Uso de las TIC y recursos comunicativos.

Innovación Educativa

FABIÁN MAURICIO RUIZ PÉREZ 22CL01282 LICENCIATURA: PEDAGOGÍA Grupo: A-SABATINO Cuatrimestre Actual: 7 MANUEL BARTLETT DÍAZ

Uso de las TIC y recursos comunicativos.

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ÍNDICE

Estándares TIC para docentes.

Recursos TIC de información.

Modelo TPCK.

Introducción.

Recursos TIC de colaboración.

Modelo EAAP.

Propuestas de enseñanza-aprendizaje con recursos TIC.

Recursos TIC de aprendizaje.

Modelos tecnopedagógicos de integración de las TIC en educación.

Introducción.

Medios didacticos

cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo (por su parte o la de los alumnos) para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas, o facilitar o enriquecer la evaluación». Para facilitar la integración de recursos se propone una tipología en tres categorías: información, comunicación y aprendizaje; si bien un mismo recurso puede utilizarse para distintas funcionalidades.

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

son aquellos medios tecnológicos informáticos y telecomunicaciones orientados a favorecer los procesos de información y comunicación. Las TIC aplicadas a la enseñanza han contribuido a facilitar procesos de creación de contenidos multimedia, escenarios de teleformación yentornos colaborativos.

Objetivos competenciales.

Contenidos.

Actividades.

Recursos.

Evaluación.

Metodología.

Estándares TIC para docentes.

El proyecto ECD-TIC pretende ser un marco de referencia para la elaboración de materiales de aprendizaje dentro del plan de estudios de la formación de docentes. Entre las entidades que han apoyado el proyecto están microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnología en la educación. La concreción de estándares sirve demodelo dinámico de referencia para la planificación de actividades que cubran lasnecesidades detectadas por docentes,estudiantes y directivos.

Recursos TIC de información.

Los recursos TIC para la información permiten obtener datos e informaciones complementarias para abordar una temática.

Medina (2009, 199)

webgrafía

Ninguna sociedad ha dispuesto de tantas oportunidades de información como la nuestra, pero su volumen es de tal magnitud y el acceso a la misma tan variado, que las principales dificultades son ahora identificar qué información se necesita, de qué forma obtener la deseada y cómo aprovechar la disponible

Enciclopedias Virtuales

Bases de datos online

Herramientas web 2.0

Echevarría (2004, p. 286)

. Recursos TIC de colaboración.

webgrafía

Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes de profesionales, instituciones, etc. El trabajo colaborativo permite llevar a cabo una reflexión sobre los recursos existentes y su uso en distintos contextos. Analizamos a continuación estos recursos que permita un uso creativo de los mismos en contextos formativos colaborativos.

Grupos colaborativos

Wikis y Blogs

Listas de distribución

«la ruptura con el aislamiento» como uno de los elementos que se produjo durante la experiencia de intervención escolar en el aula hospitalaria mediante videoconferencia. Esta modalidad educativa se presenta como una alternativa favorable para niños hospitalizados de larga duración.

López y Lorenzo (2008, p. 38-39)

. Recursos TIC de aprendizaje .

webgrafía

Posibilitan el llevar a cabo los procesos de adquisición de conocimientos, procedimientos y actitudes previstas en la planificación formativa. Tanto los medios didácticos tradicionales como los recursos TIC permiten ofrecer distintas formas de trabajar los contenidos y actividades. Un diseño integrado y complementario de estos recursos en el proceso instructivo contribuye a alcanzar los resultados de aprendizaje esperados.

Repositorios de recursos educativos

Tutoriales interactivos

cuestionarios online

Modelos tecnopedagógicos de integración de las TIC en educación.

Modelo TPCK.

Este modelo nos permite incorporar recursos en función de los distintos tipos de conocimiento que intervienen en el diseño de recursos educativos digitales: los contenidos, la pedagogía y la tecnología.

• Tecnología (TK-Technological Knowledge). Recursos para mejorar la presentación de los
• Contenidos: editores gráficos, editores multimedia, etc.

• Componente Conocimiento delContenido (PK-Pedagogical Knowledge).Algunos recursos que contribuyen a facilitarla reflexión sobre los aprendizajes son: Blogs,Foros, Redes socials, etc.
• Component Conocimiento delContenido (CK-Content Knowledg

Modelo EAAP.

Nos ofrece una variedad de enfoques a la hora de diseñar recursos digitales en función de las distintas tipologías de actividades seleccionadas: Monofásicas (1 estilo), Bifásicas (2 estilos),Trifásicas (3 estilos) y Eclécticas (4 estilos)

• Recursos que favorecen un estilo prioritario (monofásico). Buscadores temáticos, bases de datos online, etc. para reforzar el estilo activo.

• Recursos que refuerzan dos estilos simultáneamente (bifásico). Foro de un grupo de trabajo para reforzar el estilo reflexivo en la preparación de las areas específicas y el estilo teórico en la puesta en común de las distintas contribuciones.
• Recursos que promueven tres estilos (trifásico). ePortfolio para reforzar los estilos reflexivo, teórico y pragmático utilizando, respectivamente, las modalidades de ePortfolio de reflexión, aprendizaje y evaluación.

• Recursos para el conjunto de estilos (ecléctico). Herramientas de edición y creación web (wiki, pizarra compartida, etc.) que permiten la edición y creación conjunta de contenidos promoviendo el diseño, implementación y evaluación de recursos propios que permiten desarrollar el ciclo completo del aprendizaje que se corresponde con los cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático

Propuestas de enseñanza-aprendizaje con recursos TIC.

Los profesores que desarrollan sus asignaturas en Campus Virtual pueden crear espacios conceptuales – epistemológicos- para su materia, en los que ponen a disposición del grupo de aprendizaje un conjunto estructurado de recursos educativos

Fernández-Valmayor, Sanz & Merino, 2008.