LA DIFFERENCIATION EN ANGLAIS

Formation disciplinaire Anglais

LA DIFFÉRENCIATION EN ANGLAIS

Durée de la Formation : 9 heures -Journée 1 : Mercredi 29 Novembre 2023 14h à 17h00 en distanciel (3h) -Journée 2 : Mercredi 13 Décembre 2023 9h à 17h en présentiel (6h)

Anne.Brard@ac-poitiers.fr Sophie.Soudant@ac-poitiers.fr

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Intitulé de la Formation :

Différencier pour garantir la progression de l'élève. Prendre en compte les besoins particuliers et s'adapter aux besoins. Apports théoriques en distanciel et une journée en présentiel pour mise en pratique.

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Anne.Brard@ac-poitiers.fr Sophie.Soudant@ac-poitiers.fr

DÉROULÉ Journée 1 ( Distanciel)

2- 14h30 - 15h15 Apports théoriques -Qu'est-ce que la différenciation ? -Pourquoi différencier ? -Comment différencier ?

1- 14h00 -Accueil - Retour sur le questionnaire -Temps d'échanges sur les pratiques

3- 15h15 - 15 h30 PAUSE

4- 15h30 - 16 h45 Présentations d'exemples de différenciation notamment grâce au numérique

5- 16h45 Questions/ Bilan

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DÉROULÉ Journée 2 (présentiel)

1- 9h00 Café d'accueil

3-9h45-12h00 Présentation de ressources et d'outils numériques essentiels à la différenciation

2- 9h15 Retour sur la journée 1

4- 12h00-13h30 Pause déjeuner

5- 13h30-16h30 Travail en ateliers collaboratifs : conception d'activités différenciées

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QU'EST-CE QUE LA DIFFÉRENCIATION?

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QU'EST-CE QUE LA DIFFÉRENCIATION?

Philippe Meirieu déclare : « Différencier, c’est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité. » Dans ce contexte, différencier consiste plus à offrir aux élèves une large gamme d'approches, de démarches, de supports, qu'à choisir pour chaque élève (et à sa place) la seule démarche dont il a besoin. Cette démarche s’adresse à tous les élèves en difficulté ou grande réussite. Il ne s’agit pas de différencier les objectifs, mais de permettre à tous les élèves d’atteindre les mêmes objectifs par des voies différentes. DIFFERENCIER = ADAPTER l’enseignement à la diversité des élèves.

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QU'EST-CE QUE LA DIFfÉRENCIATION?

Postulats de BURNS :

• 1) Il n’y a pas deux aprenants qui progressent à la même vitesse.
• 2) Il n’y a pas deux apprenants qui soient prêts à apprendre en même temps.
• 3) Il n’y a pas deux apprenants qui utilisent les mêmes techniques d’étude.
• 4) Il n’y a pas deux apprenants qui résolvent les problèmes exactement de la même

manière

• 5) Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même répertoire de comportements.
• 6) Il n’y a pas deux apprenants qui possèdent le même profil d’intérêt.
• 7) Il n’y a pas deux apprenants qui soient motivés pour atteindre les mêmes buts.

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QU'EST-CE QUE N'est pas LA DIFFÉRENCIATION?

La différenciation n’est pas : -Préparer plusieurs cours - Une finalité : c’est un moyen d’atteindre des objectifs - Un enseignement individualisé -Systématique

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POURQUOI DIFFéRENCIER ?

Différencier permet de mieux répondre à l’hétérogénéité des élèves : • allophones • de SEGPA • qui ont besoin de temps, • qui peinent à écrire, • qui ont besoin de voir et/ou de lire /et/ou d'écouter un certain nombre de fois, • qui ont des troubles - d’apprentissage (DYS), - du comportement et de la conduite, - cognitifs, - moteurs. • très rapides, • qui comprennent tout au premier coup d’œil et s’ennuient vite, • ceux dits à “haut potentiel"

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POURQUOI DIFFéRENCIER ?

LES Bénéfices POUR L’ÉLÈVE: - Se sentir pris en compte - Se sentir mieux accepté tel que l’on est - Progresser - Gagner en estime de soi. -l'eleve est toujours actif et donc acteur de son apprentissage. -Il est moins susceptible de decrocher.

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POURQUOI DIFFÉRENCIER ?

LES BénéFICES POUR L’ENSEIGNANT : - LES élèves sont plus motivés et actifs DONC LA GESTION DE CLASSE S'EN TROUVE FACILITéE. - Avoir la satisfaction de voir l'élève progresser et réussir. - CELA PERMET DE TENIR COMPTE Des potentiels et Des difficultés DES éLèVES

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POURQUOI DIFFÉrENCIER ?

Pour répondre aux difficultés de nos apprenants

Difficultés liées à la didactique de l'anglais

Difficultés Sociales

Difficultés autour de la compréhension de la situation

Difficultés dans la mâitrise de la langue

Difficultés autour de la mémorisation

Difficultés dans l'attitude

Difficultés d'organisation

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POUR QUI?

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ET AVANt DE DIFFÉrENCIER ?

L’ENSEIGNANT DOIT: - Etablir un profil de l'élève, c'est à dire faire un diagnostic de ses besoins, ses compétences, ses réussites et ses difficultés. - Travailler l'“autonomie” pour organiser l’aide. - Veiller à une atmosphère sereine pour mettre en confiance, valoriser et favoriser la coopération. - Maintenir l'élève dans une dynamique de réussite et de progrès.

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QUE PEUT-ON DIFFÉRENCIER ?

-les supports / le matériel didactique. -la mise en œuvre / l’organisation. - les productions.

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QUE PEUT-ON DIFFÉRENCIER ?

Pour différencier, l’enseignant peut agir sur plusieurs paramètres :

• Différencier les contenus consiste à faire travailler les élèves en sous-groupes sur des contenus différents, définis en termes d’objectifs cognitifs, méthodologiques et comportementaux.

Ceux-ci sont choisis en fonction des objectifs du cours et des manques des élèves.

• Différencier les structures de travail en réorganisant l'espace de la salle de classe.
• Différencier le temps pour atteindre les objectifs d’apprentissage afin de prendre en compte les facilités ou les difficultés de chacun des apprenants.
• Différencier les ressources mises à disposition des élèves va les motiver à réaliser l’activité jugée trop complexe et à réinstaller les bases : accès à des référentiels, à l’aide d’un autre élève, à des coups de pouce, etc.

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LES LEVIERS à METTRE EN PLACE

• les facteurs temps,
• niveau de difficulté,
• outils,
• aides,
• quantité,
• autonomie,
• organisation

MODULER

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LES LEVIERS à METTRE EN PLACE

EXEMPLES DE LEVIERS (LISTE NON EXHAUSTIVE):

• Revoir l'organisation de la salle de classe ( classe flexible)/ placement des élèves.
• Expliciter en fractionnant les consignes pour rendre une tâche bien visible .
• Simplifier la mise en page (réduire le nombre d’infos sur une page/ A3 / police…)
• Faire schématiser, reformuler une situation ou une consigne .
• Utiliser des pictogrammes comme aide visuelle pour les consignes ou autre
• Varier les activités pour maintenir l’attention et répondre au profil "zappeur" de nos élèves.
• Varier les modalités de travail : travail individuel / pair work /collaboratif / support numérique/ BYOD...
• Varier les supports pour toucher le plus grand nombre d’élèves .
• Trouver des situations d'apprentissage en relation avec leur champ professionnel.
• Autoriser les aides ( ex:carte mentale, dictionnaire...)

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EXEMPLES DE DIFFéRENCIATION:

Written Comprehension

Written Expression

BAC PRO

Oral Comprehension

Oral Expression

Grammar tips

Entraînement au CCF

Entraînement au CCF

EXEMPLES DE DIFFéRENCIATION:

Written Comprehension

CAP

Written Expression

Oral Comprehension

Oral Expression

ET POUR EVALUER LES PROgrès de l'élève?

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ET POUR EVALUER LES PROgrès de l'élève?

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ET POUR EVALUER LES PROgrès de l'élève?

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ET POUR EVALUER LES PROgrès de l'élève?

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EXEMPLES D'aides et entraînement:

CAP

APPLICATIONS ET RESSOURCES ESSENTIELLES POUR DIfférencier:

LES RESSOURCES INCONTOURNABLES pour DIFFéRENCIER

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APPLICATIONS ESSENTIELLES POUR DIFFérencier :

LES APPLICATIONS INCONTOURNABLES pour DIFFéRENCIER

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ESPACE COLLABORATIF

Anne.Brard@ac-poitiers.fr Sophie.Soudant@ac-poitiers.fr

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