Formation document de collecte

Le document de collectE

Jérôme HUBLART et Sophie BON5 décembre 2023

SOPHIE BON, lycee libergier (reims), IAN Documentation, formatrice

Jerome jublart, college pasteur (vrigne aux bois), formateur inspe

AU MENU DU JOUR

Le document de collecte : de quoi parle-t-on ?

De la théorie à la pratique : Quelle mise en oeuvre avec nos élèves ?

Et une petite pause à mi-parcours

Analyse de travaux d'élèves

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le document de collecte : de quoi parle-t-on ?

Une premiere définition

Un document de collecte se présente sous la forme d’une liste de courts extraits copiés-collés dont on donne à chaque fois la source. Il aide à comprendre son sujet de recherche. il est le point de départ d’une recherche documentaire. Il peut être retravaillé et faire l’objet d’une évaluation individuelle et/ou collective sur les choix opérés.

Source : Doc pour docs, 2014

une démarche issue de l'observation des pratiques par la recherche

Nicole Boubée : Il convient de ne pas interdire les copier coller lors des activités informationnelles (2008)

Louise Merzeau : Il faut réhabiliter le copier coller. Ce qui ne peut être copié, ne peut être partagé, assimilé et transmis (2012)

Anne Cordier : un travail pédagogique intéressant à mener avec un appui fort sur une pratique sociale, le copié-collé, qui est ici est exploité à des fins d’enseignement-apprentissage (2013)

une appropriation collective de ces travaux par les professeurs-documentalistes

Marion Carbillet s'intéresse aux travaux et aux conclusion de Nicole Boubée. Expérimentation autour d'un renouvellement de la recherche documentaire et de la prise de notes.

Une institutionnalisation de la démarche ?

Le document de collecte apparaît en filigrane dans le programme EMI du cycle 4 dans le cadre de la réforme : « Distinguer la simple collecte d’informations de la structuration des connaissances. » 2016

un bouleversement des étapes de la recherche documentaire

1 - Cerner le sujet

une une démarche trop éloignée des pratiques des élèves démarche trop éloignée des pratiques des élèves

Une démarche trop éloignée des pratiques des élèves

2 - Repérer les sources

3 - Prélever les informations

Cerner son sujet : un préalable à la recherche souvent compliqué à appréhender pour nos élèves

4 - Organiser l'information

5 - Communiquer l'information

le rôle du document de collecte

Une première approche du sujet

C'est une trace d’une appropriation / compréhension du sujet par son auteur

Ce que permet le document de collecte

Revenir sur sa navigation

C'est un appui à l’organisation de l’information

Critiquer l’opération de sélection (manques éventuels, hors-sujets)

Dépasser le simple copié-collé

Ce qu'apprennent les élèves

L'élève lecteur

Recherche d'informations - lecture hypertextuelle.

L'élève évaluateur

Cartographie des sources : autorité - pertinence – fiabilité.

L'élève créateur

Copier-coller-créer.

l'élève producteur

Partager des connaissances : prolonger et publier le document de collecte, production finale.

document de collecte & taxonomie de bloom

lecture sur écran : une nouvelle compétence ?

Ecran rétro-éclairé, liens hypertextes, forme multimédia, autant de difficultés pour la concentration et l'éfficacité de la lecture sur écran. Amadieu et Tricot étudient la question dans leur ouvrage "Apprendre avec le numérique" et constatent que cela n'est pas si simple.

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écran rétro-éclairé

liens hypertextes

multimédia

Les écrans rétro-éclairés fatiguent les yeux. La lecture sur écran ne peut être une lecture d'un texte long

La présence de liens hypertextes dans les documents en ligne favorisent une lecture de recherche mais nécessitent de bien cadrer la tâche et l'objectif de cette recherche.

La forme des documents en ligne implique une compréhension de leur structure.La stratégie de lecture dans le cadre de la recherche d'information passe par le repérage d'indices (titre, parties et sous-parties)

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Le document de collecte interroge la lecture sur écran. Il force les élèves à ne pas seulement trouver les informations mais à les mettre de côté pour un questionnement ultérieur

Il permet également de reconfigurer les documents collectés en leur donnant tous la même forme.L'élève va ainsi retrouver une information "brute" et ne pas subir le biais d'une forme attractive

Lecture sur écran et document de collecte

Avec le document de collecte, la question de l'intérêt de susciter une recherche sur écran se pose

Le document de collecte peut permettre une reconfiguration du travail sur la fiabilité de l'information.

Le type de lecture mobilisée dans le cadre d'une activité de recherche est la lecture en diagonale, dans un premier temps. Peut-être une opportunité de la travailler ?

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de la théorie a la pratique

Quelles consignes ?

Lecture en diagonale ou de survol

La compréhension de ce qu'est un document de collecte est impérative pour permettre ce type de lecture

Nombre de sources à limiter (notamment en collège)

Pour que les élèves ne soient pas submergés pour le travail suivant, il faut aussi fixer un cadre... et limiter la longueur des extraits choisis

Citer ses sources

On ne copie-colle pas que des passages mais également les références des documents sélectionnés

processus itératif

Interroger le sujet et les informations collectées permet à la fois de le comprendre et d'avancer dans son étude

sélection des sources et fiabilité : QUELLES CULTURES mobilisées ?

Culture des médias

Culture générale

Culture numérique (ou informatique)

Culture disciplinaire

Serres, Alexandre. Dans le labyrinthe

un empilement à dompter

La question de la collecte oblige les élèves à organiser celle-ci.En surlignant, en créant des rubriques selon les différentes parties pouvant se rapporter au thème (mots-clés), ... Et en citant ses sources !

un document de collecte seulement numérique ?

Nous avons également des ressources documentaires au coeur de nos CDI.Il pourrait être intéressant d'enrichir le document de collecte par des ressources sur différentes supports Ceci sera d'autant plus intéressant dans le cadre d'un travail de groupe, certains pouvant se pencher sur des documents imprimés, d'autres sur des documents numériques

http://odysseedln.overblog.com/le-document-de-collecte-multi-supports.

la collecte, et après ?

Comment aider les élèves à passer du document de collecte à une production ?

Prélever les informations importantes

• La prise de notes au centre de l’activité documentaire

• Mais "prendre des notes" est une consigne trop floue (Duplessis, 2005)

• Mettre en relation la prise de notes avec l’objectif

• La méthode du pick-up

De la prise de notes à l'organisation des idées

Regrouper les idées et les catégoriser : une étape à matérialiser

Pour quel type de production ?

• Avec les outils du web, les possibles en termes de productions sont nombreux et évoluent sans cesse.
• Repenser les productions attendues pour éviter la simple copie

Rendez-vous sur Netboard grâce au lien donné dans le tchat.

analyse detravaux d'élèves

Quelle progression ?

travail en autonomie sur un thème défini

Collecte d'informations en groupe sur un document commun

Analyse d'un document de collecte

Partir d'un document de collecte "fictif" pour l'analyser (surlignage des thèmes communs, suppression des informations redondantes)

reprise du document de collecte de groupe

Annotations, ajouts, organisation

organisation des idées

utilisation d'un tableau pour organiser les idées et les relier et les compléter (avec peut-être la nécessité d'aller de nouveau collecter des informations

d'après Alexandra Gauthier https://documentation.ac-besancon.fr/14740-2/

Et pourquoi ne pas ajouter à tout cela la question de la fiabilité des sources déjà sous-jacente ?

http://odysseedln.overblog.com/document-de-collecte-savoir-copier.html

doit-on évaluer un document de collecte ?

La question qui peut se poser est celle de l'évaluation du document de collecte.L'enseignant doit-il l'intégrer à son évaluation, doit-on demander à l'élève d'intégrer le document de collecte à sa production finale ? Il faut aussi aider l'élève à évaluer son travail en cours...

Pour conclurE

Bibliographie sélective

• Nicole Boubée. Le rôle du copié-collé dans le processus de recherche d’information des élèves du secondaire. 2009. https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00833505/document
• Louise Merzeau. Copier-coller. Médium : Transmettre pour Innover, 2012, 32-33, pp.312-333. https://shs.hal.science/halshs-00727080
• Collectif. Le document de collecte : quand la recherche documentaire devient écriture, mémoire et partage. Doc pour Docs. 2014. https://www.docpourdocs.fr/spip.php?article539

• Alexandra Gauthier. La recherche d’information en question. Scénario pédagogique. Académie de Besançon. 2022. https://documentation.ac-besancon.fr/14740-2/
• Rémy Danquin. 52 méthodes pour apprendre. Canopé. 2015
• Pascal Duplesssis. La prise de notes au centre de l’activité documentaire. Doc pour Docs. 2005
• Monica Macedo-Rouet. Savoir chercher : pour une éducation à l'évaluation de l'information. C&F. 2022
• André Tricot. Numérique et apprentissages scolaires : quelles fonctions pédagogiques bénéficient des apports du numérique. CNAM, CNESCO. 2020. https://ecogestion-caen.second-degre.ac-normandie.fr/IMG/pdf/201015_cnesco_tricot_numerique_fonctions_pedagogiques-1.pdf
• Hélène Mulot. Essai de progression en collège autour du document de collecte. L'odyssée d'LN. 2013.

merci pour votre attention