Educación para la paz
Origen, evolución y modelos contemporáneos
Educación para la paz
Una manera efectiva por tanto, de llegar a ser ciudadanos comprometidos con el cambio social y la construcción de la paz, es a través de la promoción y el desarrollo de un sistema educativo que institucionalice la Educación para la Paz.
Prinicipios del siglo XX
Los programas estatales reconocen la existencia de ocho competencias básicas que deben ser trabajadas de manera transversal en el desarrollo del currículo escolar.
80s´
60s´
+info
1939
Siguiente
Ver
+ info
“Si la guerra es una cosa que se hace,
también la paz es una cosa que hay que hacer,
que hay que fabricar” - Ortega y Gasset
Educación para la paz
Principios del siglo XX
La Educación para la Paz y los Derechos Humanos (EPDH) es un modelo educativo que consiste en un cambio de paradigma en el cual los sujetos aprenden a afrontar y solucionar los conflictos de manera noviolenta.
El surgimiento de esta propuesta se remonta a principios del siglo XX, justo después de la Primera Guerra Mundial, a manos del movimiento de la Escuela Nueva. Donde se cuestionaban los métodos pedagógicos de la época, y al mismo tiempo contribuir a la creación de un mundo justo y equitativo para todos.
1939
El proceso iniciado por la Escuela Nueva fue interrumpido en la Segunda Guerra Mundial, y al término de ésta es retomado no solo como un proyecto pedagógico, sino como uno intelectual, moral y político. Surge un primer movimiento, en el cual se pone énfasis en la investigación y comprensión del fenómeno de la violencia en todas sus dimensiones.
1960
Un segundo movimiento surge de manera paralela al primero, sin retomarlo del todo, pero este se consolida en la época de los sesenta, y plantea que la educación por si sola no es suficiente para generar la paz. Se tiene que acompañar de una política de liberación, aproximándose a actores sociales fuera del aula, generando respuestas ante la opresión y deslegitimar a la guerra y la violencia como instrumentos políticos.
1980
En América Latina, la Educación para la Paz parte de una continua búsqueda por la libertad, la democratización, de reconocimiento de identidad y de una mayor distribución de la riqueza. En México la corriente se consolida a finales de los 80’s cuando la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas, A.C. en conjunto con la Universidad Autónoma de Aguascalientes integran de manera explícita un proyecto de Educación para la Paz y los Derechos Humanos.
Conseguir un modelo de escuela en el que la convivencia pacífica sea una realidad es el objetivo principal de las acciones de "Educación para la Paz".
Social y ciudadana Adquisición de valores para el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible. Comunicación lingüística Aprender a convivir en paz pasa necesariamente por la adquisición de habilidades y herramientas de comunicación como la escucha activa, la empatía o la asertividad. Interacción con el mundo físico Para la gestión positiva de los conflictos es necesario el conocimiento, la interacción apropiada con el propio cuerpo, el cuidado de la salud y la adquisición de hábitos saludables. Cultural y artística Contribuye tanto a la adquisición y expresión de ideas o sentimientos de forma creativa como a la valoración de su diversidad, mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas.
Autonomía e iniciativa personal Fomenta la toma de decisiones con autonomía en situaciones en las que se debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, como por ejemplo, la gestión de conflictos en la escuela. Aprender a Aprender Promueve el conocimiento de sí mismo y de las habilidades para vivir con las demás personas sin utilizar la violencia. Los proyectos que se promueven de forma comunitaria facilitan la adquisición de recursos cooperativos. Tratamiento de la información Fomenta la lectura comprensiva y la valoración crítica de los mensajes procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden ser fuente de diferentes conflictos. Matemática Los elementos y razonamientos matemáticos pueden ser utilizados para la resolución conflictos cotidianos. Podemos desarrollarla realizando razonamientos de lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, etc.
Educación para la paz
Salma
Created on November 26, 2023
Cultura de paz
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Educación para la paz
Origen, evolución y modelos contemporáneos
Educación para la paz
Una manera efectiva por tanto, de llegar a ser ciudadanos comprometidos con el cambio social y la construcción de la paz, es a través de la promoción y el desarrollo de un sistema educativo que institucionalice la Educación para la Paz.
Prinicipios del siglo XX
Los programas estatales reconocen la existencia de ocho competencias básicas que deben ser trabajadas de manera transversal en el desarrollo del currículo escolar.
80s´
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“Si la guerra es una cosa que se hace, también la paz es una cosa que hay que hacer, que hay que fabricar” - Ortega y Gasset
Educación para la paz
Principios del siglo XX
La Educación para la Paz y los Derechos Humanos (EPDH) es un modelo educativo que consiste en un cambio de paradigma en el cual los sujetos aprenden a afrontar y solucionar los conflictos de manera noviolenta.
El surgimiento de esta propuesta se remonta a principios del siglo XX, justo después de la Primera Guerra Mundial, a manos del movimiento de la Escuela Nueva. Donde se cuestionaban los métodos pedagógicos de la época, y al mismo tiempo contribuir a la creación de un mundo justo y equitativo para todos.
1939
El proceso iniciado por la Escuela Nueva fue interrumpido en la Segunda Guerra Mundial, y al término de ésta es retomado no solo como un proyecto pedagógico, sino como uno intelectual, moral y político. Surge un primer movimiento, en el cual se pone énfasis en la investigación y comprensión del fenómeno de la violencia en todas sus dimensiones.
1960
Un segundo movimiento surge de manera paralela al primero, sin retomarlo del todo, pero este se consolida en la época de los sesenta, y plantea que la educación por si sola no es suficiente para generar la paz. Se tiene que acompañar de una política de liberación, aproximándose a actores sociales fuera del aula, generando respuestas ante la opresión y deslegitimar a la guerra y la violencia como instrumentos políticos.
1980
En América Latina, la Educación para la Paz parte de una continua búsqueda por la libertad, la democratización, de reconocimiento de identidad y de una mayor distribución de la riqueza. En México la corriente se consolida a finales de los 80’s cuando la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas, A.C. en conjunto con la Universidad Autónoma de Aguascalientes integran de manera explícita un proyecto de Educación para la Paz y los Derechos Humanos.
Conseguir un modelo de escuela en el que la convivencia pacífica sea una realidad es el objetivo principal de las acciones de "Educación para la Paz".
Social y ciudadana Adquisición de valores para el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible. Comunicación lingüística Aprender a convivir en paz pasa necesariamente por la adquisición de habilidades y herramientas de comunicación como la escucha activa, la empatía o la asertividad. Interacción con el mundo físico Para la gestión positiva de los conflictos es necesario el conocimiento, la interacción apropiada con el propio cuerpo, el cuidado de la salud y la adquisición de hábitos saludables. Cultural y artística Contribuye tanto a la adquisición y expresión de ideas o sentimientos de forma creativa como a la valoración de su diversidad, mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas.
Autonomía e iniciativa personal Fomenta la toma de decisiones con autonomía en situaciones en las que se debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, como por ejemplo, la gestión de conflictos en la escuela. Aprender a Aprender Promueve el conocimiento de sí mismo y de las habilidades para vivir con las demás personas sin utilizar la violencia. Los proyectos que se promueven de forma comunitaria facilitan la adquisición de recursos cooperativos. Tratamiento de la información Fomenta la lectura comprensiva y la valoración crítica de los mensajes procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden ser fuente de diferentes conflictos. Matemática Los elementos y razonamientos matemáticos pueden ser utilizados para la resolución conflictos cotidianos. Podemos desarrollarla realizando razonamientos de lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, etc.