Idirghníonhú Cainte & Straitéisí Drámaíochta

Idirghníomhú cainte

a chur chun cinn sa rang

Idirghníomhú cainte

Obair ghrúpa (10n) Féachaigí ar Na Gnéithe Cáilíochta do Mheasúnú Rangbhunaithe 2: Ag Idirghníomhú trí Ghaeilge (leathanaigh 31-32). Samhlaígí ócáidí eile measúnaithe ina bhfuil idirghníomhú cainte mar sprioc. Déanaigí plé ar na trí ghné a luaitear ar leathanach 31 agus na féidearthachtaí a bhaineann leo agus critéir ratha á gcumadh. Breacaigí nótaí don mhórghrúpa.

Straitéisí Drámaíochta

chun idirghníomhú cainte a chothú sa rang

Straitéisí Drámaíochta

Obair ghrúpa (10n) Déanaigí machnamh agus plé ar na straitéisí drámaíochta atá leabaithe ar an gcéad sleamhnán eile. Déanaigí plé ar na féidearthachtaí a bhaineann leo agus roinnigí aon straitéisí eile a úsáideann sibh chun scil na hidirghníomhaithe cainte a chur chun cinn.

Straitéisí Drámaíochta

Idirghníomhú Cainte

Taitneamh

Rannpháirtíocht

sTRAITÉISÍ DRÁMAÍOCHTA don IDIRGHNÍOMHÚ CAINTE

RIANÚ SMAOINTE

spotsolas

Rólimirt

FRÁMA REOITE

carachtar ag lorg comhairle

Tuairisceoirí agus finnéithe

radharc samhlaithe

díospóireacht/ FÓRAM AR RADHARC

Spotsolas

Glacann scoláire ról mar charachtar éigin agus seasann sé isteach "sa spotsolas" os comhair an ranga. Cuireann scoláirí eile ceisteanna air. Is féidir na ceisteanna a mhúnlú bunaithe ar chúlra, ar shuimeanna, ar iompar, ar inspreagadh agus ar phleananna an charachtair.

RólImirt

Is í an rólimirt bunús gach gníomhaíocht drámatúil. An cumas atá ann chun creideamh a chur ar fionraí chun glacadh le ról duine éigin eile. Is féidir le scoláirí scil an idirghníomhaithe cainte sin a fhorbairt agus comhbhá a bheith acu le dearcthaí éagsúla

fráma reoite

Bealach áisiúil maidir le fráma reoite a mhíniú ná nuair a bhrúitear an cnaipe stop ar chianrialtán, fad is a bhíonn scoláirí ag déanamh taibhithe ar radharc éigin. Cruthaítear íomhá, a bhfuil an fhéidearthacht ann anailís a dhéanamh uirthi.

rianú smaointe

Is straitéis é an rianú smaointe gur féidir leas a bhaint as agus scoláirí ag rólimirt nó ag léiriú radhairc ó phíosa as téacs. Mínítear do na scoláirí go bhfuil sé mar chuspóir go labhróidís faoi ghníomhaíochtaí/smaointe/mothúcháin a rogha carachtair sa sliocht sa chéad phearsa uatha. Ansin, iarrtar ar na scoláirí stopadh ag pointe áirithe sa téacs agus bíonn orthu ceisteanna a fhreagairt faoin gcarachtar. Is féidir le scoláirí eile ceisteanna sainaitheanta a chur ar an gcarachtar le mionsonraí a fháil,

RADHARC Samhlaithe

Cumann scoláirí radharc samhlaithe atá bunaithe ar an am atá imithe nó ar an am atá le teacht. Tugann sé seo deis dóibh iniúchadh a dhéanamh ar chúlra an charachtair, na nithe a spreag iad, agus an toradh a bhí ar a n-iompar. Is féidir machnamh a dhéanamh chomh maith ar an mbealach a shamhlóidís go n-iompródh na carachtair iad féin i suíomh ar leith.

Díospóireacht/Fóram ar radharc

Cumann an múinteoir rún díospóireachta bunaithe ar théama nó ar eachtraí i radharc áirithe sa téacs. Chomh fada agus is féidir bíodh nasc láidir idir an díospóireacht agus saol an scoláire. Réitíonn grúpaí argóintí ar son agus i gcoinne an rúin. Tabharfaidh an fóram deis do scoláirí a dtuairimíocht a léiriú, tuairimíocht atá pléite acu i ngrúpaí roimhe ré, agus iad anois ábalta pointí a chéile a bhréagnú nó a láimhseáil.

carachtar ag lorg comhairle

Bunaithe ar phríomheachtraí agus ar théamaí i dtéacsanna, glacann scoláirí róil mar charachtair agus comhairle á lorg acu óna gcomhscoláirí i leith a gcás. Glacfaidh gach scoláire le ról an charachtair nó le ról an chomhairleora, an duine a bheidh ag tabhairt na comhairle dó.

Tuairisceoirí agus finnéithe

Bunaithe ar phríomheachtraí agus ar théamaí i dtéacsanna, glacann scoláirí róil mar thuairisceoirí agus cuireann siad agallamh ar charachtair agus ar fhinnéithe faoin eachtra.