Perspectivas Teóricas que Estudian el Desarrollo Humano

Desarrollo Psicosexual

SIGMUND FREUD

teoría psicoanalítica

Postulado

DESARROLLO PSICOSOCIAL

ERICK ERICKSON

Perspectivas teóricas que estudian el desarrollo humano

IVÁN PAVLOV B.F. SKINNER

CONDUCTISMO

teoría del aprendizaje

Postulado

ALBERT BANDURA

APRENDIZAJE SOCIAL

DESARROLLO COGNITIVO

JEAN PIAGET

Teoría cognitiva

Postulado

LEV VYGOTSKY

TEORÍA SOCIOCULTURAL

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teoría contextual

Perspectivas teóricas que estudian el desarrollo humano

URIE BRONFENBRENNER

TEORÍA BIOECOLÓGICA

Postulado

teoría evolutiva

evolutiva

Postulado

EDWARD O. WILSON

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PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA

Según Papalia esta teoría el desarrollo es modelado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana, trata de lograr que los pacientes se percaten de conflictos emocionales inconscientes haciéndole preguntas dirigidas a evocar recuerdos ocultos que no se conocen. (2009, p. 24, 25)

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Sigmund Freud

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TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL

Propuso la Teoría del Desarrollo Psicosexual, describe una serie de etapas del desarrollo humano que reflejan el tipo de conflicto interno que existe dentro de nosotros en cada etapa de la vida humana. Las etapas del desarrollo según Freud son:

• Etapa oral.
• Etapa anal
• Etapa fálica
• Etapa de latencia
• Etapa genital

Etapas del desarrollo psicosexual

1. Etapa oral (primeros 18 meses)

En esta etapa, las necesidades se satisfacen y el placer se obtiene por medio de la boca. En el periodo de lactancia, el bebe tiene mucho contacto con su madre para cumplir con sus necesidades. Sigmund Freud mencionaba que dependiendo de cómo se satisfacen estas necesidades, se determinaban ciertos rasgos de la personalidad, lo cual tiene que ver con el optimismo o el pesimismo.

2. Etapa anal (de los 18 meses a los 3 años)

Ahora la fuente del placer es el ano, en esta etapa comienza el control de esfínteres; los niños sienten placer en retener y expulsar las heces, por lo que aprenderán a controlar este placer. Además impacta en el orden o desorden, en la precisión o vaguedad de la personalidad

3. Etapa fálica (de los 3 a los 5 años)

En esta etapa, los niños van descubriendo sus genitales, los cuales se vuelven una fuente de placer y toman consciencia de que existen diferencias entre hombre y mujeres, aunque aún no conocen con exactitud cuáles son estas diferencias. Hay autoestimulación por parte de los niños. En esta etapa aparece un apego al padre o la madre y que se conoce como: Complejo de Edipo y Complejo de Electra.

4. Etapa de latencia (de los 6 a los 11 años)

En esta etapa los deseos sexuales disminuyen y, por lo tanto, aparece el sentimiento de pudor, ya que va iniciando la pubertad. Después de toda la parte revolucionaria de la sexualidad hay un periodo de tranquilidad, es decir, un periodo latente. Aparece el sentimiento de pertenencia de los niños porque su relación con sus pares está cambiando y buscan pertenecer a un grupo. En esta etapa se podrá ver más influenciado por su entorno.

5. Etapa genital (de la pubertad, hasta el desarrollo de la personalidad)

Esta etapa se relaciona con los cambios físicos que ocurren en la pubertad, aquí comienzan a darse los impulsos sexuales y al tener un primer acercamiento sexual se pueden satisfacer los deseos de la infancia. Además, aparece el orgasmo porque va surgiendo la sexualidad adulta. También se van teniendo competencias en todos los ámbitos de las personas, desde la parte profesional, social, hasta personal. Por lo tanto, además de la sexualidad, en esta etapa surge la fuerza en el amor por el otro porque comienza la atracción y el enamoramiento; de esta manera, se va dando las relaciones de pareja.

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Erick Erikson

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TEORÍA PSICOSOCIAL

Desarrollo la Teoría Psicosocial, que que consiste en 8 etapas de desarrollo que abarcan desde la niñez hasta la vejez, veamos las primeras 5 etapas: Etapa 1 abarca de los 0 a los 18 meses. Etapa 2 comprende de los 2 a los 3 años Etapa 3 abarca de los 3 a los 5 años Etapa 4 comprende de los 6 a los 12 años Etapa 5 abarca de los 12 a los 18 años Etapa 6 comprende de los 18 a los 40 años Etapa 7 abarca de los 40 a los 60 años Etapa 8 comprende desde los 65

Etapa 1. Prenatal, abarca de los 0 a los 18 meses, en este periodo los niños desarrollan la confianza y la desconfianza. La confianza (o la falta de confianza), la frustración o la inseguridad determinarán la calidad de las relaciones futuras del pequeño. Etapa 2. Niñez, comprende de los 2 a los 3 años, se caracteriza por que se comienzan a controlar los esfínteres.

Etapa 3. 1a Infancia, abarca de los 3 a los 5 años, los niños comienzan a relacionarse entre ellos y mejoran las habilidades motrices y la fuerza, aumentan el autocontrol y comienzan a ser más independientes y a tener un comportamiento más egocéntrico. Etapa 4. Infancia intermedia, comprende de los 6 a los 12 años, los niños comienzan a pensar de forma lógica y disminuye el egocentrismo, se desarrolla el lenguaje y la memoria. Es el momento en el que se crea la autoestima y el crecimiento físico comienza a ser más lento

Etapa 5. Adolescencia, abarca de los 12 a los 18 años, es una etapa en la que se producen cambios físicos muy rápidos y significativos. Se inicia la búsqueda de una identidad propia.

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PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

Papalia (2009) menciona que el desarrollo es el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente. Los teóricos del aprendizaje intentan descubrir leyes objetivas que gobiernan los cambios observados en el comportamiento. Ven el desarrollo como continuo (en lugar de en etapas) y enfatizan el cambio cuantitativo.

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CONDUCTISMO

Teoría del aprendizaje que pone de relieve la función predecible del ambiente como causa de la conducta observable. La investigación conductista se centra en el aprendizaje asociativo, según el cual se forma un vínculo mental entre dos sucesos. Dos clases de aprendizaje asociativo son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. (Papalia, p. 28)

Iván Petrovich Pavlov

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Es el aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro estímulo que sí la provoca. (Papalia, p.29)

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Burrhus Frederic Skinner

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Es el aprendizaje basado en la asociación de una conducta y sus consecuencias, consiste en un aprendizaje asociativo entre la conducta y sus consecuencias. (Papalia, p.29)

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APRENDIZAJE SOCIAL

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APRENDIZAJE SOCIAL

Sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la sociedad por observación e imitación de modelos; es decir, por observar a otros, como padres, maestros o héroes deportivos. Este proceso se llama aprendizaje por observación o modelamiento. (Papalia, p.30)

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PERSPECTIVA COGNITIVA

Visión de que los procesos de pensamiento son centrales para el desarrollo. Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que manifiestan esos procesos. (Papalia, p.30)

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Jean Piaget

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DESARROLLO COGNITIVO

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LEV VYGOTSKY

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TEORÍA SOCIOCULTURAL

Según Vygotsky, esta teoría destaca la participación activa de los niños con su entorno; veía el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Los niños, aprenden en la interacción social. Recalcaba que el lenguaje no sólo era una expresión del conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para aprender y pensar en el mundo. Según él los adultos o compañeros más avanzados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño para que éste pueda dominarlo. (Papalia, p.32)

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PERSPECTIVA CONTEXTUAL

Visión del desarrollo humano que considera que el individuo es inseparable del contexto social. Esta perspectiva considera que el desarrollo sólo puede entenderse en su contexto social y que el individuo no es una entidad separada que interactúa con el ambiente, sino que es parte de él. (Papalia, p. 33)

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Urie Bronfenbrenner

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TEORÍA BIOECOLÓGICA

Según Bronfenbrenner esta teoría es para explicar los procesos y contextos del desarrollo humano, en la que se identifican cinco niveles de influencias ambientales:

• microsistema,
• mesosistema,
• exosistema,
• macrosistema y
• cronosistema. (Papalia, p. 34)

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PERSPECTIVA EVOLUTIVA

Se enfoca en las bases evolutivas y biológicas del comportamiento, aprovecha los resultados de la antropología, ecología, genética, etología y psicología evolutiva para explicar el valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para un individuo o especie. (Papalia, p. 35)

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Edward Osborno Wilson

(Edward Osborne Wilson; Birmingham, Alabama, 1929) Biólogo estadounidense, iniciador de la teoría de la sociobiología, que ofrecía una nueva visión de la biología evolutiva. Wilson proponía que, al igual que en otros animales, la conducta humana está sujeta a la selección natural y la herencia biológica.

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TEORÍA EVOLUTIVA

Según esta teoría, las personas inconscientemente se esfuerzan no sólo por sobrevivir, sino también por preservar su herencia genética. Para ello, intentan maximizar las posibilidades de que la descendencia herede sus rasgos y sobreviva y se reproduzca. Sin embargo, la perspectiva evolutiva no reduce todo el comportamiento humano a la influencia de genes que intentan reproducirse. También ejerce mucha presión sobre el entorno al que la gente tiene que adaptarse. El enfoque de sistemas de desarrollo ve el desarrollo humano como el resultado de un proceso dinámico de interacción bidireccional entre el individuo y el medio ambiente. (Papalia, p. 35, 36)

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