Actividad No.4. Presentación “Las matemáticas en educación Preescolar”

SesiÓn 3. ACTIVIDAD 4

"Las matemáticas

en educación Preescolar”

Qué son las matemáticas

Las matemáticas son la ciencia de la estructura, el orden y los factores repetitivos. Se basa en contar, medir y describir formas. Su objeto de estudio son las magnitudes , las cantidades y sus cambios en el tiempo y el espacio.

INTRODUCCIÒN

Las matemáticas en la educación preescolar a través del juego es una estrategia pedagógica poderosa que no solo fomenta el aprendizaje de conceptos matemáticos básicos, sino que también contribuye de manera significativa al desarrollo integral de los niños.

Durante esta etapa crucial de la infancia, el juego no solo es una forma natural de explorar el mundo que los rodea, sino que también sirve como un vehículo lúdico para la adquisición de habilidades matemáticas esenciales.

Finalidades de la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil (segundo ciclo)

Promover el desarrollo progresivo de los primeros conocimientos matemáticos, “matemáticas informales”.

Para promover el desarrollo integral durante la primera infancia.

Finalidades de la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil (segundo ciclo)

Para promover:

Que los organismos responsables consideren y contribuyan a difundir en los próximos años la importancia de las matemáticas en el desarrollo integral de las personas.

• conocimiento de sí mismo
• la autonomía personal
• el conocimiento del entorno
• y la adquisición y el desarrollo progresivo de los distintos lenguajes (comunicación y representación).

Prácticas de enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil: ¿cómo se enseñan?

III

II

Promover prácticas de enseñanza-aprendizaje (al alumnado y profesorado)

Considerar contextos reales, intermedios y formales en todos los itinerarios de enseñanza.

Planificar y gestionar la enseñanza de los contenidos matemáticos (procesos matemáticos de resolución de problemas, razonamiento y prueba, comunicación, representación y conexiones)

Garantizar el principio de abstracción progresiva, desde lo concreto hacia lo abstracto, que se considere la visualización, la manipulación, la simbolización y la abstracción.

IV

Prácticas de enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil: ¿cómo se enseñan?

Disponer de criterios objetivos para la selección de los contextos de enseñanza de las matemáticas.

VI

Promover la educación matemática inclusiva a través de itinerarios de enseñanza que consideren la diversidad del alumnado (cognitiva, cultural, de género, motriz, sensorial, etc.)

(Segundo ciclo de Educación Infantil: 3-6 años)

Organización de la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil:¿cuándo se enseña? y ¿qué se enseña?

Contenidos matemáticos para el 2º ciclo de Educación Infantil

Distintos tipos de relaciones a partir de un criterio cualitativo: clasificaciones, ordenaciones, correspondencias cualitativas y seriaciones.

Cambios a nivel sensorial, con un planteamiento directo o inverso.

Reconocimiento de las diferentes cualidades sensoriales. Agrupaciones de elementos.

Álgebra temprana

Comprensión de los cuantificadores.Comprensión y representación de los números. Agrupaciones de elementos por criterios cuantitativos.

Números y operaciones

Distintos tipos de relaciones a partir de un criterio cuantitativo: clasificaciones, ordenaciones, correspondencias cuantitativas y series numéricas.

Cambios de cantidades: composición y descomposición de cantidades discretas; primeras operaciones de suma y resta.

Relaciones espaciales. Distintos tipos de relaciones a partir de las propiedades geométricas: clasificaciones, correspondencias, seriaciones , etc.

Cambios de posición, simetrías y translaciones. Cambios de forma.

Reconocimiento de la posición relativa, el sentido de la dirección y la distancia. Reconocimiento de las propiedades geométricas.

Geometría

Composición y descomposición de los atributos mesurables de un objeto.

Distintos tipos de relaciones: clasificaciones,ordenaciones, correspondencias y seriaciones.

Reconocimiento de los principales atributos mesurables de los objetos, capacidad y tiempo.

Atributos mesurables

Recogida de datos correspondientes a variables cualitativas y cuantitativas. Distinción de los valores de una variable. Organización de datos. Primeras representaciones de datos, a partir de gráficos concretos y gráficos de barras simples. Posibilidad de ocurrencia de los hechos, a partir de una escala cualitativa.

Comparación e interpretación de los datos a partir de tablas de recuento, de frecuencias y representaciones sencillas. Comparación de la posibilidad de ocurrencia de los hechos.

Estadística y probabilidad

10

Capacidades numéricas en la infancia

(a) mediante percepción(b)por correspondencia entre las colecciones de objetos (C)contando los objetos de las colecciones

Comparación y equivalencia de cantidades

Capacidad para responder “de súbito” cuando se les pregunta por la cantidad de elementos de una colección de objetos

Subitización y conteo tempranos

Aprendizaje de las palabras de la secuencia numérica

Se trata de la sucesión convencional: uno, dos, tres.

Atención matemática en la infancia

RAZONES

CREENCIAS ERRÓNEAS

Considerar que los niños pequeños no están preparados o no tienen madurez suficientemente para adquirir educación matemática

El papel cultural de la matemática

vs

Una mejora en el conocimiento significativo de la matemática informal conduce a mejorar, así mismo, la comprensión de la matemática formal

Creer que las matemáticas son para algunos niños brillantes, genéticamente especiales para las matemáticas.

11

Capacidades numéricas en la infancia

Conteo de objetosConsiste en el etiquetado numérico individual y secuencial de los elementos de una colección,

Resolución de problemas

Aritmética tempranaLas acciones de juntar y separar objetos por lo que contribuye a desarrollar la relación parte-todo.

13

Contribución de la matemática al desarrollo integral del niño o niña

El pensamiento crítico para que el alumno piense por sí mismo, se autodirija y piense por sí mismo, se autodirija medite y reflexione.

Psicología educativa y la teoría del aprendizaje contemporáneas.

Comparar, establecer relaciones, transformar, analizar, anticipar los resultados, el proceso a seguir, ensayar una posible solución, razonar y justificar los resultados.

Darle explicación a los hechos de interés del ser humano.

Favorecen:

• El desarrollo de las conductas éticas
• Estimulan el desarrollo de los procesos cognitivos (la atención, percepción, razonamiento e inteligencia lógica)
• Las emociones como la inteligencia interpersonal, expresión de sentimientos, autocontrol y la autoestima.

Conocimiento cultural, su historia.

12

Importancia del Juego en la enseñanza de las matemáticas

El desarrollo de aptitudes para aplicar estrategias de pensamiento lógico y creativo

Reafirmar aspectosque definen la personalidad y la posibilidad de enfrentar y resolver los retos que plantea la vida.

El fortalecimiento de la voluntad y el ejercicio de la toma de decisiones

La cooperación y la reafirmación de la autoestima.

Ofrece construir y reconstruir la realidad con la ayuda de instrumentos simbólicos y reglas.

Dejar sentadas reglas en los juegos y el respeto hacia ellas

Se refuerza la concepción

CONCLUSIÓN

Mensaje de voz de Vocaroohttps://vocaroo.com/1hg1hdYYAQ7N

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