Huit stratégies pour prévenir le plagiat à l'ère de l'IA

Ouvrir la discussion à proposde l'intégrité intellectuelle

Former à la citation des sources.

Enrichir et diversifier le format ou la modalité des évaluations

Faire appel à la réflexionet l'exemplification des travaux

Dissuader dans les évaluationsle recours au plagiat

Évaluer tant la démarcheque le produit

Évaluer le propos

Baliser l'utilisationde l'IA générative

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Huit stratégies pour prévenir le plagiat à l'ère de l'IA

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Ouvrir la discussion à propos de l'intégrité intellectuelle

Découvrez l'article L'IA à l'école : qu'est-ce qui est de la triche, qu'est-ce qui est correct ?

Voici comment vous pouvez aborderle sujet de discussion :

Faire preuve d'intégrité intellectuelle est une responsabilité de l'étudiantmais tous n'ont pas la même compréhension de ce concept. Depuis l'apparitionde l'IA générative, cette définition est devenue plus poreuse. Initiez une communication franche et ouverte avec vos étudiant·e·s à proposdu plagiat et de l'importance de l'intégrité académique. Déterminez exactement ce qui est permis ou pas. Les cas de figure suivants pourront vous aider à tracer la ligne dans vos cours ou dans les travaux. Cette ligne peut fluctuer selonle type d'évaluation que vous choisirez.

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Voici comment vous pouvez encouragerles étudiant·e·s à citer leurs sources :

Former à la citation des sources

Incarnez un modèle de probité en citant toutes les sources utilisées dans vos documents (présentation ou autres) destinées à vos étudiant·e·s.Le personnel professionnel et technique de la bibliothèque offre des ateliers ainsi que du matériel de formation et de soutien sur la citation des sources.

Voici des idées pour diversifierle format ou la modalité :

Enrichir et diversifier le format ou la modalité des évaluations

Ajoutez ou remplacez le traditionnel texte par ou avec une synthèse dans un format différent tel une carte mentale, une vidéo ou une narration explicative. (Universitédu Québec à Montréal, 2023). Les critères d’évaluation demeureront cependant les mêmes, ce qui assure l’équitéet la validité dans l’évaluation. Si le produit permet à l’étudiant de se distinguer, cela peut réduire le plagiat entre les étudiants. (Côté, 2014, p. 62).

Faire appel à la réflexion et l'exemplification des travaux

Voici comment vous pouvez susciterla réflexion et l'exemplification :

Exigez que les étudiant·e·s fournissent des exemples concrets, des réflexionsou des productions authentiques qui représentent ce qui est le plus proche du contexte professionnel ou de la vie courante (Leroux, J. L. dir., 2015). Dans ce cas, ces élémentsde réflexion et de preuves deviendront des critères d'évaluation ou des indicateurs de la grille d'évaluation que vous remettrez avec les consignes du travail (Université du Québec à Montréal, 2023). « Testez vos consignes dans ChatGPT avant de les présenter aux élèves, pour anticiper le plagiat. Dans quelle mesure la réponse proposée est-elle juste ? Un élève serait-il en mesure de fournir une telle réponse ? Que faudrait-il ajouter comme consignes pour que ChatGPT devienne inutile-ou moins utile- ? » (Carle & Martel-Lachance, 2023)

Voici des pistes pour dissuaderle recours au plagiat :

Dissuader dans les évaluations le recours au plagiat

Informez vos étudiant·e·s que vous utilisez un système de détection antiplagiatpour vérifier systématiquement les sources utilisées et les similarités entre les devoirs. Annoncez que vous pourrez convoquer des étudiant·e·s pour vérifier leur compréhensiondu texte si vous avez des doutes sur l'originalité de l'évaluation remise. Il est possible d'utiliser ce système à travers l'activité Devoirs dans Moodle, ou encore de créer un compte dans Compilatio pour y verser les fichiers et les faire vérifier en lot. Contactez un membre de l'ECRAN au besoin. Favorisez les examens réflexifs qui donnent droit au matériel du cours. L'activité Testsdans Moodle couplé à Classroom Management permet à la fois de bien contrôler le temps imparti et limiter sinon interdire l'accès à des ressources du Web en laboratoire.

Voici quelques pistes pour évalueraussi la démarche :

Évaluer tant la démarche que le produit

Évaluez le processus plutôt que d'évaluer uniquement un produit ou une performance. Collectez des preuves d'apprentissage : exercices, plan de travail, esquisses, rapport d'étape, premier jet, évaluation formative et métacognitive et coévaluation. Expérimentez des approches pédagogiques différentes qui favorisent l'évaluation de la démarche :

• apprentissage par projets
• résolution de problèmes
• approche par enquête

(Université du Québec à Montréal, 2023)

Voici des idées pour évaluer le propos :

Évaluer le propos

Un·e étudiant·e capable d'expliquer, justifier ou remettre en cause de manière justeses choix démontre son potentiel de compétence. Ce propos peut s'exprimer dansune présentation orale, une autoévaluation ou encore par un questionnaire écritdans laquelle il ou elle explique sa démarche, ses résultats et ses réflexions personnelles. (Côté, 2014, p. 30).

Demandez aux étudiant·e·s d’authentifier leur travail à l’aide de l’outil :5 questions essentielles pour m’assurer du respect de l’intégrité intellectuellede mon travail

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Voici comment vous pouvez baliserl'utilisation de l'IA générative :

Baliser l'utilisation de l'IA générative

Encadrez l'usage de l'IA générative en précisant dans le plan de cours et dans les consignes de travaux les utilisations permises (ou même encouragées) et celles défendues.Ces consignes devraient aussi inclure le niveau de collaboration permis et le style bibliographique à utiliser. (Reptic et Rebicq 2020, diapositive 14). Voir également le lien URL proposé dans la stratégie un (1) pour plus d'exemples et de conseils.

Sources

Carle, S., & Martel-Lachance, X. (17 mars 2023). ChatGPT : Des idées pour enseigner, apprendre et évaluer. Éductive. https://eductive.ca/ressource/chatgpt-des-idees-pour-enseigner-apprendre-et-evaluer/ Côté, F. (2014). Construire des grilles d’évaluation descriptives au collégial : Guide d’élaboration et exemples de grille. Presses de l’Université du Québec. Leroux, J. L., Groupe de recherche en évaluation des apprentissages au collégial, & Association québécoise de pédagogie collégiale (Éds.). (2015). Évaluer les compétences au collégial et à l’université : un guide pratique. Association québécoise de pédagogie collégiale. Freepik. (s. d.). Bot Icône gratuit [icône]. Flaticon. https://www.flaticon.com/fr/icone-gratuite/bot_4166244?term=robot&page=1&position=94&origin=search&related_id=4166244 Freepik. (s. d.). Chat bot Semi Flat Illustrations [image]. Storyset. https://storyset.com/illustration/chat-bot/pana Miller, M. (3 novembre 2023). L’IA à l’école : Qu’est-ce qui est de la triche, qu’est-ce qui est correct? École branchée. https://ecolebranchee.com/ia-en-classe-qu-est-ce-qui-est-de-la-triche-qu-est-ce-qui-est-correct/ Réseau des répondantes et des répondants TIC, & Regroupement des bibliothèques collégiales du Québec. (2020). Guide sur le plagiat et l’intégrité intellectuelle [Présentation]. https://eduq.info/xmlui/handle/11515/37933 Université du Québec à Montréal. (2023). 10 stratégies pour éviter le plagiat lors de l’utilisation d’un agent conversationnel (CHATGPT) dans les évaluations.Le Carrefour : infographies pédagonumériques, 2(1). https://services-medias.uqam.ca/media/uploads/sites/44/2023/01/30215152/Presentation_strategies_ChatGPT_V2-1.pdf

Nous remercions Nancy Morris d'avoir contribué à la réalisation de cet outil.

Collaborateur(s)

Philippe LAVIGUEUR

Rédaction

Dalina YOU

Mise en forme et infographie

Lavigueur, P., You, D. (2024, 18 janvier). Huit stratégies pour prévenir le plagiat à l'ère de l'IA. https://view.genial.ly/6566300b235be20015550265/guide-huit-strategies-pour-prevenir-le-plagiat-a-lere-de-lia

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