Dinámicas y Técnicas de Comunicación

Dinámicas y técnicas

Comunición individual y colectiva

Lenguaje no verbal

Comunicación emocional

Lenguaje formal e informal

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Comunicación individual y colectiva

DEFINICIÓN:

La comunicación se divide en Individual y colectiva. La comunicación individual es sólo cuando se establece entre dos personas una línea de comunicación repartiendo los roles de la misma en: emisor y receptor. La comunicación colectiva aparece cuando se establece entre más de dos personas una línea de comunicación repartiéndose los roles de esta manera: un emisor y varios receptores, varios emisores y un receptor o varios emisores y receptores.

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Actividad 2: Formalmente-informal

FASES:

Los participantes se juntarán en parejas. En la primera fase de la actividad a cada pareja se le dará un tema de conversación que requiera que los participantes lo comenten en un tono formal, pero se les pedirá que realicen la conversación con un tono informal. En la segunda fase, se les proporcionará un tema de conversación informal pero tendrán que realizar dicha conversación con un tono formal. En la última fase de la actividad se les pedirá a los participantes que comenten sobre las conversaciones que han realizado y los problemas que han tenido al tratar de realizar dichas conversaciones.

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Actividad 1: Charla-a-pares

INSTRUCCIONES:

Esta actividad trabaja la capacidad y entendimiento de la lengua de los participantes mediante una revisión de la manera de hablar tanto individual como en grupo. Esto permite a los alumnos comprender la diferencia entre una conversación privada (2 personas) y una conversación grupal. La actividad está diseñada para que pueda ser realizada en cualquier entorno, los únicos materiales necesarios para realizar esta actividad son papel y un bolígrafo o lápiz. Es recomendable que esta actividad se realice en el segundo ciclo de primaria (3º- 4º), porque tendrán el conocimiento necesario para poder comprender los diferentes tonos que sucederán en la actividad, pero no la experiencia en el uso de la lengua que dificulte la aplicación de esta actividad.

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Actividad 1: Charla-a-pares

FASES:

En la primera fase los alumnos en parejas, estas elegirán un tema de conversación entre ellas y mientras conversan los individuos harán anotaciones de la manera de hablar de sus compañeros (durante toda la actividad, la pareja inicial seguirá analizandose el uno al otro). En la siguiente fase se cogerán a las parejas y se formarán grupos de cuatro personas, estas elegirán un tema nuevo de conversación e iniciaran una conversación sobre el tema. En la tercera fase se juntarán a los alumnos en grupos de ocho, siguiendo el mismo patrón que la fase uno y dos. En la cuarta y última fase, se iniciará una conversación entre todos los participantes, habiendo elegido un tema de antemano, cuando termine la conversación las parejas se enseñaran el uno al otro los análisis que han realizado sobre la manera de hablar de su compañero.

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Actividad 2: Formalmente-Informal

INSTRUCCIONES:

Esta actividad está diseñada para que los participantes comprendan de primera mano las diferencias entre el lenguaje formal e informal y las situaciones en las que se deben utilizar cada tipo de lenguaje. Esta enfocada al segundo ciclo de primaria (3º - 4º) ya que poseeran las capacidades necesarias para realizar la actividad sin que ocurra ninguna confusión. No es necesario el uso de material para realizar esta actividad.

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Actividad 3: Mimo-cal

FASES:

Durante la primera fase, cada participante tendrá que elegir a una persona o personaje famoso al que imitar, esta seleccion se realizará bajo la supevisión del profesor acargo de la actividad para que no se repitan los personajes.La segunda fase comenzará una vez que se haya terminado la selección, se pedirá que los participantes entablen una conversación con el mayor número posible de participantes. El objetivo es poder ver cuantas personas son capaces de reconocer a quien se está imitando. Una vez terminado el tiempo dado, a discreción del profesor, se preguntara a los alumnos cual es el personaje menos reconocido y por qué.

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Actividad 3: Mimo-cal

INSTRUCCIONES:

Esta actividad está diseñada para que los participantes comprendan de primera mano que aunque utilicemos la misma lengua para comunicarnos, no hablamos igual.Esta enfocada al segundo ciclo de primaria (3º - 4º) ya que poseeran las capacidades necesarias para realizar la actividad sin que ocurra ninguna confusión. No es necesario el uso de material para realizar esta actividad.

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Lenguaje formal y no formal

Para una buena adaptación a la sociedad adulta, los alumnos desde pequeños tienen que saber hablar correctamente según el contexto situacional, es decir, a los niños hay que enseñarles que no se puede hablar igual con un amigo que con su madre o con un profesor. Tienen que aprender a diferenciar eso y nosotros hemos organizado tres actividades para trabajar esta dinámica.

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Actividad 1: Roleplaying

INSTRUCCIONES:

Esta actividad de roleplay consistirá en que ciertos alumnos se harán pasar por personalidades con las cuales, uno ha de dirigirse de manera formal, como por ejemplo un policía o el alcalde, mientras que el resto de alumnos interactuarán con ellos utilizando un lenguaje apropiado. Todo esto bajo la supervisión del docente que será el encargado de guiar y corregir fallos de manera inmediata.

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Actividad 2: reconoce y clasifica

INSTRUCCIONES:

Se prepararán tarjetas que contengan expresiones formales y expresiones coloquiales y los alumnos se encargarán de clasificarlos según su tipo. Se les dará un papel donde aparezcan dos franjas, cada franja simboliza cada uno de los tipos de lenguaje que estamos trabajando (formal y no formal) y los niños tendrán que recortar y pegar las tarjetas en sus respectivas franjas.

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Actividad 3: Del cine a la realidad

INSTRUCCIONES:

A los alumnos se le mostrarán escenas de cine caracterizadas por el uso incorrecto del lenguaje( como una persona que le está hablando de manera incorrecta a un profesor o a un policía). Después de la reproducción de cada escena, habrá un turno de palabras donde los alumnos podrán explicar dónde ha estado el error y corregirlo.

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Lenguaje no verbal

• Su importancia es tal que se considera que, en una comunicación cara a cara, el componente verbal es del 35 % aproximadamente frente al 65% que se corresponde con las comunicación no verbal (gestos, movimientos, señales,etc.). Por tanto es la que transmite más información

65%

de la informacion de un mensaje se produce a través del signos y gestos

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Lluvia de ideas emocional

¿Cómo se llleva a cabo? Se divide la clase en grupos y a cada grupo le toca un estado emocional (tristeza, alegría, ira, etc.) y después entre todos los integrantes del grupo, hacen una lluvia de ideas para apuntar en una hoja su percepción de la emoción que le haya tocado, es decir, realizarán una reflexion sobre esa emoción y pondran un ejemplo de en que situaciones una persona se siente alegre o triste.

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Mapa de las emociones

¿Cómo se lleva a cabo?Hacemos un mapa conceptual donde estén identificadas las emociones básicas (miedo,tristeza, ira, vergüenza…) que servirán como guía. Después se reparten por sorteo unos papelitos donde están de manera aleatoria las emociones, por lo que NADIE debe saber la emoción que le ha tocado a otra persona. Posteriormente los alumnos deberán ir saliendo y expresando su emoción con una frase y los alumnos restantes deberán identificar a qué emoción corresponde.

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Adivíname

Realizaremos una actividad donde cada alumno deberá escoger una palabra, la cual será representada mediante la mímica, es decir, tienen que adivinar la palabra a través de gestos. Momentos previos al juego, tendremos que decidir quién va a ser la persona encargada de dirigir el juego. Dicha persona tendrá la tarea de redactar un listado de palabras que serán representadas posteriormente. Después los alumnos se dividen en dos grupos, y éstos permanecerán cerca del encargado del juego. Por turnos, un jugador de cada grupo se dirigirá al guía para que este le diga que palabra de la lista debe representar sólo con gestos y movimientos, el resto de los participantes del grupo tienen que adivinar la palabra.

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Comunicación emocional

¿Qué entendemos por educación emocional?

La comunicación emocional se basa en la transmisión de emociones a una o más personas. Es decir, incorporar la emoción en la transmisión de un mensaje para hacer la comunicación más efectiva. La comunicación emocional se produce a través de mensajes verbales, contacto físico, gestos o expresiones no verbales. Al utilizar las emociones en la comunicación, podemos persuadir, excitar, convencer y hacer que los demás comprendan.

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Actividad 1 Cómo me veo y cómo me ven

Se hacen grupos de 6 alumnos y en primera fase se le pide a cada alumno que escriba en un papel algunas de las cosas que mejor sabe hacer y alguna de sus cualidades. Después, se le pedirá a cada alumno que escriba alguna cualidad de cada uno de sus compañeros de grupo. Por último, se hará una comparación para ver si coinciden las cualidades propias con la del compañero y se les pedirá a los alumnos que reflexionen y expliquen cómo se sienten al ver los resultados (si les parecen acertados los resultados, si no están de acuerdo con ellos, etc.).

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Actividad 2si yo fuera...

Se trata de reconocer cualidades y sentimientos (a poder ser positivos) de los compañeros del grupo. Cada alumno tiene que decir la flor, el animal o el árbol que le recuerda al compañero que se sienta a su izquierda (deberán estar sentados en círculo) y por qué. Antes hay que dar algún ejemplo y dar un tiempo para que los alumnos reflexionen y piensen su respuesta.

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Actividad 3mímica de emociones

Se preparan varias tarjetas y se escribe en ellas diferentes emociones, Luego el niño coge una tarjeta y debe representar la emoción mímicamente. El resto debe adivinarla. Quien la acierta es el siguiente en salir.