Modelo CIPP

Modelo de Evaluación CIPP

Universidad de Negocios ISEC Maestria en Docencia Presenta: Christian Muñoa Sandoval

Índice

Daniel L. Stufflebeam

Modelo CIPP

Preguntas que responde

Ventajas y Limitaciones

Ejemplos

Daniel L. Stufflebeam

Daniel L. Stufflebeam, Ph.D., fue fundador del Centro de Evaluación de la Universidad Estatal de Ohio en 1965 y fue director del mismo hasta el 2002. Stufflebeam es colaborador de renombre en el campo de la evaluación.

+ INFO

Modelo CIPP

Creacion del concepto

1966

1971

1987

1967

1972

Stufflebeam

Stufflebeam

Stufflebeam, Foley, Guba, Hammond, Merriman y Provus

Stufflebeam

Stufflebeam y Shinkfield

Modelo CIPP

Definición.

El CIPP es un enfoque de evaluación utilizado para medir el impacto y la efectividad de programas y proyectos (especialmente en el sector educativo).

CIPP

Contexto

Proceso

Producto

Insumo

Identifica las virtudes y defectos de un objeto como una instucion, programa o persona y proporcionar una guia para su perfeccionamiento.

Es la guía que orienta la aplicación del programa

Se usa para determinar como utilizar los recursos disponibles de la institucion.

Su finalidad es valorar los logros del programa

Preguntas

Pregunas

Preguntas

Preguntas

Ventajas y limitaciones

Modelo CIPP

VENTAJAS

LIMITACIONES

Requiere de meticulosa planificacionAumenta el riesgo en el uso de resultados La informacion que se tenga de la evaluacion del contexto, insumo y proceso es la base de la comparacion del estudio. Por lo que esta primera etapa debe realizarse con sumo detalle.

Se puede utilizar para evaluar diferentes objetosSe usan tecnicas e instrumentos cuantitativos como cualitativos Ofrece una vision amplia de la situacion Determina los recursos, la pertinencia y las oportunidades de uso Tiene un enfoque en los resultados, pues valora, interpreta y juzga los logros del programa.

eJEMPLOS

Programa Educativo de Computación

Proceso

Contexto

Entrada

Producto

Conclusiones

Modelo CIPP.

Modelos de evaluación.

Evaluación.

Practica docente.

Muchas Gracias

ILUMINA LA OSCURIDAD

Proceso

Implementación del programa: Se llevan a cabo clases utilizando un enfoque práctico, con proyectos que fomenten la resolución de problemas y la creatividad. Monitoreo continuo: Se realiza un seguimiento para evaluar la participación de los estudiantes, la efectividad del material didáctico y la adaptación de los docentes al nuevo enfoque.

Tercer etapa

Se establecen los 4 tipos de evaluacion. Orientado a la mejora constante y sostenible en los procesos.

ENTRADA

Planificación del programa: Se decide implementar un programa de educación en computación que abarque temas como programación, manejo de software y conceptos básicos de tecnología. Recursos asignados: Se asignan recursos para adquirir licencias de software educativo, actualizar equipos y capacitar a los docentes en las últimas tendencias tecnológicas.

CONTEXTO

Identificación de la necesidad: Existe una creciente demanda en la comunidad educativa y en el mercado laboral para mejorar las habilidades en computación de los estudiantes. Recursos disponibles: La escuela cuenta con aulas de informática equipadas y docentes con conocimientos en programación y tecnologías de la información.

Cuarta etapa

Muestra como el modelo podia y debia ser usado para la evaluacion tanto formativa como sumativa. Segrega la etapa de producto en 4 subpartes.

Producto

Resultados del programa: Se realiza una evaluación al final del año académico para medir el progreso de los estudiantes en habilidades de computación. Retroalimentación: Se recopilan comentarios de estudiantes y docentes para evaluar la percepción del programa y su impacto en el desarrollo de habilidades tecnológicas.

Preguntas que responde

¿Qué resultados - positivos y negativos, buscados o no - se han observado? ¿Cómo juzgan los interesados el valor y calidad de los resultados?

Segunda etapa

Incluia la evaluacion de conceptos, insumos, procesos y productos.

• Enfatiza que la determinacion de metas debia guiarse por la evaluacion del CONTEXTO.
• La planificacion del progama debe guiarse por la evaluacion de insumos o INPUTS

Preguntas que responde

¿Qué necesitamos? ¿Qué podemos hacer? ¿Cuáles son nuestros puntos fuertes y con qué apoyos podremos contar para llevarlo adelante?

Preguntas que responde.

¿En qué consiste el plan o programa? ¿Podemos hacerlo? ¿Cómo se llevará a cabo?

Primer concepto

Enfatiza la necesidad de realizar evaluaciones tanto de procesos como de productos

Algunos datos.

Condecorado con el Premio para el destinatario Paul Lazersfeld Modelo de evaluación de sociedad de investigación de evaluación, 1985. Miembro American Educational Research Association, Consejo Nacional sobre evaluación en la educación, Asociación de evaluación. Autor del Modelo de evaluación CIPP (Contexto, Imput, Proceso, Producto) y se caracteriza por estar orientado a la toma de decisiones.

Nacido en Waverly, Iowa, el 19 de septiembre de 1936. Profesor de Educación del Centro de Evaluación de la Universidad de Michigan occidental y Director, Kalamazoo, 1973. Autor de monografías y 15 libros; contribuyó capítulos de libros, artículos para revistas profesionales. :

Preguntas que responde

¿Hasta qué punto se ha realizado lo planificado? ¿Cómo y por qué se ha modificado?

Descripción de evaluación.

Proceso de identificar, obtener y proporcionar informacion util y descriptiva acerca del valor y el merito de las metas, la planificacion, la realizacion y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guia para la toma de desiciones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprension de los fenomenos implicados.