Friedrich Fröbel

Sheila AlonsoSubtítulo

FRIEDRICH FRÖBEL

SHEILA ALONSO

Patricia Alonso

CARLA GARCÍA-TAPETADO

ALEJANDRO PUEBLA

Marina Pérez

Romina Agudo

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Índice

Portada........................................................................................................................................1Índice.............................................................................................................................................2 Resumen......................................................................................................................................3 Palabras clave..........................................................................................................................4 1. Biografía del autor.............................................................................................................5 2. Contexto social, económico y cultural...................................................................6-7 3. Pensamiento pedagógico. Modelo pedagógico..................................................8 4. Repercusión del pensamiento del autor en la actualidad............................9 5. Referencias bibliográficas............................................................................................10 6. Agradecimientos..............................................................................................................11

Resumen

Fröbel (1782-1852), gracias a su interés por la botánica lo llevó a descubrir su vocación pedagógica. Su primer kindergarten se enfocó en el desarrollo infantil a través de juegos y actividades al aire libre. Su vida coincidió con la era de las revoluciones, caracterizada por la cantidad de desigualdades sociales que había por los estamentos. El Siglo de las Luces promovió igualdad y razón, rechazando privilegios aristocráticos. Fröbel incluyó la INSTITUCIÓN AUTODIDACTA que se centraba en la investigación y elaboración de materiales educativos para la educación infantil de los padres como elemento del desarrollo infantil. El aprendizaje requería una educación integral, armoniosa y progresiva. Sus principios pretendían adoptar las leyes universales de la naturaleza aplicada a su sistema pedagógico y proponer un sistema de educación en tres tiempos. Sus aportes a la educación preescolar son las ideas que propuso como una forma de mejorar la educación de su época. Sus ideas han perdido el significado original que él quería darles porque quienes las aplican no tienen en cuenta sus intenciones sino que buscan desarrollar al hombre desde una visión humanista y no por razones económicas o materialistas.

PALABRAS CLAVE

1. Kindergarten 2. Revolución 3. Pensamiento (ideas) 4. Sistema educativo 5. Infancia

1. Biografía

Nació el 21 de abril de 1782 en Oberweissbach. Fue aprendiz de guardabosques y se interesó por la botánica, las matemáticas y la astronomía. Entró a la universidad a estudiar botánica, sin embargo, abandonó los estudios por falta de medios económicos. En 1805 descubrió su vocación pedagógica, en Franefort, conoció a Gruner, que dirigía una escuela según el método de Pestalozzi, y le ofreció una plaza de maestro. Estuvo más tarde en Yverdun; allí permaneció durante dos años con la familia Holzhausen. En 1826 publicó su primera obra y la más importante "La educación del hombre". Fundó su primer kindergarten "jardín de niños" en 1837 con la idea principal de hacer de dicha escuela una extensión del hogar. Murió a la edad de 70 años, el 21 de junio de 1852 en Alemania.

2. Contexto histórico

El siglo XVIII mejoró:

Su vida transcurre durante las revoluciones de 1789 a 1848 Periodo de grandes acontecimientos: - Revolución Industrial (1760) - Revolución francesa (1789) - Revoluciones de 1848 - Nacimiento de la Industria Sociedad:

Siglo de Las Luces o Ilustración

La economía se basaba en el feudalismo, y se transformó al mercantilismo que era un sistema dominado por la expansión comercial, que en este siglo podríamos llámalo capitalismo. Hubo diversos cambios radicales en las estructuras políticas.

La Ilustración: • Rechazó los privilegios aristocráticos • Promovió la igualdad de derechos ante la ley •Priorizó la razón sobre las creencias tradicionales • Confiaba en que la investigación, la ciencia y el desarrollo industrial producirían sociedades más felices.

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO DE FROBEL

• Adoptar leyes universales de la naturaleza aplicada a su sistema pedagógico.

• Principio de unidad.
• Ley de transformaciones, equilibrio y armonía de la naturaleza.
• Ley esférica.
• Principio de actividad espontánea y creadora.
• Naturaleza como medio de aprendizaje.
• Paidocentrismo, autoeducación e individualidad.
• Ley de proximidad.
• Evolución gradual del aprendizaje y desarrollo del desenvolvimiento humano.

PROPONE UN SISTEMA EDUCATIVO EN TRES TIEMPOS:

• Lactancia o criatura.
• Candor y curiosidad.
• Adolescencia.

3. Pensamiento pedagógico

• Frobel defiende su doctrina en Alemania y Suiza en 1837-40.
• Incluye la atención autodidactica donde estudia y prepara el material como elemento para el desarollo infantil.
• Plantea que el niño aprende mediante su desarrollo armónico y espontáneo.

Los aportes más importantes son:

1. La importancia de una educación temprana en el posterior desempeño educativo de los niños.
2. La trascendencia del juego como actividad indispensable en la educación temprana de los niños y como una de las formas de expresión más tempranas en el niño.
3. La importancia del ambiente educativo y del uso de materiales educativos.
4. La educación preescolar como una extensión del hogar.
5. La educación debe ser flexible y permitir la espontaneidad del niño, así como adecuarse a las particularidades de los alumnos a los que se le está enseñando.

Los aportes de Fröbel a la educación preescolar son las ideas que propuso como una forma de mejorar la educación de su tiempo.

4. REPERCUSIÓN DEL PENSAMIENTO DE FRÖBEL HASTA LA ACTUALIDAD

“Sus ideas influyen en los educadores, pero mucha de la fuerza y la verdadera intención del trabajo de Fröbel se perdió por el uso indebido de sus materiales y métodos.” Las ideas de Fröbel han perdido el sentido original que él quiso imprimirles debido a que quienes las aplican no toman en cuenta sus intenciones pero que en esencia buscan desarrollar al hombre desde una visión humanista y no por razones económicas o materialistas.

Citas bibliográficas

Biografía del autor

Contexto social, económico y cultural

Gadea Rivas.I (2015). LOS FINES DEL JARDÍN INFANTIL EN EL PENSAMIENTO DE FRIEDRICH FROBEL. Revista Humanismo y Cambio Social, 5, 8-16. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9113431.pdf. LA EUROPA DEL SIGLO XVIII(2001). La Edad Moderna: la Europa del Antiguo Régimen. https://sabuco.com/historia/sxviii.pdf Yepes,E. (s.f.). La Ilustración (siglo XVIII). Libretexts humanities. https://human.libretexts.org/Bookshelves/Languages/Spanish/Breve_historia_cultural_hispanica_(Yepes)/03%3A_Siglo_XVIII/3.01%3A_La_Ilustracion_(siglo_XVIII)

Fernández. T y Tamaro.E. (2004). Biografía de Friederich Froebel. Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/frobel.htm UNESCO (1993). FRIEDRICH FRÖBEL. Oficina Internacional de Educación UNESCO. Revista trimestral de educación, 23, 501-519. Soetard, M.(2013), "FRIEDRICH FROEBEL". Université Catholique de I´Ouest, Angers. Padres y maestros, 350, 45-48

Pensamiento y modelo pedagógicos

Cano Cuerda, M. C. (s.f.) FRIEDRICH FRÖBEL (1805-1852). PRIMER MODELO FORMALIZADO DE EDUCACIÓN INFANTIL (MITAD DEL SIGLO XIX). Modelos y tendencias. https://maricarmencanocuerda.wordpress.com/friedrich-frobel-1805-1852-primer-modelo-formalizado-de-educacion-infantil-mitad-del-siglo-xix/

Repercusión del pensamiento de Fröbel hasta la actualidad

Manco Quispe,M. (2017).Impacto Del Pensamiento De Froebel En La Pedagogia E Ideas Vigentes. Historia de la Pedagogía. https://baixardoc.com/documents/impacto-del-pensamiento-de-froebel-en-la-pedagogia-e-ideas-vigentes-5c37ab4ed4daa

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