DISEÑO DE UN PROYECTO DE INOVACIÓN EDUCATIVA
Re-Mohjado Reciclamos y colaboramos para mejorar el centro con domótica
Empezar >
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
+ info
+ info
+ info
+ info
+ info
Línea de seguimiento del proyecto paso a paso
El objetivo general del proyecto es reciclar material para construir jardineras y un huerto escolar que pueda ser controlado el riego con un sistema domótico.
El proyecto pretende responder a la necesidad de disponer de mobiliario decorativo (jardineras y bancos) y un huerto en el centro educativo
ENLACE DEL PROYECTO
Con este proyecto de innovación se pretende conseguir que las instalaciones del centro sean más acojedoras. Además de trabajar la interdisciplinariedad de las diferentes materias implicadas en le proyecto y el trabajo colaborativo entre los alumnos y la comunidad educativa del centro.
Características más destacadas.
+ info
Se realiza la innovación en el propio centro, utilizando la domótica, para controlar el crecieminto de las plantas del huerto con paneles solares.
Características básicas
El proyecto se realiza en tres fases: 1. La creación e instalación de las jardineras, por el centro, con sensores de humedad para el control del riego. 2. La creación del huerto escolar, con un sistema de riego alimentado por paneles solares, que controlará la humedad de la tierra y avisará a través de un conjunto de leds de la temperatura para valorar la activación del riego, si es necesaria 3. La creación de los bancos para adornar el centro
El proyecto se desarrolla en el propio centro y en las etapas educativas de ESO y Bachillerta .
Los principales destinatarios son los alumnos de primero a cuarto de al ESO y los de los dos cursos de Bachillerato. Se trata de una implicación colaborativa de todos los alumnos
Los recursos necesarios, entre otros, serán: sensores, leds, palets, botellas de plástico, pintura, placas solares, baterías, ...
Las áreas de conocimiento implicadas son el departamento de tecnología, robótica, plástica, inglés y biologia
Características más destacadas
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
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+ info
+ info
+ info
+ info
Línea de seguimiento del proyecto paso a paso
Se trata de un proyecto de innovación educativa, reconocido como tal, el 24/03/2017 por la Consejería de Educación de Castilla. El proyecto se realizó en el instituto Padre Juan de Mariana de Toledo, con el título de "Re-MoJaDo. Reciclamos y colaboramos para mejorar el centro".
ANÁLISIS DEL PROYECTO
Un proyecto, que además, dispone de una galería de imágenes y un propio blog:
Descripción del proyecto
FUENTES Y REFERENCIAS UTILIZADAS
EXPERIENCIAS ANALIZADAS DE LA PROPUESTA
UTILIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE UN MARCO TEÓRICO
RELEVANCIA
NIVEL 3 : MEDIO
NIVEL 4: A LTO
NIVEL 4: ALTO
NIVEL 4: ALTO
Análisis
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
VITAL
METODOLOGÍAS
ACTIVAS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
MÁS ALLÁ DEL
AULA
APRENDIZAJE
C21
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
NIVEL 4 : ALTO
NIVEL 3 : MEDIO
NIVEL 4: A LTO
NIVEL 4: ALTO
NIVEL 4: ALTO
Análisis
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
+ info
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+ info
+ info
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Línea de seguimiento del seguimiento del proyecto paso a paso
Experiencia analizada
Marco teórico
En le marco teórico de nuestro proyecto se han definido las diferentes experiencias analizadas que forman parte de las inteligencias múltiples y de la gestión educativa basándose en el aprendizaje-servicio y enseñanza-aprendizaje.
.
Con este proyecto se aborda una experiencia innovadora basada en la necesidad real del centro educativo. Desde una perspectiva que fomenta el aprendizage, de forma original, a través de actividades nuevas, creativas y innovadoras.
Gestión educativa
Inteligencias Múltiples
- Inteligencia lingüística
- Inteligencia lógicomatemático
- Inteligencia espacial
- Inteligencia interpersonal
- Inteligencia intrapersonal
- Gestión de recursos de material
- Gestión de recursos académicos: proyecto educativo, proyecto curricular, programación curricular, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje
- Gestión de recursos humanos: evaluación de los docentes
experiencias
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
+ info
+ info
+ info
+ info
+ info
Línea de seguimiento del seguimiento del proyecto paso a paso
Posibilidades de generalización, transferencia de ámbitos y otras situaciones El proyecto dispone de posibilidades de generalización y extrapolación, para ser aplicado en otros centros educativos, cualquier tipo de instalaciones que dispongan de patio y/o jardín o incluso, a otros ámbitos reales cómo en el diseño y construcción de zonas ajardinadas de espacios públicos de las ciudades. A más, el proyecto permite la adaptación curricular y de aprendizaje, realizando variaciones de la metodologia a aplicar según las competencias a asimilar en función del curso escolar.
Conclusiones sobre el proyecto Con el proyecto se favorece el aprendizaje significativo y profundo del alumnado, desde la perspectiva de su papel protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así se consigue fomentar el compromiso del alumnado con su aprendizaje. A su vez, se trata de un proyecto que hace especial mención al aprendizaje-servicio, dónde los estudiantes aprenden contenidos curriculares a la vez que realizan el servicio a la comunidad/centro educativo con el objetivo de que el alumno sea el protagonista del aprendizaje y se consigue que el aprendizaje sea significativo del alumnado. Finalmente, se observa que la programación del proyecto incluye el análisis, la selección y la adaptación de las estrategias de enseñanza que mejor permiten, al profesorado, favorecer el aprendizaje de su alumnado.
Conclusión
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
+ info
+ info
+ info
+ info
+ info
Línea de seguimiento del seguimiento del proyecto paso a paso
01
CEDEC. (2023). Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemasno proietarios. Diana de evaluación de proyecto. Disponible en: https://cedec.intef.es/rubrica/diana-de-evaluacion/
02
Genially. Disponible en: https://app.genial.ly/?from=login-true
IES Padre Juan de Mariana. PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA "RE-MOJADO". Disponible en: https://iespjmariana.es/proyecto-innovacion
03
04
Fundación Telefónica. (s.f.). Decálago de un proyecto innovador. Disponible en: https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/341/
05
Barraza, Arturo. (2013). ¿Cómo elaborar un proyecto de innovación educativa?. Disponible en: https://redie.mx/librosyrevistas/libros/como_elaborar_proyectos_de_innovacion.pdf
06
Ministerio de Educación. (2011). Estudio sobre la innovación educativa en España. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP14970.pdf&area=E
Bibliografía
DISEÑO DE UN PROYECTO DE INOVACIÓN EDUCATIVA
Autora: Mireia Estrada García
VUELVE AL INCIO >
Se trabaja el gusto por las cosas bien hechas y con belleza estética. Se incita la creatividad en el alumnado para la creación de propuestas artísticas que añadan un plus de valor a las producciones.
Expresión artística y cultural: desarrollo de la creatividad
El proyecto pone en práctica las metodologías de aprendizaje basadas en los alumnos, sus relaciones con el grupo e incluso con sus profesores. Se trata de un proyecto de aprendizaje práctico y experimental dónde los alumnos aprenden construyendo y precisan la guía de los profesores de diferentes departamentos involucrados en el proyecto.
El proyecto aporta a los estudiantes una experiencia de aprendizaje vital, ya que tienen la oportunidad real de tratar con la naturaleza y con la tecnología. La combinación de ambas les hace ver las oportunidades reales de cambio de su formación para su vida futura.
Hábitos saludables y actividades físico-deportivas
Se hace protagonista al alumnado, mediante la creación y mantenimiento del huerto escolar, el desarrollo de hábitos saludables relacionados con la alimentación variada y el incremento de verduras y hortalizas en la dieta diaria.
El proyecto une aspectos formales e informales del aprendizaje ya que utiliza recursos y herramientas globales relacionadas con la construcción o la biología, no solamente con la tecnología. Así, los alumnos, construyen su propio PLE y se relacionan los contenidos curriculares y extracurriculares.
El proyecto aporta a los estudiantes una experiencia de aprendizaje vital, ya que tienen la oportunidad real de tratar con la naturaleza y con la tecnología. La combinación de ambas les hace ver las oportunidades reales de cambio de su formación para su vida futura.
Educación para el Desarrollo Sostenible.
Mediante el estudio de las plantas de la flora autóctona; la elaboración de compost para las jardineras, el huerto escolar y mediante la utilización de sensores alimentados por placas solares, se enseña a los alumnos la importancia del avance de la ciencia y el conocimiento respetando un desarrollo sostenible.
Experiencias de aprendizaje analizadas:
* La participación del alumnado y desarrollo de la convivencia en los centros * Contenido curricular de ciencias y tecnología
* Expresión artística y cultural: desarrollo de la creatividad * Uso efectivo de idiomas extranjeros
* Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo * Hábitos saludables y actividades físico-deportivas * Educación para el Desarrollo Sostenible
Se fomenta la adquisición de competencias C21, ya que el núcleo del proyecto es "aprender a aprender". A través del proyecto se proporcionan rutinas, estrategias y formas de pensamiento para conseguir, finalmente, el proceso práctico y eficaz del riego del huerto y las jardineras.
El proyecto se plantea de manera 100% inclusiva ya que los grupos de alumnos están constituidos de forma totalmente homogénea mediante el reparto equitativo de alumnos por sexos, repetidores y alumnos con necesidades de apoyo educativo. En el desarrollo del proyecto podrán participar de forma activa todos los alumnos, independientemente de su condición o capacidad a través de la colaboración en equipos de trabajo.
Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
El proyecto pone en práctica las metodologías de aprendizaje basadas en los alumnos, sus relaciones con el grupo e incluso con sus profesores. Se trata de un proyecto de aprendizaje práctico y experimental dónde los alumnos aprenden construyendo y precisan la guía de los profesores de diferentes departamentos involucrados en el proyecto.
El proyecto abarca la participación de un número muy amplio de alumnos y pretende la mejora de la convivencia mediante la implicación del alumnado en la creación de material mobiliario (aprendizaje- servicio) de uso diario y, por tanto, el cuidado y conservación del mismo.
Participación del alumnado y desarrollo de la conviv encia en los centros
El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo y la gestión de diferentes tareas con agentes internos de varias materias de la escuela, pero no se gestionan tareas colaborativas con agentes extenos expertos. Por ejemplo, no se menciona la asistencia de expertos en botánica, instaladores de placas solares o incluso en arte.
El proyecto une aspectos formales e informales del aprendizaje ya que utiliza recursos y herramientas globales relacionadas con la construcción o la biología, no solamente con la tecnología. Así, los alumnos, construyen su propio PLE y se relacionan los contenidos curriculares y extracurriculares.
El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo y la gestión de diferentes tareas con agentes internos de varias materias de la escuela, pero no se gestionan tareas colaborativas con agentes extenos expertos. Por ejemplo, no se menciona la asistencia de expertos en botánica, instaladores de placas solares o incluso en arte.
Los contenidos que se trabajan se refieren fundamentalmente a las materias de Biología y Tecnología. Ecología, reciclado, sostenibilidad, hábitos saludables, diseño de proyectos, diagramas de procesos, sistemas de regulación y control automático, nuevas tecnología y trabajo por proyectos basándose en la enseñanza-aprendizaje.
Ciencias y tecnologías
Se realizar una sencilla utilización de la lengua inglesa para la traducción de los contenidos y carteles explicativos del proyecto
Uso efectivo de idiomas extranjeros
DISEÑO DE UN PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA
Village Niu
Created on November 19, 2023
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DISEÑO DE UN PROYECTO DE INOVACIÓN EDUCATIVA
Re-Mohjado Reciclamos y colaboramos para mejorar el centro con domótica
Empezar >
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
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Línea de seguimiento del proyecto paso a paso
El objetivo general del proyecto es reciclar material para construir jardineras y un huerto escolar que pueda ser controlado el riego con un sistema domótico.
El proyecto pretende responder a la necesidad de disponer de mobiliario decorativo (jardineras y bancos) y un huerto en el centro educativo
ENLACE DEL PROYECTO
Con este proyecto de innovación se pretende conseguir que las instalaciones del centro sean más acojedoras. Además de trabajar la interdisciplinariedad de las diferentes materias implicadas en le proyecto y el trabajo colaborativo entre los alumnos y la comunidad educativa del centro.
Características más destacadas.
+ info
Se realiza la innovación en el propio centro, utilizando la domótica, para controlar el crecieminto de las plantas del huerto con paneles solares.
Características básicas
El proyecto se realiza en tres fases: 1. La creación e instalación de las jardineras, por el centro, con sensores de humedad para el control del riego. 2. La creación del huerto escolar, con un sistema de riego alimentado por paneles solares, que controlará la humedad de la tierra y avisará a través de un conjunto de leds de la temperatura para valorar la activación del riego, si es necesaria 3. La creación de los bancos para adornar el centro
El proyecto se desarrolla en el propio centro y en las etapas educativas de ESO y Bachillerta .
Los principales destinatarios son los alumnos de primero a cuarto de al ESO y los de los dos cursos de Bachillerato. Se trata de una implicación colaborativa de todos los alumnos
Los recursos necesarios, entre otros, serán: sensores, leds, palets, botellas de plástico, pintura, placas solares, baterías, ...
Las áreas de conocimiento implicadas son el departamento de tecnología, robótica, plástica, inglés y biologia
Características más destacadas
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
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Línea de seguimiento del proyecto paso a paso
Se trata de un proyecto de innovación educativa, reconocido como tal, el 24/03/2017 por la Consejería de Educación de Castilla. El proyecto se realizó en el instituto Padre Juan de Mariana de Toledo, con el título de "Re-MoJaDo. Reciclamos y colaboramos para mejorar el centro".
ANÁLISIS DEL PROYECTO
Un proyecto, que además, dispone de una galería de imágenes y un propio blog:
Descripción del proyecto
FUENTES Y REFERENCIAS UTILIZADAS
EXPERIENCIAS ANALIZADAS DE LA PROPUESTA
UTILIZACIÓN EN EL DESARROLLO DE UN MARCO TEÓRICO
RELEVANCIA
NIVEL 3 : MEDIO
NIVEL 4: A LTO
NIVEL 4: ALTO
NIVEL 4: ALTO
Análisis
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VITAL
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DEL AULA
APRENDIZAJE C21
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
NIVEL 4 : ALTO
NIVEL 3 : MEDIO
NIVEL 4: A LTO
NIVEL 4: ALTO
NIVEL 4: ALTO
Análisis
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
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Línea de seguimiento del seguimiento del proyecto paso a paso
Experiencia analizada
Marco teórico
En le marco teórico de nuestro proyecto se han definido las diferentes experiencias analizadas que forman parte de las inteligencias múltiples y de la gestión educativa basándose en el aprendizaje-servicio y enseñanza-aprendizaje. .
Con este proyecto se aborda una experiencia innovadora basada en la necesidad real del centro educativo. Desde una perspectiva que fomenta el aprendizage, de forma original, a través de actividades nuevas, creativas y innovadoras.
Gestión educativa
Inteligencias Múltiples
experiencias
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
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Línea de seguimiento del seguimiento del proyecto paso a paso
Posibilidades de generalización, transferencia de ámbitos y otras situaciones El proyecto dispone de posibilidades de generalización y extrapolación, para ser aplicado en otros centros educativos, cualquier tipo de instalaciones que dispongan de patio y/o jardín o incluso, a otros ámbitos reales cómo en el diseño y construcción de zonas ajardinadas de espacios públicos de las ciudades. A más, el proyecto permite la adaptación curricular y de aprendizaje, realizando variaciones de la metodologia a aplicar según las competencias a asimilar en función del curso escolar.
Conclusiones sobre el proyecto Con el proyecto se favorece el aprendizaje significativo y profundo del alumnado, desde la perspectiva de su papel protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así se consigue fomentar el compromiso del alumnado con su aprendizaje. A su vez, se trata de un proyecto que hace especial mención al aprendizaje-servicio, dónde los estudiantes aprenden contenidos curriculares a la vez que realizan el servicio a la comunidad/centro educativo con el objetivo de que el alumno sea el protagonista del aprendizaje y se consigue que el aprendizaje sea significativo del alumnado. Finalmente, se observa que la programación del proyecto incluye el análisis, la selección y la adaptación de las estrategias de enseñanza que mejor permiten, al profesorado, favorecer el aprendizaje de su alumnado.
Conclusión
CARACTERÍTICAS BÁSICAS
DESCRIPCIÓN
REFFLEXIÓN FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MARCO TEÓRICO Y EXPERIENCIAS
GENERAL
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+ info
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+ info
Línea de seguimiento del seguimiento del proyecto paso a paso
01
CEDEC. (2023). Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemasno proietarios. Diana de evaluación de proyecto. Disponible en: https://cedec.intef.es/rubrica/diana-de-evaluacion/
02
Genially. Disponible en: https://app.genial.ly/?from=login-true
IES Padre Juan de Mariana. PROYECTO INNOVACIÓN EDUCATIVA "RE-MOJADO". Disponible en: https://iespjmariana.es/proyecto-innovacion
03
04
Fundación Telefónica. (s.f.). Decálago de un proyecto innovador. Disponible en: https://www.fundaciontelefonica.com/cultura-digital/publicaciones/341/
05
Barraza, Arturo. (2013). ¿Cómo elaborar un proyecto de innovación educativa?. Disponible en: https://redie.mx/librosyrevistas/libros/como_elaborar_proyectos_de_innovacion.pdf
06
Ministerio de Educación. (2011). Estudio sobre la innovación educativa en España. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP14970.pdf&area=E
Bibliografía
DISEÑO DE UN PROYECTO DE INOVACIÓN EDUCATIVA
Autora: Mireia Estrada García
VUELVE AL INCIO >
Se trabaja el gusto por las cosas bien hechas y con belleza estética. Se incita la creatividad en el alumnado para la creación de propuestas artísticas que añadan un plus de valor a las producciones.
Expresión artística y cultural: desarrollo de la creatividad
El proyecto pone en práctica las metodologías de aprendizaje basadas en los alumnos, sus relaciones con el grupo e incluso con sus profesores. Se trata de un proyecto de aprendizaje práctico y experimental dónde los alumnos aprenden construyendo y precisan la guía de los profesores de diferentes departamentos involucrados en el proyecto.
El proyecto aporta a los estudiantes una experiencia de aprendizaje vital, ya que tienen la oportunidad real de tratar con la naturaleza y con la tecnología. La combinación de ambas les hace ver las oportunidades reales de cambio de su formación para su vida futura.
Hábitos saludables y actividades físico-deportivas
Se hace protagonista al alumnado, mediante la creación y mantenimiento del huerto escolar, el desarrollo de hábitos saludables relacionados con la alimentación variada y el incremento de verduras y hortalizas en la dieta diaria.
El proyecto une aspectos formales e informales del aprendizaje ya que utiliza recursos y herramientas globales relacionadas con la construcción o la biología, no solamente con la tecnología. Así, los alumnos, construyen su propio PLE y se relacionan los contenidos curriculares y extracurriculares.
El proyecto aporta a los estudiantes una experiencia de aprendizaje vital, ya que tienen la oportunidad real de tratar con la naturaleza y con la tecnología. La combinación de ambas les hace ver las oportunidades reales de cambio de su formación para su vida futura.
Educación para el Desarrollo Sostenible.
Mediante el estudio de las plantas de la flora autóctona; la elaboración de compost para las jardineras, el huerto escolar y mediante la utilización de sensores alimentados por placas solares, se enseña a los alumnos la importancia del avance de la ciencia y el conocimiento respetando un desarrollo sostenible.
Experiencias de aprendizaje analizadas:
* La participación del alumnado y desarrollo de la convivencia en los centros * Contenido curricular de ciencias y tecnología * Expresión artística y cultural: desarrollo de la creatividad * Uso efectivo de idiomas extranjeros * Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo * Hábitos saludables y actividades físico-deportivas * Educación para el Desarrollo Sostenible
Se fomenta la adquisición de competencias C21, ya que el núcleo del proyecto es "aprender a aprender". A través del proyecto se proporcionan rutinas, estrategias y formas de pensamiento para conseguir, finalmente, el proceso práctico y eficaz del riego del huerto y las jardineras.
El proyecto se plantea de manera 100% inclusiva ya que los grupos de alumnos están constituidos de forma totalmente homogénea mediante el reparto equitativo de alumnos por sexos, repetidores y alumnos con necesidades de apoyo educativo. En el desarrollo del proyecto podrán participar de forma activa todos los alumnos, independientemente de su condición o capacidad a través de la colaboración en equipos de trabajo.
Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
El proyecto pone en práctica las metodologías de aprendizaje basadas en los alumnos, sus relaciones con el grupo e incluso con sus profesores. Se trata de un proyecto de aprendizaje práctico y experimental dónde los alumnos aprenden construyendo y precisan la guía de los profesores de diferentes departamentos involucrados en el proyecto.
El proyecto abarca la participación de un número muy amplio de alumnos y pretende la mejora de la convivencia mediante la implicación del alumnado en la creación de material mobiliario (aprendizaje- servicio) de uso diario y, por tanto, el cuidado y conservación del mismo.
Participación del alumnado y desarrollo de la conviv encia en los centros
El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo y la gestión de diferentes tareas con agentes internos de varias materias de la escuela, pero no se gestionan tareas colaborativas con agentes extenos expertos. Por ejemplo, no se menciona la asistencia de expertos en botánica, instaladores de placas solares o incluso en arte.
El proyecto une aspectos formales e informales del aprendizaje ya que utiliza recursos y herramientas globales relacionadas con la construcción o la biología, no solamente con la tecnología. Así, los alumnos, construyen su propio PLE y se relacionan los contenidos curriculares y extracurriculares.
El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo y la gestión de diferentes tareas con agentes internos de varias materias de la escuela, pero no se gestionan tareas colaborativas con agentes extenos expertos. Por ejemplo, no se menciona la asistencia de expertos en botánica, instaladores de placas solares o incluso en arte.
Los contenidos que se trabajan se refieren fundamentalmente a las materias de Biología y Tecnología. Ecología, reciclado, sostenibilidad, hábitos saludables, diseño de proyectos, diagramas de procesos, sistemas de regulación y control automático, nuevas tecnología y trabajo por proyectos basándose en la enseñanza-aprendizaje.
Ciencias y tecnologías
Se realizar una sencilla utilización de la lengua inglesa para la traducción de los contenidos y carteles explicativos del proyecto
Uso efectivo de idiomas extranjeros