Modelo Interaccionista-Integrador

Modelo

Interaccionista-integrador

Vinatier y Altet

Presenta:

Rosa Elena López Araujo

Matricula: 20015657

Reto 2: Modelos de análisis de la práctica docente

Asesor: Alejandro Palacios González

Fecha de elaboración: 12 de noviembre 2023

Modelo

Interaccionista-integrador

Vinatier y Altet

Modelo analítico que tiene la finalidad de reflexionar acerca de la intervencion del docente en aula, analizando los rasgos que constituyen la práctica docente.

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¿ Cómo surge este modelo de análisis?

Surge a partir de una propuesta teórica para la formación de los docentes donde se pueda crear una reflexión profunda y creativa de los alumnos trabajando en aula .

¿Porqué es importante concientizarse de lo que sucede en el aula?

Lo que sucede dentro del aula es el punto de partida para intervenir y mejorar la práctica del maestro, tomar conciencia de lo que sucede en el presente para así poder reforzar la práctica docente.

CATEGORÍAS TEÓRICAS DEL MODELO INTERACCIONISTA

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Polos de tensión

Lógica epistemológica

Lógica relacional

Lógica pragmática

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Generalidades del modelo interaccionista

¿ Qué influye al interpretar las acciones?

Al interpretar estas acciones entran en juego las creencias, emociones y motivaciones tanto para el docente como el alumno, las interpretaciones de los alumnos provocan ajustes en las acciones del docente. Mediante los ciclos de interacciones en el aula, se logra la contrucción del actuar docente con el actuar de cada uno de sus alumnos.

Referencias Bibliográficas

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Por medio del análisis los maestros pueden:

• Descubrir las diferentes alternativas para interveneir de una mejor manera dentro del aula.
• Transformar la práctica docente a tráves de la toma de conciencia y de la reflexión de la práctica que se presenta en aula.

Fierro, C., Fortoul, B., & Rosas, L. (1999). Transformando la practica docente: Una propuesta basada en la investigacion-Accion. Ediciones Paidos Iberica. Fragoza González, A., Cordero Arroyo, G., & Fierro Evans, C. (2018). El uso de un modelo interaccionista para el análisis de prácticas docentes. Actualidades investigativas en educación, 18(3). https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34381

• Contacto directo con las personas del saber.
• Construcción de saberes e interacciones en torno al contenido visto en clase.
• ¿Qué hacen los docentes con la información? se analiza, se cuestiona, etc.
• ¿De dónde proviene la información con la que se trabaja? experiencia, conocimiento, saberes personales, familiares, comunitarios, etc.
• ¿Qué hacer con las diferencias de aprendizajes de los alumnos?

Este esquema se desarrolla por medio de los polos de tensión y atención, utilizados en procesos de investigación y formación de docentes.Las autoras Vinatier y Altet plantean a las relaciones entre los tres polos de tensión como una mezcla de combinaciones diversas, que dan como resultado diferentes estilos de docencia.

• Cómo se desenvuelve la condución de las secuencias didácticas. Herramientas metodológicas que utiliza el docente.
• Objetivos de aprendizaje, estrategias y técnicas implementadas por el docente para acercar al estudiante al conocimiento.
• Materiales, instrumentos, recursos de apoyo que ofrece el docente a los alumnos, actividades, dinámicas. etc.

• El conocimiento se obtiene desde la interacción cara a cara.
• La práctica docente se desarrolla en la interacción entre el docente, la comunidad estudiantil y entre los mismos estudiantes.
• Las interacciones en el aula se manifiestan en las lógicas ligadas a las acciones del docente y del alumno.
• Las interacciones entre docentes y estudiantes se forman de acciones realizadas a raíz del conocimiento adquirido.

• Se refiere a la manera en como se va dando el trato entre las personas de las secuencias de interacciones en el aula, docente-alumno y entre los mismos alumnos.
• Trato de los alumnos, expresiones afectivas, respeto, cercanía, burla, lenguaje hostil, etc.
• Ambiente de trabajo; distensión, rígido hostil.
• Normas y acuerdos de trabajo evidentes.