diseñadas y desarrolladas con un criterio de justicia, de modo que mediante ellas se pueda lograr la igualdad efectiva de oportunidades de aprendizaje de todo el alumnado".
Contextualización del alumnado
Los alumnos a los que va dirigida esta situación de aprendizaje viven en un contexto vulnerable, donde sus viviendas y barrio es una zona deprimida. Desde el centro se trabaja desde una perspectiva inclusiva, no diferenciando a los alumnos teniendo unas altas expectativas en cuanto a su aprendizaje y desarrollo personal. Destacar que los niños donde se lleva a cabo esta situación de aprendizaje, tienen 7 años de edad, los conocimientos previos son principalmente paisaje de montaña, por ser lo más cercano a donde viven. Además presentan diferentes ritmos de aprendizaje por lo que la ayuda entre iguales es la mejor manera de ayudar entre ellos. El grupo lleva junto desde los 3 años, siendo un grupo muy cohesionado y motivado por los aprendizajes de manera vivencial, por lo que se plantea esta situación de aprendizaje partiendo de sus conocimientos previos e intereses que manifiestan durante la asamblea.
Contextualización del alumnado
Utilizando los principios de instrucción de Merril de Marian, donde destacamos la activación por la tarea de investigación de los diferentes paisajes que podrán descubrir en las diferentes partes del mundo que les rodea. La demostración, siendo nuestros videos e imágenes colgadas en nuestro Classroom de aula; así como una salidas al entorno (Valle Perdido) para asegurar su entendimiento de lo que estamos tratando de una manera presencial. Aplicación, para ello mediante la creación de un Book Creator los alumnos recopilarán y compartirán con todos los compañeros y familias los diferentes paisajes estudiados. La integración, donde puedan expresar y comunicar a sus familias o excursiones con el centro y demostrar que los conceptos estudiados son integrados en sus vidas cotidianas analizando y explicando que tipo de paisaje estamos visitando.
DESCRIPTOR OPERATIVO (son varios, pero me centro sólo en uno)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS
SABERES BÁSICOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
MÉTODOS, TÉCNICAS, ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
Metodológia
Trabajaremos de una manera basada en experiencias de aprendizaje significativo, experimentación, juego y respeto. Se enmarca dentro de un proyecto, realizando tareas y actividades de manera cooperativa usando técnicas y dinámicas de grupo. Utilizaremos la técnica veo, pienso y me pregunto (rutina de pensamiento). Búsqueda en tablet en grupo con Google Earth. Crearemos un Book Creator en grupo, que será compartido con los diferentes grupos de la clase y familias a través de google Classroom. Experimentación y recogida de datos en la salida al Valle Perdido.
actividades
Sesión 9
Sesión 1
Sesión 2-3
Sesión 10
Sesión 4-5
Sesión 6-7
Sesión 8
Agrupamientos y estrategias aprendizaje entre iguales
A lo largo de la actividad se realizarán diferentes agrupamientos explicados a la largo de las sesiones anteriormente descritas. Se favorece el aprendizaje entre iguales ya que la planificación de las actividades se realiza principalmente en grupos heterogéneos, tutorización entre iguales, ya que la colaboración entre niños en muchas ocasiones es más efectiva que entre adulto-niño y actividades en gran grupo.
Espacios
Los espacios que se utilizarán serán diversos: la clase donde trabajan los niños, para el visionado de videos (en gran grupo) y exposiciones en el panel interactivo del aula (pequeño grupo) El patio exterior, para realizar tareas en pequeño grupo, puesta en común, reflexiones. El Valle Perdido, lugar donde se realizará una salida junto con la familias que deseen acompañarnos y analizar cómo es este paisa y como está conservado.
Materiales
Panel interactivo, tablet, cuaderno de anotaciones, aplicación Book Creator, imágenes, vídeos de Youtube, utilizaremos el buscador BUNIS (por ser seguro y apto para menores), realizaremos una búsqueda de imágenes e información destacada de los diferentes tipos de paisajes (montaña) Buscador Bunni (por ser más seguro) y Jamboard.
Recursos digitales
Dispositivos digitales Tablet. Acceso a internet. Aplicaciones y sitios web educativos relacionados con geografía y paisajes Presentaciones digitales, imágenes y videos relacionados con paisajes. Google Earth para ver el lugar desde una vista aérea y in situ. Además de las recursos digitales se necesita recursos humanos como son la maestra tutora, apoyos que otros docentes, las maestras de PT y AL, trabajan dentro del aula y las familias.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
La evaluación será inicial, procesual y final. La evaluación inicial: partimos de ella para proponer la situación de aprendizaje, vista la necesidad de nuestros alumnos en conocer los paisajes que le rodean y cómo mejorar su entorno como aparece en uno de los objetivos de la agenda 20-30, así como los retos del Siglo XXI. La evaluación procesual: a lo largo del proceso vamos observando y evaluando cómo se está llevando a cabo para introducir las modificaciones que sean necesarias. Esta se realiza observando y colaborando a lo largo de todas las actividades explicadas anteriormente, tanto por parte de los docentes como de los propios compañeros en los momentos de compartir y debatir de lo que estamos trabajando.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
La evaluación final: al finalizar la situación de aprendizaje evalúo el desarrollo de la misma y si ha cumplido con los objetivos de aprendizaje que me había planteado. En base a estos objetivos de aprendizaje se redactan los criterios de evaluación para que, aunque no tienen carácter acreditativo pero sí nos sirven como referente directo en la evaluación. Además evaluaré igualmente mi práctica docente con los maestros que han participado, calificando la adecuación de la situación de aprendizaje y de nuestra actividad en la misma.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
Los criterios de evaluación son: ● Interactuar con diferentes recursos digitales familiarizándose con medios y recursos digitales. ● Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la diversidad de perfiles lingüísticos. Instrumentos y estrategias de evaluación digital: - La observación directa y sistemática como principal técnica de evaluación, a partir de ella observará el grado de consecución de los objetivos propuestos, el grado de implicación de los componentes del grupo y su participación, el uso que realizan de la tecnología, el seguimiento de las normas en las interacciones entre iguales, la cooperación entre los miembros del grupo y la tutorización entre iguales.
EVALUACIÓN - INSTRUMENTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIGITAL
- Como instrumento de evaluación utilizaré una escala de estimación y un anecdotario donde recogeré todos los aspectos relevantes durante la realización de la situación de aprendizaje. Algunos aspectos que registraré son : participa desde una perspectiva crítica y constructiva en las actividades planteadas (a veces, siempre, nunca), hace uso respetuoso y adecuado de las tecnologías utilizadas (a veces, siempre, nunca), interactúa con todos los participantes en las actividades (a veces, siempre, nunca), participa en la exposición con una actitud de respeto y responsabilidad ( a veces, siempre, nunca), … - En nuestro anecdotario se recogen las diferentes impresiones de cada alumno de la situación de aprendizaje de manera global como curiosidad, aprendizaje, actitudes y aptitudes,..
MUCHAS GRACIAS
Tipos de paisajes presentaciones digitales Muestra de presentaciones digitales que describe diversos tipos de paisajes (rurales, urbanos, naturales, artificiales,...) https://wordwall.net/es/resource/37608398/ciencias-naturales/tipos-de-paisajes https://learningapps.org/watch?v=pkg5218rj21 https://wordwall.net/es/embed/cfe42a680afb48448c86036bc5c975f5?themeId=23&templateId=46 Creación de mini presentaciones sobre su paisaje con “Book Creator”
https://app.bookcreator.com/library/-NQPYvChk6GPltRwmaCC/WHdguGFJGjczOjWwgk0K6MMVHKp1/CZusbYYZS5iAnWTT2QLkBw
Presentación digital grupal. Los alumnos realizarán una exposición a sus compañeros así como a los alumnos de otras aulas de su trabajo realizado a lo largo de estas 9 sesiones sobre los paisajes de montaña y los problemas encontrados en el Valle Perdido, que se encuentra dentro de su entorno cercano.
Salida al “Valle Perdido” con familias, donde en su diario de campo anotarán aquellas cosas destacadas sobre el paisaje que van viendo. Se centrarán en los detalles que puedan mejorar para el cuidado del medio ambiente, ya que es un reto del siglo XXI y se encuentra entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Para ello, deberán anotar y fotografíar con las tablet durante la salida aquello que les llame la atención, por ejemplo animales que encontremos, plantas, o la suciedad que podemos encontrar en plena naturaleza, siendo objeto de debate y propuestas de posibles soluciones en grupo.
- Conocer los diferentes paisajes del planeta tierra. - Desarrollar búsquedas guiadas en internet. - Comenzar a iniciarse en la búsqueda de documentos y palabras claves en internet de manera segura. - Mostrar interés por el cuidado del medio ambiente.
1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red, para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.
Puesta en común y análisis crítico sobre lo observado en la salida de la sesión anterior. Elaboración en grupo de un “Jamboard” reflejando sus aportaciones. Será supervisado por la maestra y preparación de las exposiciones finales, tanto de lo observado en la salida cómo del Book Creator con los paisajes analizador durante la situación de aprendizaje.
CD1. Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información (palabras clave, selección de la información relevante, organización de datos,...) con una actitud crítica. CCL3, STEM4, CD2, CD4, CD5, CCEC4.
1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y de acuerdo con las necesidades del contexto educativo. 7.1. Recoger información acerca de manifestaciones culturales del propio entorno, mostrando respeto, valorando su diversidad y riqueza, y apreciándose como fuente de aprendizaje. 8.1. Establecer acuerdos de forma dialógica y democrática como parte de grupos próximos a su entorno, identificando las responsabilidades individuales y empleando un lenguaje inclusivo y no violento.
A - CULTURA CIENTÍFICA. 2 - La vida en nuestro planeta. 2.2 - Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación de las propias emociones y respeto a las de los demás. Sensibilidad y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. Educación afectivo-sexual B.TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN - Estrategías de búsquedas guiadas de información segura y eficientes en internet (valoración, discriminación, selección y organización) C - SOCIEDADES Y TERRITORIOS. 4 - Conciencia ecosocial. 4.2 - Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes. El maltrato animal y su prevención.
Cómo cambian los paisajes. Presentación de los videos y simulaciones interactivas que muestran cómo cambian los paisajes con el tiempo (estaciones del año) Los estudiantes crearán dibujos digitales que representen los diferentes estados de un mismo paisaje. En gran grupo se realizará una carta que compartiremos tanto en Classroom, como en “Edvoice” para informar a las familias de la salida, solicitando su autorización e invitando a su participación en la misma.
Sesión 1 : Introducción a los paisajes Presentación del concepto de paisaje y su importancia. Se realiza la rutina de pensamiento veo, pienso y me pregunto para conocer sus conocimientos previos sobre los paisajes, como piensan que se encuentra el Valle Perdido y que les gustaría saber. Con la aplicación Mentimeter (https://www.mentimeter.com/es-ES) se plasmará todo lo que ellos dicen utilizando las tablet y el panel interactivo del aula. Después se muestra de imágenes y videos de diferentes paisajes alrededor del mundo, recopilados en classroom. Y para finalizar se recoge toda la información en un rotafolios que es compartida en Classroom para que las familias sepan que estamos trabajando.
Explorando paisajes con Google Earth En pequeño grupo son introducidos en “Google Earth”, buscando diferentes lugares que les gustaría conocer o visitar. Exposición de paisajes famosos y lugares de interés encontrados con dicha aplicación. Luego serán compartidos en clase y se les guiará para centrar la atención en el “Valle Perdido”. Lugar próximo al centro y que será objeto de visita e investigación, para ver cómo se encuentra, si está limpio, qué animales viven en esa zona, qué tipo de árboles tiene, que tipo de paisaje es,...