Recommandations 30 minutes d'APQ

30 minutes d'APQ à l'école primaire : quelles recommandations ?

Evaluation du dispositif sur le territoire de l'Académie de Créteil

Axe 1 : Enrichir les prescriptions

Axe 2 : Faciliter la compréhension et l'adhésion au dispositif

Axe 3 : Accompagner la mise en place des 30 minutes d'APQ et faciliter son effectivité

Pour accéder aux résultats complets, c'est ici

1) Intégrer des modules de formation au dispositif des 30 minutes d’APQ dès la formation initiale des enseignants. 2) Généraliser la formation continue des directeurs et des enseignants à la mise en place des 30 minutes d’APQ dans une perspective très concrète, intégrant la présentation des enjeux pour la santé et les apprentissages, les objectifs visés avec les élèves et le détail des différentes modalités employables : lieux, moments, formes, matériels, ressources et proposant des temps de tests / échanges de groupes / construction commune d’activités mobilisables directement. 3) Développer la formation des CPC/CPD au dispositif des 30 minutes d’APQ afin qu’ils puissent former à leur tour les autres acteurs de l’éducation nationale (formation de formateurs). 4) Communiquer sur les ressources existantes et en créer des complémentaires clés en main et répertoriées de manière exhaustive sur Eduscol (exemple : fiches d’activités classées par types, agenda une activité par jour). 5) Faciliter l’accès à ces ressources, à la fois en ligne mais aussi en apportant un appui à l’acquisition de ces dernières en format matérialisé (impressions notamment) en mobilisant des acteurs locaux. 6) Développer ou utiliser une plateforme participative permettant aux enseignants de répertorier les activités qu’ils proposent à leurs élèves afin d’inspirer d’autres enseignants et inversement. 7) Amplifier l’apport matériel fourni aux écoles et envisager une continuité à la distribution des kits de matériel réalisée par Paris 2024 et l’Agence nationale du Sport.

1) Définir les termes utilisés dans les textes de référence : activité physique, sport, sédentarité, EPS et leurs distinctions.2) Expliciter et détailler les possibilités de mises en place des 30 minutes d’APQ, en termes de lieux, de moments et de formes en proposant des exemples concrets courts.3) Clarifier les différences entre le dispositif des 30 minutes d’APQ et l’EPS au niveau de leur articulation et de leur complémentarité en proposant un exemple type.

1) Communiquer de manière élargie et adaptée à tous les niveaux hiérarchiques de l’éducation nationale (enseignants mais aussi directeurs, inspecteurs, DASEN etc.) par des supports courts et impactants : 2) Communiquer de manière élargie et adaptée auprès des parents et enfants par des supports adaptés, courts et impactants et des évènements thématiques sur les enjeux de promotion de l’activité physique et de lutte contre les comportements sédentaires (définitions, impacts sur la santé et sur les apprentissages, chiffres clés, recommandations) afin de faciliter leur compréhension et leur adhésion au dispositif des 30 minutes d’APQ.

• Sur les enjeux de promotion de l’activité physique et de lutte contre les comportements sédentaires : définitions, impacts sur la santé et sur les apprentissages, chiffres clés actualisés, recommandations.

• Sur la pleine intégration du dispositif dans le parcours éducatif de santé et dans la démarche des écoles promotrices de santé.

• Sur les caractéristiques du dispositif qui découlent de ces enjeux : objectifs, formes, caractère collectif, différences avec l’EPS et sport afin de faciliter l’intégration rapide des éléments de cadrage de ce dernier.

• Sur le rôle du/de la directeur/trice comme coordinateur/trice du dispositif au sein de son école et dans sa généralisation.