Copia - El proceso de lectoescritura en los niños

Proceso lecto-escritor

¿En qué etapa se encuentra mi hijo?

Intente LEER ALGUNO DE LOS siguienteS textoS:

LECTO - ESCRITURA Primeras ideas

1. Es un proceso, no un acto de aprendizaje
2. Es un aprendizaje para toda la vida
3. no existe el mejor método pero sí hay buenos y regulares métodos

no son recomendables:

• Métodos de lectura temprana
• Métodos de lectura rápida

"La lectura es un proceso cognitivo, no un acto centrado en la identificación de letras"

Emilia ferreiro

JEAN PIAGET

¿Cómo se aprende?

Alumna de maternal2 años de edad

Alumna de 1º de primaria6 años de edad

01

¿Qué habilidades ya están parcialmente dominadas?

- Es el amplio conocimiento de los GRAFEMAS y FONEMAS - Se desarrolla entre los 4 y 8 años

Conocimiento

SUGERIMOS:

letras

sonidos

FONOLÓGICO Y GRÁFICO

/u/

• Realizar lecturas en voz alta

• AMPLIAR VOCABULARIO ACLARANDO CONCEPTOS

• IDENTIFICAR PALABRAS QUE RIMAN

Esquema corporal

- Implica tomar conciencia de las partes que integran su cuerpo, su uso, regulación, observación en el espejo y relación con el mundo exterior

EVOLUCIÓN

SUGERIMOS:

• JUGAR FRENTE AL ESPEJO

• BAILAR E IMITAR MOVIMIENTOS

• JUGAR CON AROS Y PELOTAS

célula

RENACUAJO

PREESQUEMÁTICA

ESQUEMÁTICA

Garabateo

Lateralidad

nociones de izquierda-derecha

definida

no definida

SUGERIMOS:

• EJERCICIOS GRÁFICOS

Y DE MOVIMIENTO

Ejercicios para fortalecer la pinza digital (agarre trípode del lápiz)

Habilidades visomotoras

COORDINACIÓNÓCULO-MANUAL

- Permiten que los niños procesen adecuadamente la información, la interpreten y comprendan

Habilidades visoperceptuales

TRABAJO EN CONJUNTO DE LA ATENCIÓN, MEMORIA VISUAL, VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Y PERCEPCIÓN DE LA FORMA

FICHAS GRAFOTRAZOS

FICHAS DHIL

Adaptación al espacio gráfico

Espacio

EVOLUCIÓN

Delimitación del espacio

Motricidad gruesa

TREPAR --> CORRER --> COMBINAR

CAMINAR -->

MOVIMIENTOS

SALTARLANZAR ATRAPAR

ESCALAR

02

¿Qué indicadores nos permiten observar el desarrollo de lectoescritura?

02

CUALITATIVOS

• Gusto e iniciativa por la lectura

• Expresa los aprendizajes que obtuvo a partir de su lectura

¿Qué indicadores nos permiten observar el desarrollo de lectoescritura?

02

CUANTITATIVOS

CUALITATIVOS

• Gusto e iniciativa por la lectura

• Expresa los aprendizajes que obtuvo a partir de su lectura

¿Qué indicadores nos permiten observar el desarrollo de lectoescritura?

• Palabras por minuto

• Número de libros leídos

03

¿Cuál es el mejor método?

MÉTODOS

MÉTODOS

Analíticos "De la letra al enunciado"

Sintéticos "De la letra al enunciado"

MÉTODOS

Sintéticos

Sintéticos "De la letra al enunciado"

• Alfabético

• Fonológico

• Aprendizaje memorístico y en orden del abecedario

• Primero minúsculas y después mayúsculas

• Identificación de letras, sílabas, palabras y enunciados.

• Por atender la forma y nombre de las letras se descuida la comprensión del significado.

Método

Alfabético

Método

• Primero se enseñan las vocales y después las consonantes.
• Las letras se mencionan por su sonido y no por su nombre

Fonético

MÉTODOS

Analíticos

• Global

• Palabras normales

PELOTA PE-LO-TA P-E-L-O-T-A

Palabra normalAnálisis por tiempos (sílabas)Análisis por sonido (letras)

PA PE PI PO PU PALA PERRO PIÑA POLLO PUMA

Pepe patea la pelota del perro.

¿Qué método usamos en el colegio?

Emilia Ferreiro

Jean Piaget

ALFABÉTICO

Niveles de escritura

SILÁBICO ALFABÉTICO

SILÁBICO

PRESILÁBICO

Nivel presilábico

• Conjunto indistinto de letras.
• El niño les asigna cualquier significado.
• No hay búsqueda de correspondencia entre letra y sonido.

EMILIA FERREIRO

ALFABÉTICO

Niveles de escritura

SILÁBICO ALFABÉTICO

SILÁBICO

PRESILÁBICO

Nivel silábico

• Intento de relacionar sonido con letra.
• Cada letra representa una sílaba.

EMILIA FERREIRO

ALFABÉTICO

Niveles de escritura

SILÁBICO ALFABÉTICO

SILÁBICO

PRESILÁBICO

Nivel silábico ALFABÉTICO

• Utiliza más letras para escribir una sílaba.
• Cada letra representa una sílaba y un sonido.

EMILIA FERREIRO

ALFABÉTICO

Niveles de escritura

SILÁBICO ALFABÉTICO

SILÁBICO

PRESILÁBICO

Nivel ALFABÉTICO

• Descubrimiento de la relación letra y sonido.
• El alumno escribe como habla.
• A partir de este nivel los problemas que enfrentará serán de ortografía pero no de escritura.

EMILIA FERREIRO

Modalidades de la escritura

• Copia

• Dictado

• Creativa

Omisiones

Escritura incompleta.Omisión de letras, sílabas o palabras. Sugerencias:

• Pedir que lea su escrito para detectar el error
• Escuchar su pronunciación de la palabra
• Repetir la palabra enfatizando el sonido de la letra que omitió
• Toma de conciencia del sonido con juegos de palabras

Inversiones

Escritura en espejo de letras, sílabas o palabras. Por ejemplo: ámam en lugar de mamá coarzón en lugar de corazón mariqosa en lugar de mariposa Revisar:

• Lateralidad
• Forma de pronunciar la palabra
• Correspondencia sonido - letra

Sustituciones

• Sustitución de letras que se diferencian por su posición en el espacio. Por ejemplo: d-p, p-q

• Sustitución de letras similares por sus características visuales. Por ejemplo: m-n, o-a, l-e

• Confusión en palabras con sonidos que admiten doble grafía. Por ejemplo: b-v, ll-y, g-j, k-c-q, s-z

Formas de corregir

SUGERENCIAS

TÉCNICAS NO RECOMENDADAS

• Ejercicios dememoria auditiva:Reconocer y distinguir sonidos (corporales, objetos, instrumentos, melodías).
• Observar los movimientos de articulación al pronunciar.
• Ejercicios de discriminación visual: palabras parecidas, sopa de letras.
• Enumerar las sílabas de una palabra.
• Ejercicios de deletreo.
• Tomar conciencia de las diferencias entre las letras que confunde.
• Actividades multisensoriales: hacer letras con plastilina, en una bandeja de arena o arroz.

• Dictados en casa
• Planas sin sentido
• Listas de palabras

Evaluaciones Formativas

01 Provocación visual

Estrategias

de escritura creativa

02 Cambiar la historia

03 Libreta de ideas

Corregir la postura de los pequeños al sentarse y tomar el lápiz

Grafotrazos

PREPRIMARIA

Aprendo Script 1ro y 2do Primaria

Fluidez Lectora Rosario y Manuel fueron al Museo de Historia Natural, un lugar donde pueden encontrar información sobre nuestro planeta y la vida de los animales en distintas épocas. PPM: 18

Comprensión Lectora ¿Cómo se llama al Museo? ¿Qué podemos encontrar en ese Museo? ¿Por qué crees que los Museos son importantes?

Impulsores de lectura

Leer con un propósito y modelarles la lectura: entonación, fluidez y ritmo

Contar con una biblioteca personal en la que se integren textos variados y de calidad.

Participar en actividades de fomento a la lectura: cuentacuentos, talleres, librerías y bibliotecas infantiles.

Asignar un espacio y hora de lectura diaria.

RECOMENDACIONES EN CASA

• Disminuir el uso de pantallas.

• Dedicar un tiempo diario a leer y jugar juntos.

• Disfrutar la lectura y escritura, no imponerlas como obligación o castigo.

• Ser un ejemplo lector para nuestros hijos.

¡Gracias!