DUCERH Animation, évaluation, J3

Concevoir, animer, évaluer une formation expérientielle

DUCERH Parcours Intervenant en développement des compétences relationnelles

apres-midi

pRESENTATION

matinee

Ouverture Présentation du module

Les méthodes , moyens, pédagogiques et encadrement

L'évaluation

ABC learning design

Quels sont les différents types de méthodes , moyens pédagogiques, encadrements, outils selon les différents processus du triangle de Houssaye ?

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Evaluer une formation

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Que signifie évaluer?

Etude de cas : la patinoire 30 minutes Lecture individuelle de l’étude de cas et mise en commun de la réflexion au sein du sous-groupe autour des points suivantsa) Identifiez l’objectif final, les objectifs de formation et les objectifs pédagogiques dans la situation décrite.b) Quels sont les différents acteurs évoqués qui évaluent ?c) Dites, pour chacun, comment ils vérifient que les différents objectifs sont atteints ?d) Quelles questions vous posez vous sur l’évaluation à partir de ce cas ? Mais aussi en lien avec vos pratiques et/ou connaissances sur cette activité ?

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Le point sur l'évaluation

Evaluer, c'est prendre position sur la valeur d'un existant

L’évaluation est l’acte par lequel on formule un jugement de « valeur » portant sur un objet déterminé ( par le moyen d’une confrontation entre deux séries de données, qui sont mises en rapport: - des données qui sont de l’ordre du fait, et qui concerne l’objet réel à évaluer; - des données qui sont de l’ordre de l’idéal et qui concernent des attentes, des intentions ou des projets s’appliquant au même objet. L’essentiel de l’évaluation réside dans une mise en rapport: - entre ce qui existe et ce qui était attendu; - entre un comportement donné et un comportement cible; - entre une réalité et un modèle idéal.

Définition du Petit Robert : porter un jugement sur la valeur de - Vérifier la présence de quelque chose attendu : connaissances, compétence... ; - Situer (un individu, une production) par rapport à un niveau, une cible; - Juger (la valeur de)

'Référent : ensemble de normes ou critères qui serviront de grille de lecture de l’objet à évaluer. Référé : ce qui sera retenu de cet objet à travers cette lecture.

Le point sur l'évaluation

Le regard que l’on porte sur l’objet est fonction de ce qu’on y recherche.

Le jugement d’évaluation appartient à la catégorie des jugements de valeur par lesquels on apprécie ce que vaut la réalité. Le jugement d’évaluation n’exprime pas une certitude. Enoncé évaluatif : je me prononce sur ce que je vois : « Quelle belle cravate ! ». L’évaluation répond à la question : “Qu’est-ce que ça vaut ? Que vaut (et non pas “Combien vaut”) ce qu’il y a ? L'évaluateur est en position d'intermédiaire entre le prescripteur, qui dit comment devrait être l'objet évalué (temps de la construction du référent), et l'observateur, qui dit comment est l'objet dans sa réalité concrète (temps de construction du référé)

Le point sur l'évaluation

Le regard que l’on porte sur l’objet est fonction de ce qu’on y recherche.

fonction de l'évaluation en formation

C. Hadji , l'évaluation , règle du jeu , Paris, ESF, 1989 p 61

les niveaux d'évaluation définis par KIRKPATRICK

Niveau 4 effets sur le fonctionnement des organisations

Niveau 3 le transfert des acquis

Niveau 1 LA SATISFACTION DES PARTICIPANTS

Niveau 2 l'évaluation des apprentissages

Les modifications de comportements des intéressés en situation (utilisation des connaissances, savoir-faire, savoir-être) les changements et ajustements de l’environnement professionnel en vue de faciliter le transfert. Plusieurs semaines après la formation; Observation du comportement par les pairs, par le supérieur, interview, questionnaire.

L’apprentissage acquis, la progression réalisée. l’acquisition :de savoirs de savoir-faire de savoir-être au cours ou en fin de formation• Auto-évaluation, test (avant-après), observation, interview.

Evaluer l’impact (attendus et non attendus) de la formation sur le projet et les objectifs de l’association : Etait-ce utile ? Généralement, les effets se mesurent après plusieurs mois

Les réactions des participants sur les éléments liés aux contenu, méthode, organisation matérielle, documents distribués, compétences du formateur , rythme, possibilités de transfert du contenu dans le contexte professionnel . A l'issue de la formation, à l'aide de questionnaires, tour de table, quiz, interview du formateur...

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