PROJET ECOLE 2023 2024

Projet d'école

École Sainte-MarieGroupe scolaire La Madone8, rue Championnet75018 Paris

Ici

Développerles compétences sociales

Prendre soin de l'environnement

Dynamiser notre école

Chercher en Neuroéducation

Diversifier nos pédagogies

5 axes interreliés

Une école apprenante dans une société apprenante

Enseignants leader pédagogiques

Enseignants-formateurs

Se former

Enseignants-chercheurs

Accueillir et suivre des stagiaires

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Dynamiser notre école

Implication et formation des parents

Connaissance du fonctionnement cérébral

Entraînement des fonctions exécutives

Concepts clés pour l'appentissage

Fonctionnement et gestion des émotions

Vers la métacognition

Enseignants et élèves co-chercheurs

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Chercher enNeuroéducation

Visites des enseignants dans d'autres classes

Vers des classes flexibles

Des classes multi-niveaux

Inclusion

Tutorat

Co-intervention et décloisonnement

Modules artistiques et partenariats extérieurs

Travail coopératif

Travail personnalisé

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Diversifier nos pédagogies

Liens primaire / collège

Échanges enseignants / enseignants

APEL

Échanges parents / enseignants

Échanges élèves / élèves

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Développer les compétences sociales

Une équipe qui se forme avec d'autres pays d'Europe !

Les 17 objectifs de développement durable, qu'est-ce que c'est ?

Des actions du quotidien

Des éco-délégués en primaire

Neurosciences éducatives et défis environnementaux

Vers des apprentissages en lien avec les 17 objectifs de développement durable de l'ONU

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Prendre soinde l'environnement

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Merci de votre visite !

Qu'est-ce qu 'une forêt ?

Peut-on réconcilier le loup et le berger ?

Les enfants mobilisent les fonctions exécutives de flexibilité mentale et d'inhibition pour questionner leurs représentations et se préparer à pouvoir intervenir dans des débats citoyens avec un esprit critique. Au croisement de la philosophie, de l'éthologie et des sciences, les élèves utilisent les jeux de rôles, l'écriture fictionnelle pour transformer leurs représentations et créer des récits courts pour fabriquer de nouveaux imaginaires !

Neurosciences éducatives et défis environnementaux

- On participe à des ateliers sur la biodiversité et on crée de la musique expérimentale lors de l'événement Paris Vert des enfants ! À découvrir et à écouter ici :

Dans nos classes, on teste : - la colle à la farine !- On coud des sacs en tissus de récupération pour les pique-niques !- On cultive un petit jardinet en nourrissant le sol avec du compost pour le rendre vivant à nouveau...- On va au Musée de la Chasse pour découvrir l'exposition "Incursions sauvages ". En photos ici :

Des enseignants-tuteurs : formés pour accompagner, guider, outiller, ils accompagnent les professeurs stagiaires ou nouvellement diplômés dans leur formation initiale. Ils les accueillent dans leurs classes mais vont également les visiter dans la leur.Des enseignants-formateurs : ils assurent des formations à l'intérieur comme à l'extérieur de l'établissement : ils contribuent à la montée en compétences d'équipes pédagogiques, dans un esprit de leadership partagé.Des enseignants engagés : ils s'investissent dans des associations aux projets innovants (ex: l'AFSC*, ana-nour* et partagent leurs expériences en publiant des articles*, en contribuant à des conceptions de formation, en créant des outils ...).

• Articles dans les cahiers de l'AIRIP (Association Interdiocésaine pour la recherche et l'innovation pédagogique).
• Apprendre et Former avec les Sciences Cognitives forme et accompagne les enseignants dans la mise en place de pratiques pédagogiques innovantes issues des Sciences Cognitives.
• ana-nour développe la Neuroéducation en Afrique francophone et notamment au Togo.

En Octobre 2023, grâce à l'association Eutopique et dans le cadre d'un projet Erasmus+, des enseignantes et l'infirmière participent à Vienne, en Autriche, à une formation européenne autour du gaspillage alimentaire. Avec des enseignants des Pays-Bas, de Grèce, de Chypre et d'Autriche, ils co-construisent un module à destination des enseignants européens pour former leurs élèves !

Food Rescue

Knowledge one

Apprendre à apprendre est au coeur de ce que nous voulons développer chez nos élèves. La métacognition est la capacité à prendre du recul sur notre pensée. Elle développe l'autonomie dans les apprentissages.Elle englobe les sentiments souterrains qui accompagnent les élèves avant, pendant et après une activité. Or, ces sentiments jouent un rôle clé dans la motivation, la réussite et la confiance en soi. Il est donc important de mieux les comprendre et de mieux les réguler.Les enseignants cherchent donc à faire émerger cette métacognition chez les élèves, dans toutes les situations d'apprentissage.

Accueillir des stagiaires permet d'ouvrir l'école pour partager nos pratiques, tout en bénéficiant de regards neufs ; nous nous enrichissons d'innovations pédagogiques récentes. C'est aussi un engagement, dans un esprit de coopération, auprès des enseignants de demain qui sont en formation. Enfin, c'est l'occasion de montrer aux élèves que leurs enseignants se forment et que l'apprentissage se poursuit tout au long de la vie.

Nous croyons en une école apprenante qui fait évoluer les pratiques en s'appuyant sur les découvertes en Sciences Cognitives et en Sciences de l'Éducation. Une équipe d'enseignants "pilotes" s'est engagée dans un groupe de recherche-action en Neuroéducation "Gnothi Seauton" (connais toi, toi-même), longtemps accompagné par un chercheur, Jocelyn Reulier. Ce groupe inter-établissements permet de construire des modules en Neuroéducation (attention, mémorisation ...) et de travailler ensuite sur leur portée.

• En 2022-2023, une expérimentation a été menée avec l'aide d'une chercheuse, Marine Campedel, autour d'un projet en GS (maternelle).
• En 2023-2024, CANOPÉ, le réseau national de formation des enseignants, filme ce projet, pour nourrir une formation en ligne avec ces capsules vidéo.

Novembre 2023 : élections des éco-délégués en CM1 et CM2 ! - Ce groupe pilote d’élèves se forme et mène des actions dans l’établissement et en écosystème avec des acteurs de proximité : tiers-lieux, restaurants, coopératives, parcs du quartier… - Il participe au Conseil de la vie collégienne pour renforcer les échanges et la coopération entre les élèves de primaire et du collège.

L'école Sainte Marie s'engage à développer les objectifs de développement durable fixés par l’UNESCO pour l’horizon 2030 ! Et permettre aux enfants d’inventer les outils pour relever les nouveaux défis mondiaux !

Co-interventionLes enseignants peuvent mener à deux une séance pédagogique dans une classe. Lien élémentaire / primaireDes projets et des moments forts sont vécus en commun : galette des rois, "crêpes party", bol de riz.Une journée d'intégration en CP est proposée aux grandes sections en cours d'année.Les CM vont lire des histoires aux plus petits. Les concertations sont communues pour les enseignants de la maternelle et de l'élémentaireDes déjeuners conviviaux sont organisés chaque période pour toute l'équipe.

Les déjeuners pédagogiques dits "Déj'péda"Sur la pause méridienne, les enseignants se réunissent régulièrement pour échanger. Ils partagent les formations suivies, une réussite pédagogique, une méthode, un outil. Ces temps de formation sont internes et mutualisés.Observation et co-intervention dans les classesLes enseignants enrichissent leurs réflexions et leurs pratiques pédagogique en allant observer un collègue dans sa classe.Mutualisation des compétencesChaque enseignant est une personne ressource potentielle. Chacun est encouragé à partager ses compétences avec l'équipe.

Coopérer est une compétence indispensable du XXIème siècle.

• La pédagogie coopérative développe l'empathie, l'engagement, l'écoute bienveillante, la communication (y compris l'utilisation positive des désaccords)...
• Les enseignants se forment. Cette année, ils ont la chance de suivre une formation avec un spécialiste du sujet : Jim Howden.
• Chaque année en octobre, une journée de coopération pour toutes les classes de l'élémentaire est organisée à la Villette : les enfants relèvent des défis. Les équipes sont composées d'enfants de tous les niveaux de classe.
• Le projet pastoral est également le cadre de nombreux projets coopératifs.

Chaque niveau de classe bénéficie d'un module artisitique, d'une semaine sans cartable ou d'une classe découverte !Exemples : des ateliers dans les classes (théâtre, danse, musique), des ateliers péri-éducatifs (sport, échecs, anglais, chant, théâtre).L'école participe également à des rencontres sportives inter-établissements : enduro (course d'endurance), passeport CM2/6eme ...Elle mulitiplie les partenariats avec les associations proposant des projets innovants : l'Opéra Comique, l'association eutopique etc

Notre équipe souhaite partager, expliquer, associer les élèves aux choix pédagogiques.Elle cherche avec eux, en tenant compte de leurs remarques et de leurs interrogations.Dans une dynamique collective, l'école oeuvre pour leur donner le goût de l'essai, de l'erreur, de l'innovation, de la recherche, de la ténacité et de la curiosité.

• La co-intervention permet à deux enseignants d'intervenir dans une même classe pour offrir une approche différente mais complémentaire.
• Sur certains niveaux de classe, les enseignants se répartissent des disciplines.
• Une enseignante spécialisée intervient dans chaque classe*, en Neuroéducation et en didactique. Ces apports sont articulés avec les apprentissages de la classe.
• Les temps de soutien personnalisé (APC) sont souvent réfléchis en équipe et assurés en binômes.

• Les fonctions exécutives en GS
• L'attention en CP
• La plasticité cérébrale en CE1
• De la compréhension en lecture en CE2
• La mémorisation en CM1
• Les émotions en CM2...

• L'association des parents d'élèves est un partenaire éducatif.
• Elle aide humainement et financièrement à la mise en place de projets.
• Elle coordonne l'action des parents correspondants dans toutes les classes (communication enseignants / familles).
• Elle accompagne l'ensemble des familles dans leur questionnement éducatif en organisant notamment des conférences (sommeil, émotions des adolescents etc).
• Elle est présente sur les réseaux sociaux pour faciliter les échanges (page facebook).
• Elle orchestre la journée festive en fin d'année scolaire (kermesse).

Ces différents modules permettent d'aborder les principes cérébraux fondamentaux des apprentissages avec les élèves : fonctions exécutives, plasticité cérébrale, attention ...Cette culture commune permet aux élèves de comprendre comment ils apprennent. Elle irrigue également les pratiques pédagogiques des enseignants.

Les médiateursC'est un groupe d'élève élus contribuant à l'amélioration du vivre ensemble (accompagnement des enfants tristes ou seuls, gestion des conflits, organisation de jeux ...).Le parrainageUn "plus grand" veille sur un "plus petit". Les élèves parrainent les CE1, les CM1 s'occupent des CP. Cette relation prvilégiée se vit en récréation, comme pendant les temps forts de l'école. Le travail coopératif Les enfants apprennent comment construire et mener des projets à plusieurs. En CM, ils s'initient à mobiliser les valeurs en jeu dans le travail à plusieurs (démocratie, engagement, rôle de chacun ...).

• Classes multi-niveaux en maternelle
• Le tutorat

Leurs projets ont été présentés par l'association Eutopique au Learning Planet Festival engagé dans la recherche de transitions éducatives !Retrouvez ce festival ici :

Des événements internationaux

De 2018 à 2024, grâce à l’association Eutopique, les CM2 participent au Global Mondial’s Designathon : Des séances de formation et une participation à une grande journée de co-création. En s’appuyant sur le Design Thinking, les enfants prototypent leurs idées pour répondre à un défi. Ils les présentent ensuite à des experts du sujet et à des enfants d’autres pays (Congo, Maroc…) pour se nourrir de tous les feedbacks et augmenter leur sentiment d’être acteur du changement ! Des défis autour de : Alimentation et Climat / Énergie propre et Changement climatique / Écosystèmes marins, urbains, agricoles et respect des ressources. À retrouver ici :

• Dans une classe flexible, les enfants travaillent dans un environnement où le mobilier s'adapte aux besoins spécifiques de chacun (des assises de différentes formes, de différentes hauteurs, des supports d'écriture variés).
• Certains enseignants introduisent petit à petit un mobilier qui permet de revisiter l'organisation et la pédagogie de la classe.

• Etre tuteur c'est aider sans "faire à la place". Cela nécessite des compétences spécifiques.
• En maternelle, les classes à multi-niveaux permettent d'initier les aides entre pairs. Dès le CE1, des formations pour devenir tuteur sont proposées. En CM1, par exemple, les élèves accompagnent les CP durant leurs premiers pas en lecture.
• Les médiateurs ont un rôle essentiel dans la gestion des conflits, ils reçoivent un panel d'outils pour trouver des solutions entre élèves.

• Toutes les classes de maternelle accueillent plusieurs niveaux.
• En 2023-2024 :
• 3 classes de PS / MS / GS
• 1 classe de PS / MS
• Cette modalité est bénéfique et accélère les apprentissages pour tous les élèves, y compris les plus âgés.
• Elle développe l'entraide, le tutorat mais aussi des valeurs comme le respect.
• Elle développe l'esprit de cohésion, presque familial, qui règne à la maternelle.

Se former est le moteur de notre dynamique d'équipe, le levier principal pour donner aux élèves le plaisir d'apprendre !Formations, nouveaux diplômes, colloques, journées de recherche, "déjeuners pédagogiques", associations, sont autant d'occasions permettant aux enseignants d'être toujours en questionnnement professionnel.

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Rôle triple des enseignantes spécialisées

• Dans l'esprit de la loi de 2005, l'école est soucieuse d'accueillir tous les élèves, quels que soient leurs besoins.
• L'école bénéficie de l'aide de deux enseignantes spécialisées qui permettent un suivi individualisé des élèves.
• Les AESH sont pleinement associées aux réflexions de l'équipe (réunions, participation aux formations ...).
• Des ateliers de sensibilisation aux troubles, au harcèlement, à la différence, à la bienveillance sont proposés aux élèves. L'infirmière et la psychologue y sont associées.

• Accompagner les enseignants à mieux aider les élèves.
• Nourrir les pratiques pédagogiques de l'équipe avec de nouvelles ressources.
• Assurer le lien avec les partenaires extérieurs (orthophonistes, médecins ...).

La co-éducation est une priorité pour l'équipe pédagogique.Des conférences, des formations ou des rencontres sont régulièrement organisées pour associer les parents au projet Neuroéducation.Deux réunions de parents se tiennent chaque année. Celle de janvier permet d'échanger sur les choix pédagogiques des enseignants, les modalités de travail, les projets ...Les livrets sont remis individuellement aux familles une fois dans l'année. En maternelle, les enfants présentent eux-mêmes le cahier de réussite à leurs parents, en classe.De nombreux RDV de parents sont programmés pour assurer le suivi des élèves. Les enseignantes spécialisées y participent.Les parents sont conviés à de nombreux temps festifs et sportifs (sorties, petits déjeunes, ateliers ...).Et puis, les talents des parents sont toujours les bienvenus !

Personnaliser les apprentissages, c'est aider l'enfant à déterminer un projet de travail correspondant à la fois à ses besoins et à ses capacités, et favoriser ainsi le développement de sa personnalité en faisant de lui l'agent principal de son éducation. " Jean Le Gal"Personnaliser, c'est permettre aux élèves de s'approprier des contenus de manière autonome, dans un contexte coopératif et à partir d'une structure de classe fournissant diverses ressources et divers supports." Sylvain Connac

• Le travail personnalisé, c'est donc de permettre à l'enfant de planifier ses apprentissages en fonction de ses besoins, à son rythme.
• Plusieurs enseignants sont formés au travail personnalisé et le mettent en pratique dans leur classe.

• Certains enseignants (de la maternelle jusqu'au lycée) font partie d'un même groupe de recherche en Neuroéducation.
• Des journées d'intégration sont organisées pour les CM2 dans les classes de 6ème.
• Des journées Portes Ouvertes organisées par les collégiens permettent aux élèves de CM2 de découvrir les locaux.
• Les enseignants de CM2, la responsable des 6ème et les enseignantes spécialisées se réunissent en fin d'année pour transmettre les informations nécessaires au suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers.

• Etre tuteur, c'est aider sans "faire à la place". Cela nécessite des compétences spécifiques.
• En maternelle, les classes à multi-niveaux permettent d'initier les aides entre pairs. Dès le CE1 des formations pour être tuteur sont proposées. Les CM1 accompagnent les CP dans leurs premiers pas en lecture par exemple.
• Les médiateurs ont un rôle essentiel dans la gestion des conflits. Ils reçoivent un panel d'outils pour trouver des solutions entre élèves.

Le 25 septembre 2015, 193 pays ont adopté à l'ONU le Programme de développement durable à l'horizon 2030, qui définit 17 objectifs de développement durable (ODD) qu'il faut atteindre d'ici 2030 pour éradiquer la pauvreté, protéger la planète et garantir la prospérité pour tous.

Dès que les enseignants le peuvent, ils vont observer un collègue pour découvrir de nouveaux gestes pédagogiques et apporter leur regard d'ami-critique.Cette échange de pratique se fait dans un climat bienveillant et de confiance.

Les fonctions exécutives sont des habiletés cognitives de haut niveau qui permettent de piloter notre cerveau. Elles sont un peu comme le chef d'orchestre de notre pensée : inhibiition, mémoire de travail, flexibilité mentale, planification ...Le développement de ces fonctions exécutives est un prédicteur puissant de la réussite scolaire.Nous entraînons donc les élèves, dès la maternelle, par des jeux. Nous proposons aussi des apports théoriques sur ces fonctions exécutives.

Les émotions et la pensée sont liées et interdépendantes. Un module de Neuroéducation porte sur cette articulation, centrale pour la qualité des apprentissages.Les élèves apprennent donc à accueillir, reconnaître et nommer les émotions à travers des activités théoriques et pratiques.En CM2, ils découvrent les spécificités du cerveau à l'adolescence et les répercussions qu'elles ont sur la régulation émotionnelle.

Les parents sont les partenaires indispensables pour un apprentissage de qualité. Ils sont donc associés à différents projets et peuvent bénéficier de formations en Neuroéducation (thèmes liés aux projets de classe ou reprenant des thèmes qui préoccupent les familles (sommeil, écrans, émotions ...). Ces temps permettent également les échanges, la réflexion, la mutualisation des compétences et le questionnement. Ils favorisent la cohérence entre le travail fait à l'école et "la maison".

Mieux connnaître le fonctionnement du cerveau permet d'apprendre plus efficacement et d'améliorer la connaissance de soi. Cela construit le statut et l'autonomie des élèves. Des modules autour de la Neuroéducation sont proposés tout au long du primaire (de la GS eau CM2).

4 enseignants du primaire et du collège ont suivi en 2022-2023 une formation de leader pédagogique.Leur rôle est de faciliter et de coordonnéer des projets innovants en cohérence avec le projet d'École. Ce lerdership est partagé : chaque enseignant peut mobiliser ses compétences au service de la communauté éducative.