APE

acompañamiento pedagógico específico arte y com. visual

Algunas posibles propuestas de trabajo

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a.p.e. - Introducción

A tener en cuenta:

• Se espera que los formatos de evaluación sean similares a los implementados durante el curso así como también explicitar como seran evaluados y calificadas las actividades.

• Revisar las metas que se establecieron en la planificación y los criterios de logro a alcanzar.

• Procurar plantear actividades en diversos formatos y/o propuestas diferenciadas para contemplar los diferentes estilos de aprendizaje y las adecuaciones curriculares no específicas de la UC.

• Buscar de estrategias y dispositivos didácticos que permitan la revisión y el avance hacia niveles de logro moderados que permitan la acreditación del curso.

Enlace

saberes, habilidades, competencias

Competencias específicas

Procesos cognitivos

Actividades que pretenden ponerlos en práctica

CE1. Percibe y comprende la cultura visual para comunicarse

Recordar

comprender

CE2. Representa y crea producciones visuales y audiovisuales

Aplicar

Analizar

CE3. Valora y aprecia sensiblemente la cultura visual

Evaluar

CE4. Evalúa procesos y producciones visuales propias y de otros

Crear

Enlace

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Instrucciones

El “Ta-Te-Ti” como estrategia de enseñanza y evaluación es un modelo propuesto por la especialista argentina Rebeca Anijovich y consiste en ofrecer diferentes posibilidades o “puertas de entrada” que oficiaran de formas de acceso a un conocimiento o a modos de evidenciar lo aprehendido.

Tal como en el juego para obtener 3 en línea es necesario atravesar tres casilleros en línea recta, en este caso está permitido transitar solamente de arriba hacia abajo y en diagonal. De esta forma cada estudiante definirá el recorrido a realizar y las actividades a resolver.

Recursos para Analizar

La carpeta proceso, y/o cuaderno de ruta y/o portafolio, constituyen dispositivos característicos de nuestra disciplina que contribuyen a revisar procesos, corregir, ampliar, intercambiar y evaluar etapas de trabajo en forma total o parcial.

carpeta proceso

Reorganizar el portafolio clasificando las producciones, seleccionando trabajos, explicando que se pone en práctica en cada uno de ellos, aportando reflexiones, es un modo de evidenciar aprendizajes alcanzados.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Recursos para aplicar

Cualquiera que sea el lugar de registro de conceptos, ejemplos, consignas, reflexiones escritas, es un lugar de referencia propio, personalizado, distinto libro o sitio web al que recurrir. Familiarizarse Conocer Comprender

cuaderno

Revisar el cuaderno junto con la carpeta-proceso permite rememorar lo trabajado y establecer conexiones entre el saber/ el saber ver/ el saber hacer, la cotideanidad, las profesiones, los oficios, etc

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Recursos para recordar

Si bien recordar no necesariamente implica comprender, un custionario del tipo múltiple opción conlleva identificar o reconocer la opción correcta. También puede solicitarse la argumentación y ejemplificación.

cuestionario

Revisar el cuaderno junto con la carpeta-proceso permite rememorar lo trabajado y establecer conexiones entre el saber/ el saber ver/ el saber hacer, la cotideanidad, las profesiones, los oficios, etc

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Recursos para comprender

Resumir, ejemplificar, inferir,hacer preguntas, explicar, poner en palabras propias, son algunas de las acciones que dan cuenta de la comprensión.

cuestionario

Revisar el cuaderno junto con la carpeta-proceso permite rememorar lo trabajado y establecer conexiones entre el saber/ el saber ver/ el saber hacer, la cotideanidad, las profesiones, los oficios, etc

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Recursos para comprender

Además de las acciones antes mencionadas que dan cuenta de la comprensión, también se incluye colectar, organizar, clasificar, comparar, explicar.

actividad

Los contenidos estructurantes atraviesan diversas temáticas, secuencias y proyectos que se desarrollan a lo largo de un curso, incluso en actividades de tipo interdisciplinario.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Recursos para evaluar

Evaluar comprende decidir, defender, juzgar, justificar, seleccionar, valorar.

actividad

Hacerse preguntas o hacer preguntas interrogando a un interlocutor o una obra implica una formulación y la previsión de la respuesta. Las buenas preguntas no conducen a respuestas cerradas sino a la reflexión y consideración de posibilidades.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

Recursos para crear

En pocas ocasiones se crea de cero, generalmente nos basamos en modelos o referentes, combinamos, relaboramos, recreamos; en cualquier caso implica planificar, bocetar, realizar búsquedas.

ficha o actividad

Dependiendo de la cantidad de horas de clase que queden comprendidas en el período de acompañamiento pedagógico las actividades pueden desarrollarse en su totalidad o en formato ficha presentando bocetos.

Ejemplo 1

Ejemplo 2

bibliografía y créditos

ANEP (2023) ORIENTACIONES DE LA INSPECCIÓN DE ARTE Y COMUNICACIÓN VISUAL para el CIERRE DE CURSOS 2023-2024 Furman, M. (2021) Enseñar distinto. Siglo XXI Editores. Ravela, P. y Cardoner, M. () Transformando las prácticas de evaluación. Grupo Magro editores. Tobon, S., Pimienta, J. y García, J.A. (2010) Secuencias didácticas. Aprendizaje y evaluación por competencias. Ed. Pearson

Monet, C. (18886) Mujer con sombrilla En elledecor https://www.elledecor.com/es/arte/a44170953/mujer-sombrilla-mirando-izquierda-cuadro-monet/ Seurat, G. (1886) Puerto en Honfleur En Flickr https://www.flickr.com/photos/vintage_illustration/50434040328 Viera, P. (1924) Recreo En MNAV https://mnav.gub.uy/cms.php?o=2947

Matisse, H. (1908) Armonía en rojo En HA https://historia-arte.com/obras/armonia-en-rojo Van Gogh, V. (1889) Noche estrellada En Public domain pictures https://www.publicdomainpictures.net/es/view-image.php?image=448920&picture=van-gogh-la-noche-estrellada

Las actividades contenidas en este recurso fueron diseñadas por el autor del mismo y pueden ser utilizadas, reelaboradas o adaptadas para su uso en contexto.

Prof. Ana Luisa Borges

Esta obra está bajo Licencia Creative Commons Atribución-Compartirigual 4.0 Internacional

Conecta obras con estilos

Describe características del estilo al que no se corresponde ninguna imagen.

Puedes utilizar aplicaciones en línea como Canva o editores de video.

Imagina que eres el organizador de un concurso de afiches sobre temas de actualidad.- ¿Cuáles serían las condiciones para participar y las características que deberían tener los diseños? - Elabora las bases del concurso.

Las estrategias metodológicas por excelencia consisten en el diseño de actividades quepropongan la puesta en práctica de procesos cognitivos de distinto tipo por parte delestudiante, con el objeto de generar conocimiento. (Litwin, 1997, p. 66) ANEP. Programa de Arte-Comunicación Visual. EBI. Tramo 5. Grado 7

¿A qué géneros pictóricos pertenecen estas obras? Busca tres ejemplos de cada uno que pertenezcan a tres siglos distintos. Luego diseña un catálogo digital para presentar tu búsqueda. Puedes utilizar: Canva, Yumpu, Flipsnak

Imagina la siguiente situación ... Como premio del Concurso Petrona Viera y la infancia el organizador tiene previsto regalar cartucheras a todos los participantes.

• Imagina y boceta un posible diseño.
• Evalúa posibilidades para pintar o estampar.
• Avergiua qué recursos materiales necesitarías para concretarlo.

Crea un cuestionario con preguntas sobre temáticas trabajadas durante el curso.

Petrona Viera dedicó gran parte de su obra a registrar la infancia y los juegos. Diseña la tapa de un cátalogo de esta serie. Incluye una página de texto donde se expliciten las características formales de las obras.

Crea un cuestionario del tipo múltiple opción o verdader/falso con preguntas sobre temáticas trabajadas durante el curso. Deberás incluir imágenes en las opciones de respuesta. Una vez bocetado, editalo en una aplicación digital. Por ejemplo:

• Kahoot
• Educaplay
• Wordwall

En este sentido, un portafolio es algo más que una recopilación de trabajos o materiales metidos en una carpeta, o los apuntes y notas tomadas en clase pasadas en limpio, o una colección de recuerdos de clase pegadas en un álbum. (Hernández,2010, pp. 208-209) ANEP. Programa de Arte-Comunicación Visual. EBI. Tramo 5. Grado 7

Imagina que eres el organizador de un concurso de afiches sobre temas de actualidad.

• ¿Cuáles serían las condiciones para participar y las características que deberían tener los diseños?

• Explicita quienes podrían integrar el jurado.