TEA (Trastorno del Espectro Autista)
Grupo de alteraciones en el neurodesarrollo que comienzan en edades tempranas y que suelen presentar ciertos aspectos en común: presencia de alteraciones en la comunicación social, patrones de lenguaje y conducta estereotipada, y dificultades en el área sensorial.
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
DIFICULTADES EN EL COMPORTAMIENTO
DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
- Intereses y preferencias intensas.
- Rigidez.
- Dificultad motórica.
- Dificultad sensorial.
- Lenguaje poco desarrollado.
- Lenguaje hiper desarrollado.
DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL
- Falta/exceso de interés social.
- Pocas habilidades sociales desarrolladas.
- CORTEZA PREFRONTAL: implicada en las funciones ejecutivas.- CORTEZA TEMPORAL: interpretación de estímulos auditivos y visuales, reconocimiento facial y comprensión del lenguaje. - AMÍGDALA: regulación de las emociones.
ZONAS AFECTADAS
Reducido o alterado contacto ocular, combinado con una disminución de gestos comunicativos y una disminución de dar u ofrecer objetos a una persona para compartirlos.
Contacto ocular intacto, es decir, presentando las sutilidades comunicativas, con la emergencia de conductas repetitivas y disminución de dar objetos a una persona para compartir o pedir.
SEÑALES DE ALERTA (18 meses)
VÍDEO EXPLICATIVO
CLAVES DE ACTUACIÓN EN EL AULA
AMBIENTE ESTRUCTURADO Y PAUTAS CLAVE
ADAPTACIONES EN LA COMUNICACIÓN
FOMENTAR LA INTERACCIÓN SOCIAL POSITIVA
- Promover la empatía y la comprensión.- Implementar programas de compañeros (emparejar estudiantes con TEA con otro compañero que sirva de modelo social). - Enseñar y reforzar las habilidades sociales.
- Establecer rutinas predecibles.- Crear áreas de descanso o tranquilidad. - Proporcionar instrucciones claras. - Usar tarjetas de instrucciones paso a paso.
- Utilizar comunicación visual (pictogramas, calendarios, horarios, etc.).- Fomentar la comunicación individualizada. - Utilizar señales claras (visuales o verbales) para que se anticipe al cambio.
RECURSOS ÚTILES PROFESORADO (Pincha sobre el icono del enlace para acceder)
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA TEA
ANA (Asociación Navarra de Autismo)
Equipo multidisciplinar: - Medicina (neurólogo, psiquiatra, etc.)- Psicología.- Educación (pedagogo, maestros, etc.)
ARASAAC (Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa Y Alternativa)
Blog "Un mundo especial"
EjerciTEA
Soyvisual
BIBLIOGRAFÍA
- Bocos González, Á. (2022). Trastorno del Espectro Autista: alteraciones morfofuncionales del cerebro. Propuesta de intervención.
- Fortea Sevilla, M., Escandell Bermúdez, M., & Castro Sánchez, J. J. (2013). Detección temprana del autismo: profesionales implicados. Revista Española de Salud Pública, 87(2), 191-199.
- Zúñiga, A. H., Balmaña, N., & Salgado, M. (2017). Los trastornos del espectro autista (TEA). Pediatría integral, 21(2), 92-108.
INFOGRAFÍA TEA
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Created on November 27, 2023
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TEA (Trastorno del Espectro Autista)
Grupo de alteraciones en el neurodesarrollo que comienzan en edades tempranas y que suelen presentar ciertos aspectos en común: presencia de alteraciones en la comunicación social, patrones de lenguaje y conducta estereotipada, y dificultades en el área sensorial.
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
DIFICULTADES EN EL COMPORTAMIENTO
DIFICULTADES EN LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL
- CORTEZA PREFRONTAL: implicada en las funciones ejecutivas.- CORTEZA TEMPORAL: interpretación de estímulos auditivos y visuales, reconocimiento facial y comprensión del lenguaje. - AMÍGDALA: regulación de las emociones.
ZONAS AFECTADAS
Reducido o alterado contacto ocular, combinado con una disminución de gestos comunicativos y una disminución de dar u ofrecer objetos a una persona para compartirlos.
Contacto ocular intacto, es decir, presentando las sutilidades comunicativas, con la emergencia de conductas repetitivas y disminución de dar objetos a una persona para compartir o pedir.
SEÑALES DE ALERTA (18 meses)
VÍDEO EXPLICATIVO
CLAVES DE ACTUACIÓN EN EL AULA
AMBIENTE ESTRUCTURADO Y PAUTAS CLAVE
ADAPTACIONES EN LA COMUNICACIÓN
FOMENTAR LA INTERACCIÓN SOCIAL POSITIVA
- Promover la empatía y la comprensión.- Implementar programas de compañeros (emparejar estudiantes con TEA con otro compañero que sirva de modelo social). - Enseñar y reforzar las habilidades sociales.
- Establecer rutinas predecibles.- Crear áreas de descanso o tranquilidad. - Proporcionar instrucciones claras. - Usar tarjetas de instrucciones paso a paso.
- Utilizar comunicación visual (pictogramas, calendarios, horarios, etc.).- Fomentar la comunicación individualizada. - Utilizar señales claras (visuales o verbales) para que se anticipe al cambio.
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VALORACIÓN DIAGNÓSTICA TEA
ANA (Asociación Navarra de Autismo)
Equipo multidisciplinar: - Medicina (neurólogo, psiquiatra, etc.)- Psicología.- Educación (pedagogo, maestros, etc.)
ARASAAC (Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa Y Alternativa)
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EjerciTEA
Soyvisual
BIBLIOGRAFÍA
- Bocos González, Á. (2022). Trastorno del Espectro Autista: alteraciones morfofuncionales del cerebro. Propuesta de intervención.
- Fortea Sevilla, M., Escandell Bermúdez, M., & Castro Sánchez, J. J. (2013). Detección temprana del autismo: profesionales implicados. Revista Española de Salud Pública, 87(2), 191-199.
- Zúñiga, A. H., Balmaña, N., & Salgado, M. (2017). Los trastornos del espectro autista (TEA). Pediatría integral, 21(2), 92-108.