Procesos psicológicos superiores

TALLER EDUCATIVO

PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES

SABERES PREVIOS

• Pensamiento

• Atención

• Memoria

• Lenguaje

memoria

Surge de la influencia de estímulos externos.

Es una capacidad mental para codificar, almacenar y recuperar información.

Inmediata

Incorpora estímulos artificiales (signos).

Mediata

FUNCIONES SUPERIORES

FUNCIONES ELEMENTALES

Se determinan por estímulos procedentes del entorno.

Se crean estímulos artificiales que generan la conducta.

Operaciones con signos

Requieren de un vínculo intermedio entre el ESTÍMULO y la RESPUESTA.

El impulso para reaccionar está inhibido. Controla la conducta desde fuera.

Operaciones con signos

Son resultado de un proceso complejo y prolongado.

Esquema típico de la memoria mediata

Historia natural del signo.N. G. Morozova

Niños en edad preescolar

La memoria es una de las funciones psicológicas centrales sobre la que se rigen las demás funciones.

EJERCICIO

LENGUAJE

Es una capacidad propia del ser humano para expresarse y comunicarse con los demás.

La palabra se considera la base del pensamiento.

El proceso psicológico del lenguaje trasncurre desde el pensamiento al discurso

PROCESO REAL DEL USO DE LA PALABRA

Adulto

Niño

Bebé

Carácter designativo de conceptos generales.

Proceso de asimilación de gestos y acciones.

Formación de palabras y aumento de vocabulario.

Desarrollo del lenguaje escrito

El dibujo infantil son los inicios del lenguaje escrito.Un niño empieza a dibujar cuando su lenguaje oral ha progresado mucho. El dibujo es un lenguaje gráfico nacido del lenguaje verbal.

EJERCICIO

zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo actual

Vygotsky la definía como el contraste entre la ejecución con ayuda y la ejecución sin ayuda.

Ejecución o resolución del problema en individual.

Zona de desarrollo próximo

Ejecución o resolución del problema con ayuda.

CONCEPTO DE ZONADistancia entre el nivel de desarrollo real (in dependiente) y nivel de desarrollo potencial (colaborativo).

Lo que un niño consigue con ayuda, lo puede realizar más tarde independiente.

EJECUCIÓN ZDP

1. Establecer un nivel de dificultad (Desafiante pero no tanto.)
2. Ofrecer ayuda en la ejecución
3. Evaluar la ejecución independiente

REQUERIMIENTOSMediación: Crear interactivamente las condiciones para el aprendizaje. Cambio: El niño puede hacer algo independientemente hoy que solamente podía hacer con ayuda ayer.

Dirigir el trabajo "no al desarrollo de ayer del niño, sino al de mañana"

"El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de numerosas habilidades para pensar en una gran variedad de cosas". Lev. S. Vygotsky

¡ gracias por tu atención!

Aline Flores Zamora