Maestría en Educación Básica
LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DESDE LA MIRADA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
Equipo 1Zaida Arely González Álvarez Marlene González Pérez Ana Luisa López Torres María de Jesús Robledo Bautista
Agenda de trabajo
1. Dínamica
2. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de Aprendizaje Signifivativo.
3. Conflicto o disonancia cognitiva.
4. Complejidad del proceso de Aprendizaje
5. Actividad de cierre
SIGNIFICADO Y SENTIDO EN ELAPRENDIZAJE ESCOLAR. REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Clave de la educación escolar.
Promueve el desarrollo personal de los alumnos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:ANTECEDENTES EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO.
1.- TRADICIÓN PUEROCENTRICA DE LOS MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS. (A PRINCIPIOS DEL
SIGLO XX)
2.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. (EN LOS AÑOS 70)
Ven la autoestructuración del conocimiento, ven al alumno como “el artesano de su propia
construcción”
BRUNER “Mediante el uso de su propia mente”
3.-CONSTRUCTIVISTA PIAGET (1974)
Comprender es inventar o reconstruir por reinvención.
LA MOTIVACIÓN POR EXPLORAR, DESCUBRIR,
APRENDER Y COMPRENDER ESTÁ PRESENTE
EN MAYOR O MENOR GRADO EN TODAS LAS
PERSONAS, LA ACTIVIDAD EXPLORATORIA SE
CONVIERTE EN UN INTRUMENTO PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.
FIN PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN
Maslow
Autores humanistas
Que la persona funcione de manera integrada y efectiva que construya su propia realidad, que encuentre su identidad particular.
Demora aprendizaje extrínseco a la adquisición de contenidos externos a la persona, impuestos culturalmente, ajenos a su identidad y que poco o nada tiene que ver con cada ser humano.
Practicar la autoevaluación como la única evaluación relevante.
APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DE
SIGNIFICADOS.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
- ES EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS COMO ELEMENTO CENTRAL DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
- CUANDO A UN CONTENIDO, INF O SUCESO ES CAPAZ DE ATRIBUIRLE UN SIGNIFICADO.
- EL ALUMNO PUEDE APRENDER SIN ATRIBUIRLES SIGNIFICADO ES PURAMENTE MEMORÍSTICO.
APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DE
SIGNIFICADOS.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
- EL ALUMNO PUEDE APRENDER SIN ATRIBUIRLES SIGNIFICADO ES PURAMENTE MEMORÍSTICO.
- AUSUBEL: CONSTRUIMOS SIGNIFICADOS CADA VEZ QUE SOMOS CAPACES DE ESTABLECER RELACIONES SUSTANTIVAS Y NO ARBITRARIAS ENTRE LO QUE APRENDEMOS Y LO QUE YA CONOCEMOS.
- CONSTRUIMOS SIGNIFICADOS INTEGRANDO O ASIMILANDO EL NUEVO MATERIAL DE APRENDIZAJE A LOS ESQUEMAS QUE YA POSEEMOS DE COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD.
- LO QUE NO PODEMOS ASIMILAR A NINGUN ESQUEMA PREVIO CARECE TOTALMENTE DE SIGNIFICADO PARA NOSOTROS.
- LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS IMPLICA UNA ACOMODACIÓN, UNA DIVERSIFICACIÓN, UN ENRIQUECIMIENTO, UNA MAYOR INTERCONEXIÓN DE LOS ESQUEMAS PREVIOS.
PIAGET
- NO DEPENDE SÓLO DE LA ESTRUCTURA INTERNA DEL CONTENIDO SINO TAMBIÉN DE LA MANERA COMO ÉSTE SE LE PRESENTA AL ALUMNO.
- EL CONTENIDO DEBE SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO.
- EL ALUMNO DEBE TENER UNA ACTITUD FAVORABLE PARA APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE.
- EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO IMPLICA INEVITABLEMENTE SU MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA, SU UBICACIÓN O ALMACENAMIENTO EN UNA RED AMPLIA DE SIGNIFICADOS.
AUSUBEL
Aprendizaje significativo
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO DEL ALUMNO
- JUNTO A LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, EXISTEN OTROS ASPECTOS O PROCESOS QUE ACTUAN COMO MEDIADORES ENTRE LA ENSEÑANZA Y LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
- LA PERCEPCIÓN QUE TIENE EL ALUMNO DE LA ESCUELA, DEL PROFESOR Y DE SUS ACTUACIONES; SUS EXPECTATIVAS ANTE LA ENSEÑANZA; SUS MOTIVACIONES, CREENCIAS, ACTITUDES Y ATRIBUCIONES; LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE ES CAPAZ DE UTILIZAR.
SIGNIFICADO Y SENTIDO EN EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
- LA PERCEPCIÓN QUE TIENE EL ALUMNO DE UNA ACTIVIDAD CONCRETA Y PARTICULAR DE APRENDIZAJE NO COINCIDE NECESARIAMENTE CON LA QUE TIENE EL PROFESOR; LOS OBJETIVOS DEL PROFESOR Y EL ALUMNO, SUS INTENCIONES Y SUS MOTIVACIONES AL PROPONERLA Y PARTICIPAR EN ELLA, SON A MENUDO DIFERENTES.
PERSPECTIVA DE LOS PROPIOS ALUMNOS
ENTWISTLE Y RAMSDEN 1983
DISPOSICIÓN A REALIZAR APRENDIZAJES ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS, QUE SE CARACTERIZA PORQUE LOS ALUMNOS MUESTRAN UN ELEVADO DE IMPLICACIÓN EN EL CONTENIDO, INTENTAN PROFUNDIZAR EN SU COMPRENSIÓN Y EXPLOTAN SUS POSIBLES RELACIONES E INTERCONEXIONES CON CONOCIMIENTOS PREVIOS Y EXPERIENCIAS PERSONALES.
APRENDIZAJES POCO SIGNIFICATIVOS, REPETITIVOSO , MECÁNICOS Y SE PREOCUPAN POR MEMORIZAR.
PERSPECTIVA DE LOS PROPIOS ALUMNOS
ENTWISTLE Y RAMSDEN 1983
SE CARACTERIZA POR EL INTENTO DE ALCANZAR EL MÁXIMO
RENDIMIENTO POSIBLE EN LA REALIZACIÓN DE LA TAREA MEDIANTE LA PLANIFICACIÓN CUIDADORA DE LAS ACTIVIDADES, DE MATERIAL NECESARIO, DE LOS ESFUERZOSY DEL TIEMPO DISPONIBLE.
- UN MISMO ALUMNO PUEDE ADOPTAR UNO U OTRO ENFOQUE DE APRENDIZAJE SEGÚN CON LA INTENCIÓN QUE LLEVE A CABO LAS RESPECTIVAS TAREAS.
LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA:
ES DECIR, UN ELEVADO GRADO DE INTERÉS POR EL CONTENIDO Y POR SU RELEVANCIA, SUELE IR ASOCIADA CON EL ENFOQUE EN PROFUNDIDAD; CUANDO LO QUE PREDOMINA ES EL DESEO DEL ÉXITO, O LA MOTIVACIÓN POR EL LOGRO, EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SUELE SER TIPO SUPERFICIAL SI EL MOTIVO DOMINANTE ES EL MIEDO AL FRACASO, CABE ESPERAR UN ENFOQUE ESTRATÉGICO.
CONFLICTO O DISONANCIA COGNITIVA
Piaget (1996)
Utiliza este término para referirse al cambio conceptual o reconceptualización que genera en los alumnos una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y que a partir de ello sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.
JeanPiaget
conflicto cognitivo
conocimientos previos
nuevos conocimientos
vs
conteo
sumas
Psicología del
Conflicto Cognitivo
Desde el punto de vista psicológico es un fenómeno de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno enrelación con un hecho, concepto, procedimiento determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Psicología del
Conflicto Cognitivo
Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva reequilibración , como resultado de un conocimiento enriquecido y más acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en factor dinamizador fundamental del aprendizaje . • Dentro de este desequilibrio hay un conflicto cognitivo
que requiere de tres condiciones
¿Cómo generar conflictos cognitivos en los estudiantes?
Mediante la presentación de una situación problemática de tal manera que el estudiante ponga a
prueba sus concepciones alternativas.
Pidiéndoles la definición de algo nuevo.
Planteándoles un procedimiento no utilizado o no conocido anteriormente.
Pidiéndoles un procedimiento que no conocían antes suponiendo una estrategia que nace del cómo creen que puede ser.
Planteándoles interrogantes, promoviendo que investigue, descubra, hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
¿Cómo generar conflictos cognitivos en los estudiantes?
Aplicando y resolviendo la prueba de salida que se aplicará al final de la Actividad.
Presentando un esquema de síntesis del tema que recién se va a estudiar.
Presentando datos anómalos o contradictorios.
Preparando una exposición sobre la base de supuestos.
respuestas ante el conflicto
ADAPTATIVA
nO ADAPTATIVA
toma de conciencia de la
perturbación estímulo e
intento por resolverla.
se abandona el esfuerzo
por aprender y no se
cambian los esquemas.
vs
conflicto cognitivo
complejidad del proceso de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje
Son una serie de acciones mentales, cognitivas y conductuales que una persona realiza para adquirir, asimilar y aplicar conocimientos, habilidades, valores o actitudes. Estos procesos varían según la teoría de aprendizaje y pueden incluir.
Procesos de aprendizaje
aTENCIÓN
Es el primer paso en el proceso del aprendizaje.
Percepción
Es la interpretación de la información recibida a través de los sentidos.
Codificación
Consiste en convertir la infromación percibida en una forma que el cerebro pueda almacenar y recuperar más tarde.
Memoria
Implica tener y almacenar información de manera temporal o a largo plazo.
RECUPERACIÓN
Es el proceso de traer a la conciencia la información almacenada en la memoria.
comprensión
Se entiende a la capacidad de entender y asimilar la información de manera significativa, conectando conpetos.
aplicación
La capacidad de utilizar y aplicar el conocimiento o la habilidad aprendida en diferentes contextos o situaciones
reflexión
Implica pensar críticamente sobre lo que se ha aprendido, evaluando su relevancia, impotancia y como se relaciona con otras áreas de conoconocimiento o experiencias.
Estos procesos de aprendizaje pueden variar en función de factores individuales como el estilo de aprendizaje, las experiencias previas, la motivación y el contexto en el que se produce el aprendizaje.La complejidad en el proceso de aprendizaje es una realidad multifacética que involucra una interacción dinámica de varios factores.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Diversidad de estudiantes:Cada individuo tiene un estilo de aprendizaje único, antecedentes
culturales, experiencias previas y capacidades cognitivas diferentes. Esta diversidad hace que
adaptar los métodos de enseñanza sea desafiante
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Interacción de múltiples factores:El aprendizaje no ocurre en un vacío; está influenciado por el
entorno familiar, social, cultural y emocional del estudiante, así como por su estado de ánimo,
motivación y experiencias pasadas.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
No linealidad del proceso: El aprendizaje no sigue un camino lineal predefinido. Puede implicar
retrocesos, avances no lineales y momentos de consolidación repentina del conocimiento.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Adaptación al cambio: Los enfoques educativos deben adaptarse a un entorno en constante
cambio, incluyendo avances tecnológicos, cambios en las expectativas laborales y sociales,
entre otros.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Integración de múltiples habilidades: El aprendizaje efectivo no se limita a la adquisición de
conocimientos. También implica el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la
resolución de problemas, la creatividad, la comunicación y la colaboración.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Valoración de la diversidad de inteligencias: Reconocer y valorar diferentes tipos de inteligencias
más allá de las habilidades académicas convencionales, como la inteligencia emocional,
espacial, musical, entre otras.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Metacognición y autorregulación: Los estudiantes deben aprender a monitorear y regular su
propio proceso de aprendizaje, comprendiendo sus estrategias, identificando dificultades y
ajustando su enfoque según sea necesario.
Formas en las que se manifiesta la
complejidad en el aprendizaje:
Evaluación significativa: La evaluación del aprendizaje debe ser diversa y auténtica, reflejando el
conjunto completo de habilidades y conocimientos adquiridos por el estudiante.
La complejidad en el proceso de aprendizaje requiere enfoques educativos flexibles y adaptables que reconozcan la diversidad, fomenten la autonomía del estudiante y promuevan un aprendizaje profundo y significativo en entornos diversos y cambiantes.
¡Muchas gracias!
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
Las HP desde la mirada del pensamiento complejo
Annie Lu LoTo
Created on November 28, 2023
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Maestría en Educación Básica
LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO DESDE LA MIRADA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
Equipo 1Zaida Arely González Álvarez Marlene González Pérez Ana Luisa López Torres María de Jesús Robledo Bautista
Agenda de trabajo
1. Dínamica
2. Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de Aprendizaje Signifivativo.
3. Conflicto o disonancia cognitiva.
4. Complejidad del proceso de Aprendizaje
5. Actividad de cierre
SIGNIFICADO Y SENTIDO EN ELAPRENDIZAJE ESCOLAR. REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Clave de la educación escolar. Promueve el desarrollo personal de los alumnos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:ANTECEDENTES EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO.
1.- TRADICIÓN PUEROCENTRICA DE LOS MOVIMIENTOS PEDAGÓGICOS. (A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX)
2.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. (EN LOS AÑOS 70)
Ven la autoestructuración del conocimiento, ven al alumno como “el artesano de su propia construcción”
BRUNER “Mediante el uso de su propia mente”
3.-CONSTRUCTIVISTA PIAGET (1974)
Comprender es inventar o reconstruir por reinvención.
LA MOTIVACIÓN POR EXPLORAR, DESCUBRIR, APRENDER Y COMPRENDER ESTÁ PRESENTE EN MAYOR O MENOR GRADO EN TODAS LAS PERSONAS, LA ACTIVIDAD EXPLORATORIA SE CONVIERTE EN UN INTRUMENTO PARA LA ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.
FIN PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN
Maslow
Autores humanistas
Que la persona funcione de manera integrada y efectiva que construya su propia realidad, que encuentre su identidad particular.
Demora aprendizaje extrínseco a la adquisición de contenidos externos a la persona, impuestos culturalmente, ajenos a su identidad y que poco o nada tiene que ver con cada ser humano.
Practicar la autoevaluación como la única evaluación relevante.
APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
PIAGET
AUSUBEL
Aprendizaje significativo
LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO DEL ALUMNO
SIGNIFICADO Y SENTIDO EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
PERSPECTIVA DE LOS PROPIOS ALUMNOS ENTWISTLE Y RAMSDEN 1983
- ENFOQUE EN PROFUNDIDAD:
DISPOSICIÓN A REALIZAR APRENDIZAJES ALTAMENTE SIGNIFICATIVOS, QUE SE CARACTERIZA PORQUE LOS ALUMNOS MUESTRAN UN ELEVADO DE IMPLICACIÓN EN EL CONTENIDO, INTENTAN PROFUNDIZAR EN SU COMPRENSIÓN Y EXPLOTAN SUS POSIBLES RELACIONES E INTERCONEXIONES CON CONOCIMIENTOS PREVIOS Y EXPERIENCIAS PERSONALES.- ENFOQUE SUPERFICIAL:
APRENDIZAJES POCO SIGNIFICATIVOS, REPETITIVOSO , MECÁNICOS Y SE PREOCUPAN POR MEMORIZAR.PERSPECTIVA DE LOS PROPIOS ALUMNOS ENTWISTLE Y RAMSDEN 1983
- ENFOQUE ESTRATEGICO:
SE CARACTERIZA POR EL INTENTO DE ALCANZAR EL MÁXIMO RENDIMIENTO POSIBLE EN LA REALIZACIÓN DE LA TAREA MEDIANTE LA PLANIFICACIÓN CUIDADORA DE LAS ACTIVIDADES, DE MATERIAL NECESARIO, DE LOS ESFUERZOSY DEL TIEMPO DISPONIBLE.LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA:
ES DECIR, UN ELEVADO GRADO DE INTERÉS POR EL CONTENIDO Y POR SU RELEVANCIA, SUELE IR ASOCIADA CON EL ENFOQUE EN PROFUNDIDAD; CUANDO LO QUE PREDOMINA ES EL DESEO DEL ÉXITO, O LA MOTIVACIÓN POR EL LOGRO, EL ENFOQUE DE APRENDIZAJE SUELE SER TIPO SUPERFICIAL SI EL MOTIVO DOMINANTE ES EL MIEDO AL FRACASO, CABE ESPERAR UN ENFOQUE ESTRATÉGICO.
CONFLICTO O DISONANCIA COGNITIVA
Piaget (1996)
Utiliza este término para referirse al cambio conceptual o reconceptualización que genera en los alumnos una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y que a partir de ello sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.
JeanPiaget
conflicto cognitivo
conocimientos previos
nuevos conocimientos
vs
conteo
sumas
Psicología del Conflicto Cognitivo
Desde el punto de vista psicológico es un fenómeno de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno enrelación con un hecho, concepto, procedimiento determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseñanza -aprendizaje.
Psicología del Conflicto Cognitivo
Este conflicto inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de una nueva reequilibración , como resultado de un conocimiento enriquecido y más acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en factor dinamizador fundamental del aprendizaje . • Dentro de este desequilibrio hay un conflicto cognitivo que requiere de tres condiciones
¿Cómo generar conflictos cognitivos en los estudiantes?
Mediante la presentación de una situación problemática de tal manera que el estudiante ponga a prueba sus concepciones alternativas.
Pidiéndoles la definición de algo nuevo.
Planteándoles un procedimiento no utilizado o no conocido anteriormente.
Pidiéndoles un procedimiento que no conocían antes suponiendo una estrategia que nace del cómo creen que puede ser.
Planteándoles interrogantes, promoviendo que investigue, descubra, hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
¿Cómo generar conflictos cognitivos en los estudiantes?
Aplicando y resolviendo la prueba de salida que se aplicará al final de la Actividad.
Presentando un esquema de síntesis del tema que recién se va a estudiar.
Presentando datos anómalos o contradictorios.
Preparando una exposición sobre la base de supuestos.
respuestas ante el conflicto
ADAPTATIVA
nO ADAPTATIVA
toma de conciencia de la perturbación estímulo e intento por resolverla.
se abandona el esfuerzo por aprender y no se cambian los esquemas.
vs
conflicto cognitivo
complejidad del proceso de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje
Son una serie de acciones mentales, cognitivas y conductuales que una persona realiza para adquirir, asimilar y aplicar conocimientos, habilidades, valores o actitudes. Estos procesos varían según la teoría de aprendizaje y pueden incluir.
Procesos de aprendizaje
aTENCIÓN
Es el primer paso en el proceso del aprendizaje.
Percepción
Es la interpretación de la información recibida a través de los sentidos.
Codificación
Consiste en convertir la infromación percibida en una forma que el cerebro pueda almacenar y recuperar más tarde.
Memoria
Implica tener y almacenar información de manera temporal o a largo plazo.
RECUPERACIÓN
Es el proceso de traer a la conciencia la información almacenada en la memoria.
comprensión
Se entiende a la capacidad de entender y asimilar la información de manera significativa, conectando conpetos.
aplicación
La capacidad de utilizar y aplicar el conocimiento o la habilidad aprendida en diferentes contextos o situaciones
reflexión
Implica pensar críticamente sobre lo que se ha aprendido, evaluando su relevancia, impotancia y como se relaciona con otras áreas de conoconocimiento o experiencias.
Estos procesos de aprendizaje pueden variar en función de factores individuales como el estilo de aprendizaje, las experiencias previas, la motivación y el contexto en el que se produce el aprendizaje.La complejidad en el proceso de aprendizaje es una realidad multifacética que involucra una interacción dinámica de varios factores.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Diversidad de estudiantes:Cada individuo tiene un estilo de aprendizaje único, antecedentes culturales, experiencias previas y capacidades cognitivas diferentes. Esta diversidad hace que adaptar los métodos de enseñanza sea desafiante
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Interacción de múltiples factores:El aprendizaje no ocurre en un vacío; está influenciado por el entorno familiar, social, cultural y emocional del estudiante, así como por su estado de ánimo, motivación y experiencias pasadas.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
No linealidad del proceso: El aprendizaje no sigue un camino lineal predefinido. Puede implicar retrocesos, avances no lineales y momentos de consolidación repentina del conocimiento.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Adaptación al cambio: Los enfoques educativos deben adaptarse a un entorno en constante cambio, incluyendo avances tecnológicos, cambios en las expectativas laborales y sociales, entre otros.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Integración de múltiples habilidades: El aprendizaje efectivo no se limita a la adquisición de conocimientos. También implica el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad, la comunicación y la colaboración.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Valoración de la diversidad de inteligencias: Reconocer y valorar diferentes tipos de inteligencias más allá de las habilidades académicas convencionales, como la inteligencia emocional, espacial, musical, entre otras.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Metacognición y autorregulación: Los estudiantes deben aprender a monitorear y regular su propio proceso de aprendizaje, comprendiendo sus estrategias, identificando dificultades y ajustando su enfoque según sea necesario.
Formas en las que se manifiesta la complejidad en el aprendizaje:
Evaluación significativa: La evaluación del aprendizaje debe ser diversa y auténtica, reflejando el conjunto completo de habilidades y conocimientos adquiridos por el estudiante.
La complejidad en el proceso de aprendizaje requiere enfoques educativos flexibles y adaptables que reconozcan la diversidad, fomenten la autonomía del estudiante y promuevan un aprendizaje profundo y significativo en entornos diversos y cambiantes.
¡Muchas gracias!
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
¿Tienes una idea?
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¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.