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CIECI GTO El programa analítico en multigrado
MARTINEZ JUAREZ
Created on November 21, 2023
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Transcript
El programa analítico en multigrado:
Alternativas de construcción
recuperemos saberes!!!
https://padlet.com/petrovic982012/clon-de-del-programa-sint-tico-al-plano-did-ctico-z-057-log1ox91ok2tsxz4
¿qué tipo de perfil profesional eres?
Índice
ACUERDO 06/08/23
PLAN DE ESTUDIOS 2022
PROGRAMA SINTÉTICO
PROGRAMA ANALÍTICO
PROGRAMA DEL MAESTRO
01
ACUERDO 06/08/23 por el que se modifica el diverso número 14/08/22
EL ACUERDO NÚMERO 06/08/23
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ACUERDO NÚMERO 06/08/23 POR EL QUE SE MODIFICA EL DIVERSO NÚMERO 14/08/22 POR EL QUE SE ESTABLECE EL PLAN DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
TERCERO.- Al iniciar la aplicación del Plan y Programas de Estudio... a que refiere el transitorio anterior, quedarán abrogados los Acuerdos números 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica; 12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: aprendizajes clave para la educación integral
Se REFORMAN los transitorios Segundo, Tercero y Décimo y se DEROGA el transitorio Cuarto del Acuerdo número 14/08/22 por el que se establece el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
SEGUNDO.- El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria, a que refiere el presente Acuerdo, y los Programas de Estudio que deriven del mismo, iniciarán su aplicación para todos los grados de la educación preescolar, primaria y secundaria en el ciclo escolar 2023-2024.
CLIC PARA AMPLIAR
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02
PLAN DE ESTUDIOS 2022 COMPONENTES, ELEMENTOS Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR: PERFIL DE EGRESO, EJES ARTICULADORES, CAMPOS FORMATIVOS Y FASES DE APRENDIZAJE
PLAN DE ESTUDIOS 2022
Link para acceder https://quizizz.com/join?gc=989779
Código del juego 989779
PLAN DE ESTUDIOS 2022
Asignada
Tarea
Practica cuando lo desees!!!
https://quizizz.com/join?gc=97870452
--> DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (1948) --> PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS (1976)
--> CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1989)
DERECHO A LA EDUCACIÓN
--> LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE LAS NNA (2014) ULTIMA REFORMA EN EL 2022
--> CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS (1917) REFORMA EN 2019 (ART. 3, 31 Y 73)
--> Igualdad sustantiva entendida como el acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
--> NNyA, incluyendo aquellos con discapacidad, tienen derecho a una educación que contribuya al conocimiento de sus propios derechos que garantice el respeto a su dignidad humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad.
--> La discriminación por motivos de discapacidad también comprende la negación de ajustes razonables por lo que se deberá establecer el diseño universal de accesibilidad.
--> La reforma educativa son aquellas modificaciones a los artículos 3º, 31 y 73 de la CPEUM aprobadas el 15 de mayo del 2019.
--> El principio fundamental descansa en el derecho a la educación con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva para incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad y el impulso de transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.
--> De la Reforma Educativa se desprendieron las leyes secundarias o reglamentarias publicadas el 30 de septiembre del 2019.
--> Obligaciones de los mexicanos: Responsabilidad de participar en el proceso educativo y revisar el progreso y desempeño de sus hijos.
Artículo 31
Artículo 73
R. E. 2019
--> Facultad del congreso de establecer el SCMM Legislar en materia de C y T
Artículo 3°
--> Regula la educación
01
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
Derecho a la Educación
02
Principios de la Educación
03
Derogado Calidad Educativa
04
Fines de la Educación
05
Interés Superior de las nnaj
06
Revalorización de los docentes
07
SICMM
08
Admisión, Promoción y Reconocimiento
09
Instituciones Públicas de Formación Docente
10
Principios rectores de la educación inicial
PÁRRAFOS
11
Planes y Programas de estudio
Art. 3
Art. 31
Art. 73
Derecho a la Educación
Obligaciones de los mexicanos
Fracción XXV y Fracción XXIX-F
Art. 1
Art, 2
Art. 123
Diversidad Cultural
Derechos Humanos
Reforma Laboral
Apartado A Apartado B
CPEUM
Ciencia e Innovación Tecnológica
Criterios de la Educación
Educación Laica
Derogado
Gratuidad
IV
II
III
FRACCIONES
Obligatoriedad Educación Superior
SNMC MEJOREDU
Autonomía Universitaria
Función Social Educativa
RVOE
VII
VIII
IX
VI
DERECHO A LA EDUCACIÓN
* Humano * Fundamental * Constitucional * Legal
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
* Rectoría * Obligatoria * Universal * Inclusiva * Pública * Gratuita * Laica
FINES DE LA EDUCACIÓN
* Enfoque de DDHH e Igualdad Sustantiva * Desarrollo Integral * Mejora Continua
CRITERIOS ORIENTADORES
* Laica * Científico * Democrático * Nacional * Convivencia Humana * Equitativo * Inclusivo * Intercultural * Integral * Excelencia
INTERÉS SUPERIOR DE LA NIÑEZ
* Acceso * Permanencia * Participación
COMISIÓN NACIONAL PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN MEJOREDU
* SIstema Nacional de Mejora Continua en la Educación * Sistema Integral de Formación, Actualización y Capacitación
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
* Perspectiva de Género* Orientación Integral
MAGISTERIO
* Revalorización * Agente Fundamental del Proceso de E - A * SCMM * Funciones
CPEUM ARTÍCULO 3º
LGE
LGSCMM
Artículo tercero
Da clic en cada nomenclatura
LGES
LGCyT
LGMMC
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN TÍTULO PRIMERO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓn
--> La educación es un medio para adquirir, completar y ampliar conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes --> Contribuye al desarrollo humano integral y a la transformación de la sociedad
Artículo 5
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN TÍTULO SEGUNDO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
--> El Estado buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua de la educación a través de la NEM --> Colocará al centro el máximo logro de aprendizajes de las NNAyJ --> El desarrollo humano es su objetivo --> Asimismo impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad
Artículo 11
--> Se impulsará el desarrollo integral --> Para contribuir a la formación del pensamiento crítico --> Enfatizando el trabajo en equipo y el trabajo colaborativo
Artículo 12
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN CAPÍTULO VII DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA
--> Favorecerá en el educando sus habilidades socioemocionales --> Resolver situaciones problemáticas de manera autónoma y colectivamente --> Aplicar conocimientos a situaciones concretas de su realidad --> Desarrollar actitudes y habilidades para su participación en los procesos
Artículo 59
coloca
Nueva Escuela Mexicana
INSTRUMENTO DE POLÍTICA PÚBLICA
MEDIO DEL ESTADO
EQUIDAD , EXCELENCIA Y MEJORA CONTINUA
AL CENTRO EL APRENDIZAJE NNAJ
DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
TRANSFORMACIONES SOCIALES
PENSAMIENTO CRÍTICO
APRENDIZAJE COLABORATIVO
TRABAJO EN EQUIPO
COMUNIDAD
ESCUELA
es
GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
pretende
dentro
contribuir
enfatizando
busca
favorecerá
promoverá
para
Educación
ENFOQUE HUMANISTA
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
RESOLVER SITUACIONES PROBLEMATICAS
APLICAR CONOCIMIENTOS
PARTICIPAR PROCESOS COMUNITARIOS
APRENDER
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN TÍTULO CUARTO REVALORIZACIÓN
--> Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo --> Se reconoce su contribución a la transformación social --> Así como su experiencia, vinculación y compromiso con la comunidad y el entorno donde labora --> Para proponer soluciones de acuerdo a su contexto educativo
Artículo 90
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN TÍTULO CUARTO REVALORIZACIÓN
--> Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado en educación básica y media superior • Las promociones en la función y en el servicio, así como para el otorgamiento de reconocimiento Se estará en lo dispuesto por la Ley General del SICMM
Artículo 93
SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS SCMM
--> El Estado Mexicano busca reconocer la contribución a la transformación social a través del SCMM. --> El SCMM integra 3 procesos: Admisión, Reconocimiento y Promoción. --> Sujetos del SCMM: Docentes, Técnicos docentes, Personal con funciones de dirección y supervisión y asesores técnico pedagógico de educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. --> Orientarán su funciones a lograr el máximo aprendizaje y desarrollo integral del educando.
SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS SCMM
--> Los sujetos del SCMM deben poseer las cualidades personales y las competencias profesionales acorde a su función. --> El perfil profesional son un conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que deberán contar quienes se desempeñan en las funciones que desempeñan los sujetos del SCMM y en cualquier nivel, servicio o modalidad. --> Es una herramienta que, junto con los criterios e indicadores, establece lo que deben saber y ser capaces de hacer las maestras y los maestros. --> Incluyen saberes básicos, conocer y saber hacer durante el trabajo educativo que realizan y se organizan por dominios, los cuales permiten organizar atributos, presentados en criterios e indicadores que son deseables en en el ejercicio de la función educativa.
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS
06
Perspectiva de Género
01
Derecho a la Educación
07
Enfoque Humanista
02
Interés Superior de la Niñez
08
Excelencia o máximo logro de aprendizaje
03
Igualdad Sustantiva
09
Nueva Escuela Mexicana
04
Orientación Integral de la Educación
10
Educación para el desarrollo personal y social
05
Gratuidad, Laicidad y Equidad
PLAN DE ESTUDIOS 2022
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La agenda parte de las experiencias y saberes docentes que los vincules con los saberes y las culturas en las que viven sus estudiantes.
Componente 2
Integración curricular
Autonomía profesional
La COMUNIDAD Núcleo Integrador de los Procesos de E-A
El derecho humano a la educación
Elemento 1
Elemento 2
Elemento 3
Elemento 4
Formación Docente
Info
La contextualización de los contenidos precisa transitar hacia el como se enseña en la escuela con un carácter didáctico y curricular diferenciado.
Componente 1
Componente 3
Plan de estudio
Codiseño
Info
Propuesta Curricular
Info
Componente 5
Componente 4
Transformación administrativa y de gestión
Estrategias nacionales
Info
CLIC en la imagen
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR y descargar
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
ESTRATEGIAS NACIONALES (7)
CLIC PARA AMPLIAR
Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria
CLIC PARA AMPLIAR
La integración curricular atiende la demanda de promover una formación integral así como de situar los procesos formativos en los contextos en los que aprenden las y los estudiantes. Articula:
01 TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
02 PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD
03 ELABORACIÓN DE PROYECTOS
La integración curricular establece los contenidos fundamentales de estudio y se expresan en los campos formativos-ejes articuladores
Niveles de desagregación
CLIC PARA AMPLIAR
CAMPOS FORMATIVOS
Campos Formativos y Disciplinas (Preescolar)
Campos Formativos y Disciplinas (Primaria)
> Matemáticas> Ciencias Naturales
> Español> Artes > Inglés
> Educación Física> Educación Socioemocional > Vida Saludable
> Formación Cívica y Ética> Historia > Geografía
Campos Formativos y Disciplinas (Secundaria)
> Español> Lengua Indígena (como lengua materna) > Inglés > Artes
> Matemáticas> Biología > Física > Química
> Tecnología> Educación Física> Educación Socioemocional / Tutoría
> Formación Cívica y Ética> Historia > Geografía
EJES ARTICULADORES
El ejercicio del derecho a la educación se expresa en: --> Una escuela que forme ciudadanas y ciudadanos para vivir y convivir en una sociedad democrática. --> Que se caracterice por el ejercicio activo de las libertades individuales, el respeto al orden legal justo, la autodeterminación y participación de las comunidades. --> Para dialogar con otras ciudadanías, desde una perspectiva territorial, con miras a transformar la realidad.
II
III
IX
IV
VIII
VII
VI
CLIC EN CADA IMAGEN
Perfil de Egreso
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN GENERAL
RASGOS GLOBALES DEL APRENDIZAJE
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LA CULTURA
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Los ejes articuladores son puntos de encuentro entre la didáctica del profesor y la profesora con el saber de la vida cotidiana de las y los estudiantes, lo que requiere que se pongan en juego diferentes situaciones de enseñanza que relacionen sus intereses con el contenido-eje articulador.
EJES ARTICULADORES
CLIC EN CADA IMAGEN
Trabajar un currículo con campos formativos implica:
-->La interacción del conocimiento de diversas disciplinas --> En las que se generan, se discuten y se comparten diferentes saberes --> Así como una perspectiva interdisciplinaria que permita la reorganización de los contenidos --> Para que las y los estudiantes aprendan a mirar críticamente los fenómenos de la realidad desde diferentes perspectivas.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguajes. Construcciones cognitivas, sociales y dinámicas para conocer, pensar, aprender, comunicar. Se constituye a partir de las experiencias e interacción con el mundo.
Saberes y pensamiento científico. Conforman el entorno natural y sociocultural del ser humano. El objeto de aprendizaje es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales y su relación con lo social.
Ética, Naturaleza y Sociedades. Aborda la relación del ser humano con la sociedad desde la comprensión crítica de los procesos políticos, naturales y culturales.
De lo humano y los comunitario. Su objeto de aprendizaje son las experiencias cognitivas, motrices, socioafectivas y creativas.
FASES DE APRENDIZAJE
CLIC PARA AMPLIAR
CLIC PARA AMPLIAR
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¿QUÉ SUEÑAS CUANDO ANHELAS? JUGUEMOS A APROPIARNOSLOS ELEMENTOS CURRICULARES DE NUESTRO PLAN DE ESTUDIOS 2022 NEM
DRA. HELGA PATRICIA FROLA RUIZ
INSTRUCCIONES
1. De la columna de la derecha, arrastra hacia la imagen de la izquierda y suelta en el campo donde consideras corresponde el elemento curricular con el elemento análogo de la vivienda. 2. Cuando el campo elegido sea el correcto aparecerá una animación agradable!!!, si no es así, no desistas!!! sigue intentando!!! Éxito y hagamos nuestro el Plan de estudios 2022!!!
03. APROPIACIÓN Y DOMINIO DE LOS ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DEL PROGRAMA SINTÉTICO
Reiniciar
PRODUCTO 1. ANALOGÍA DE LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PROGRAMA SINTÉTICO
Info
ELEMENTOS curriculares
Nuestro hogar, cada vez mejor!!!
Mi sueño!!!
Marco normativo
Perfil egreso
Ejes articuladores
Fenomenos "negativos" ¿Qué hacer?
Adornos, articulos, etc.
Campos formativos
Contenidos
Sala, cocina, etc.
Programa analítico
Fases/grados
Terreno
Cimientos/ Pilares
03
LOS PROGRAMAS SINTÉTICOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
AVANCE DEL CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTÉTICO POR FASES
CLIC PARA AMPLIAR
PROGRAMA SINTÉTICO
--> La función del programa sintético es proporcionar los elementos centrales para el trabajo docente. --> Concreta los contenidos que se abordarán así como los procesos de desarrollo de los aprendizajes para la consecucíon de los rasgos del perfil de egreso. --> En un país tan complejo y diverso no hay una forma particular que permita desarrollar los contenidos curriculares. Son ilimitada las posibilidades. --> Corresponde a cada docente elegir y determinar las actividades de aprendizajes a partir de su contexto.
SUGERENCIAS PARA ABORDAR EL CODISEÑO EN EL PROGRAMA ANALÍTICO
POR CAMPOS FORMATIVOS
CLIC PARA AMPLIAR
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CLIC PARA AMPLIAR
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CLIC PARA AMPLIAR
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CLIC PARA AMPLIAR
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CLIC PARA AMPLIAR
SOBRE LOS CONTENIDOS Los contenidos son aquellos que la SEP considera valioso aprender por parte de las comunidades educativas. Los contenidos son aquellos que se pretenden que las NNAJ aprendan. Los contenidos nos son universales, acabados, aplicables a cualquier contexto.
CLIC PARA AMPLIAR
04
EL PROGRAMA ANALÍTICO CONTEXTUALIZACIÓN Y CODISEÑO
PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN TERCER PLANO: EL CODISEÑO
PROGRAMA ANALÍTICO
--> El programa analítico es una estrategia para la contextualización. --> El programa analítico parte de los programas sintéticos de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y de su grupo escolar en lo particular. --> El programa analítico no es un formato que se llene con alguna receta. --> El programa analítico implica organizar las acciones que se realizan en la escuela, incorporar nuevas o reorientar el sentido de otras para atender las finalidades que el plan de estudios señala. --> El programa analítico es un documento de trabajo que se elabora analiza y evalúa durante el ciclo escolar en las sesiones de consejo técnico además de los espacios de formación docente.
ENFOQUE DIDÁCTICO
¿A qué se refiere la contextualización? Al proceso de resignificación y apropiación del currículum nacional. ¿Qué implica la contextualización? Construir el programa analítico de la escuela con los elementos del programa sintético. ¿Para qué es útil la contextualización? Para clarificar en el diseño de secuencias de actividades relacionadas con problemáticas del contexto y también con la comprensión de una dimensión más global. Lectura de la realidad como base para el trabajo de aprendizaje
Imagen con fines ilustrativos. (No real)
Imagen con fines ilustrativos. (No real)
Su finalidad es explicitar las rutas de actividades que tomará la escuela para la operación del plan y programas de estudio
Los 3 planos son complementarios
Primer plano Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
Tercer plano. Codiseño de contenidos
Segundo plano. Contextualización
Cuarto plano. El programa docente o plano didáctico. Aunque es el último plano del proceso de contextualización no forma parte del programa analítico
Los programas sintéticos son incompletos por definición debido al contenido que habrá de incorporarse para cada campo en cada fase .
CLIC PARA AMPLIAR
PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
--> La lectura de la realidad se entiende al ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la escuela: sus retos en término de aprendizaje en relación con el perfil de sus estudiantes. --> Reflexión fundamental sobre las características de los alumnos, sus procesos de aprendizaje y sus dificultades. --> También los retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de las madres y padres de familia y del contexto social de las escuela de las condiciones que afectan el contexto hasta las necesidades de convivencia que tiene la humanidad entre sí y con el planeta.
PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
CLIC PARA AMPLIAR
5 PUNTOS DE ABORDAJE SUGERIDOS
pero, ¿cómo emprender la elaboración del programa analítico?
¿QUIÉNES CONFORMAMOS LA COMUNIDAD?
¿cómo hacer el ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA?
A continuación, se presenta una tabla que puede ser una opción para planear y sistematizar la información del diagnóstico, tomando en cuenta las fortalezas y problemas de la comunidad. En esta propuesta se promueve la colaboración entre diferentes actores, como los estudiantes, las familias, profesionales y practicantes.
ACTIVADOS ANDAMOS...
Metodo BAPNE
ES HORA DE PONER EN PRÁCTICA LO DIALOGADO.
DIAGNÓSTICO INTEGRAL ESCOLAR COMUNITARIO
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
--> Refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados-fases. --> Teniendo los propósitos y las estrategias nacionales de las cuales apoyarse, se cuenta con el horizonte de trabajo para seguir avanzando en la contextualización.
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
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ALGUNOS SUGERENCIAS AL RESPECTO
02
a problematizar la escuela!
02
a problematizar la escuela!
DIFERENCIA ENTRE TEMA Y PROBLEMA
02
a problematizar la escuela!
¿COMO PROBLEMATIZAR?
01
02
03
El panal de los problemas
El universo de problemas
El árbol de problemas
Como su nombre lo indica es un árbol, que tiene tres partes: tronco, raíces y hojas. En donde el tronco es el problema principal, las raíces son sus causas, mientras que las hojas representan sus efectos.
Con esta técnica se pretende que cada participante seleccione un problema y lo exponga y defienda ante su colectivo docente, permitiendo identificar la importancia y casusas/consecuencias que puede generar el no atenderla, integrandolas en cada espacio que conforma el panal.
Similar al panal de problemas, los participantes, ahora en colectivo, analizarán y definiran una serie de problematicas existentes con el propósito de jerarquizar cada una de ellas para su atención sistematizada de su realidad.
01
02
03
02
a problematizar la escuela!
Técnica 1.Árbol de problemas
1. Apatía y desinterés 2. Dependencia digital 3. Drogas venta y consumo 4. Retos virales 5. Basura 6. Bajo rendimiento académico 7. Deserción 8. No logran aprender 9. Trastornos alimenticios 10. Violencia verbal y fisica 11 . problemas emocionales 12. Ausentismo 13. Uso recurrente del celular
Técnica 2.el panal de los problemas
Uso de vapeadores
Técnica 3.EL UNIVERSO DE PROBLEMAS
Dificultad para la comprensión
Falta de empatía
No les gusta leer
Aumento de problemas psico-sociales
Falta de interes por su proceso de aprendizaje
Discriminación
Acoso escolar
Falta de habilidad matematica básica
Uso excesivo de lenguaje informal y vulgar
Probemas de aprendizaje
ES HORA DE PONER EN PRÁCTICA LO DIALOGADO.
TÉCNICA DE PROBLEMATIZACIÓN
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TERCER PLANO: CODISEÑO
--> Refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno), sea necesario su abordaje. --> Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino refieren necesidades específicas de las escuelas. --> Problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios para enriquecer la propuesta curricular. --> Considera que el colectivo docente de cada escuela delibere entorno a los contenidos que se integrarán a los programas analíticos.
TERCER PLANO: CODISEÑO
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CONTEXTUALIZACIÓN / CODISEÑO
Codiseño: elección de contenidos no existentes en el programa sintético, donde te sugiero algunas estrategias:
--> Se eligen aquellos temas que no se encuentran en el programa sintético del grado escolar.--> Se pueden tomar contenidos de grados anteriores o superiores adecuándolos a la edad y grado. --> Se pueden modificar los existentes precisándolos a la necesidad temática. --> Se pueden agregar saberes específicos de la comunidad. --> Se pueden utilizar los planes y programas anteriores con sus aportaciones, si estos no están y se consideran necesarios.
TERCER PLANO: CODISEÑO
EJEMPLOS PARA DIFERENCIAR LA CONTEXTUALIZACIÓN Y CODISEÑO
CLIC PARA AMPLIAR
Ejemplo:
¿QUÉ IMPLICA EL CODISEÑO?
Contenido: Los numeros en nahuatl PDA en objetivos de aprendizaje: Conoce los números del 1 al 50 en lengua nahuatl Analiza el proceso de construcción de los números en lengua nahuatl
Se puede elegir temas solamente
Diseñar objetivos retomando la misma estructura curricular de la NEM en la redacción
--> Contenido es un tema, frase, sólo el sujeto.--> PDA son objetivos: descripción de lo que aprenderá con alcances cognitivos, afectivos y motrices. --> Redacción de Objetivo de Aprendizaje: Fórmula: Verbo + Objeto Directo + Condición de Ejecución
03
CONTEXTUALIZACIÓN / CODISEÑO (Producto)
OriGINALMENTE EL DISEÑO DE LA METODOLOGÍA ALFABETIZADORA DE PAULO FREIRE ERA:
5. Preparación de fichas con las palabras generadoras con su descomposición fonética: pala (la, le, li, lo, lu, y pe, pa, pu, po) CONTEXTUALIZACIÓN.
4. Creación de situaciones existenciales del grupo relacionadas a las palabras generadoras, contextualización en una representación (hombres trabajando con una pala) CONTEXTUALIZACIÓN.
1. Observación de la realidad circundante, detectar los problemas existentes entre las y los participantes: Ejemplo, erosión, cosecha escasa, desnutrición, etc. PROBLEMAS DE LA REALIDAD.
2. Obtención de un universo vocabular, serie de palabras que pudieran generar a su vez el análisis de la realidad y con ello el aprendizaje de sílabas y palabras (pala, tierra, fertilizantes, alimentos, cosecha, etc.) CONTEXTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS ACADÉMICOS.
3. Selección del universo vocabular, es decir, las palabras generadoras de otras palabras a su vez... (pala, comer) CONTEXTUALIZACIÓN.
6. APLICACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO CON LOS EDUCANDOS EN EL CÍRCULO DE ESTUDIO.
03
SEGUNDA RAZÓN: PROCESO NATURAL DE APRENDIZAJE: RELACIÓN CEREBRO HUMANO - CONTEXTO
CONTEXTUALIZACIÓN / CODISEÑO (Producto)
Acción, simultaneamente metacognición, evaluación de la acción
Emoción, interés, motivación.Funcionamiento ejecutivo
Detección de la demanda, representación, razonamiento.
MetacogniciónDetección faltantes ¿Qué falta por saber, ser, sentir, hacer, hablar, mover? ¿Dónde está?
FuncionamientoEjecutivo Planeación de lo que se hará
Busqueda, represetación y adquisición de los recursos que SÍ se poseen: conocimientos, habilidades, destrezas
Razonamiento: conocer, análisis, síntesis, ejecución
RazonamientoConsecución de recursos que NO se poseen, controlando lo que se va haciendo
Evento, suceso, fenómeno que se presenta y establece una exigencia, demanda, problema o necesidad para el sujeto: conflicto cognitivo.
Sensación - percepción
Contexto sociocultural da forma al proceso
ESTRATEGIAS NACIONALES
I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. II. Estrategia nacional de educación inclusiva. III. Estrategia nacional para la educación multigrado. IV. Estrategia nacional para la atención a mnas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. VII. Estrategia nacional de lectura.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SITUADAS Y HOLÍSTICAS
Info
Info
Estrategias didácticas situadas.
Estrategias didácticas holísticas.
ES HORA DE PONER EN PRÁCTICA LO DIALOGADO.
CONTEXTUALIZACIÓN / CODISEÑO
Info
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RÚBRICA PROGRAMA ANALÍTICO Y PLANO DIDÁCTICO
RÚBRICA PROGRAMA ANALÍTICO Y PLANO DIDÁCTICO
05
PROGRAMA DEL MAESTRO EL CUARTO PLANO: LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
EL CUARTO PLANO: LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
--> Los contenidos de codiseño que hayan sido definidos para trabajar en los grados-fase y entre ellos son esperables después de asentar las estrategias de contextualización. --> También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán, para que el colectivo docente cuente con los argumentos necesarios para la comprensión de esos contenidos. --> Es vital que el programa analítico pueda ser revisado en las sesiones del CT para hacer las reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los programas de estudio, del trabajo docente.
5 esenciales en el plano didáctico
Lo más importante de la planeación didáctica es: 1. Que parte de un problema detectado desde el programa analítico. 2. Que las fases y momentos del proyecto se dialogan y se acuerdan y negocian. 3. Se vinculan con el campo formativo, sus contenidos, PDA, Ejes Articuladores, abonan al perfil de egreso para darles validez curricular. 4. Se representan de manera gráfica y de fácil comprensión para todos. 5. Se realiza de forma colaborativa para intervenir el problema (se resuelva o no).
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ORIENTADORES DEL TRABAJO DOCENTE
CLIC PARA AMPLIAR
El aprendizaje se construye a través de interacciones
docentes/estudiantes; alumnos/alumnos; contenidos/actividades/problemas/realidad
05
El trabajo pedagógico es un encuentro entre personas
reconocen sus potencialidades, singularidades y condiciones mediado por saberes
01
Todo aprendizaje requiere esfuerzo y satisfacción
personal y colectiva y lograr la experiencia o identificar las dificultades afrontadas
06
El trabajo didáctico es una tarea compleja
requiere el compromiso de los involucrados.
02
La actitud de NNAJ para el aprendizaje mejora
cuando se reconocen aciertos para permitirles analizar lo queda pendiente por realizar
07
El aprendizaje se realiza con las otras y otros
encontrar las formas para que las NNAJ puedan interactuar cara a cara
03
Corresponde a los docentes decidir el momento
en que una dificultad de aprendizaje requiere un abordaje específico desde la ortodoxia
08
El trabajo didáctico requiere que la y el alumno
construya la tarea de aprendizaje como un proyecto personal.
04
Considerar tiempos de desarrollo cortos
Uso de la evaluación formativa y la calificación
articular cada uno de los planos y el perfil de los alumnos
equilibrio entre la dificultad de las actividades, los pda y la estrategia del proyecto
La relevancia del trabajo colaborativo
Preveer los materiales
Antes de diseñar la secuencia de actividades de aprendizaje
Diseño de secuencias de actividades o planeación didáctica
Durante el cierre de una secuencia de actividades de aprendizaje
DURANTE LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ACTIVIDADES
Exploremos esos saberes previos