La curva de inclusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje

La curva de inclusión en los procesos de enseñanza-aprendizaje

Equipo 6

El plan de acción para la inserción de América latina y el Caribe en la Sociedad de la información, que presentó (eLAC) en el 2007, incluye 27 metas las cuales pretenden generar escuelas y bibliotecas on line (en la dimensión Acceso e inclusión digital), conectar un tercio de las escuelas públicas y bibliotecas, de preferencia con banda ancha y capacitar por lo menos a un tercio de los docentes en el uso de las TIC.

+ INFO

OBJETIVO

¿Qué es un indicador?

¿QUÉ ES UN INDICADOR?

Una de las definiciones más utilizadas por diferentes organismos y autores es la que Baur dio en 1966: “Los indicadores sociales son estadísticas, serie estadística o cualquier forma de indicación que nos facilita estudiar dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos con respecto a determinados objetivos y metas, así como evaluar programas específicos y determinar su impacto”.

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Establecer un currículo referente a los usos de tecnologías en los centros educativos

• Competencias Digitales

• Aprender sobre tecnologías

• Aprender con tecnologías

• Desarrollo de habilidades técnicas

• Selección y organización de informaciones, de comunicación, de trabajo en red o colaboración.

El panorama de los sistemas de indicadores para la medición del uso de las TIC en las escuelas se percibe con una clara tendencia hacia la equidad y la integración de las TIC en el currículo.

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En el eLAC de 2010, la educación no solo se consolidó como una meta específica, sino que pasó a ser la meta prioritaria, seguida por las metas de infraestructura y acceso

Propuestas Curriculares

Las metas de la educación fueron agrupadas en submetas de entorno, acceso, capacidades, aplicaciones y contenidos.

Además de los indicadores de la educación,se han establecido metas que son:

Entorno

Acceso

Aplicaciones y contenido

Capacidades

Uso de TIC

Infraestructura

Indicadores de referencia

Capacidad

The Partnership on Measuring ICT for Development

En este desarrollo, la educación fue contemplada en los indicadores de lugar de acceso y de uso individual de TIC, actividades de capacitación, la navegación, búsqueda de información en la web, la realización de actividades comunicativas y de ocio, como lectura y descarga de publicaciones electrónicas. Para el año 2008, estos indicadores se volvieron más específicos en cuestiones metodológicas y limitaciones operacionales.

PISA (Programme for International Student Assessment)

El panorama de los sistemas de indicadores para la medición del uso de las TIC en la escuela se percibe con una clara tendencia hacia la equidad y la integración de las TIC en el currículo.

Propuesta de indicadores actuales:Interaction

Global y regional.

¿Qué enseñar?

Competencias Digitales.

Programa para la Evaluación Internacional de Alumno

Propuestas Curriculares

GRACIAS!

Blanca Rosa Aguilar Figueroa Alejandra Elizabeth Cuevas AhumadaMiriam Guadalupe Rodríguez Rosales Blanca Estela De La Torre Galicia Roberto Segundo Acosta AbreuJuan Ramírez Balderas

A la equidad de acceso e infraestructura en escuelas

A la formación y capacitación docentes.

A los impactos en el aprendizaje “qué medir”, “para qué medir” y “cómo medir”.

Capacidad

• Número de horas anuales de docencia sobre el uso de ordenadores

• Proporción de docentes capacitados en el uso de TIC.

• Proporción de estudiantes en el nivel terciario matriculados en campos relacionados con las TIC.

Uso de TIC

• Número de horas anuales de uso de ordenadores por estudiante

• Número de horas anuales de uso de internet por estudiante

• Número de horas de docencia a través de radio

• Número de horas de docencia a través de TV

• Número de horas de docencia a través de Internet.

• Proporción de centros educativos con página web

Infraestructura

• Proporcionar centros educativos con servicio de electricidad

• Proporcionar centros educativos con disponibilidad de receptores de radio

• Proporcionar centros educativos con disponibilidad de receptores de TV para fines educativos

• Proporcionar centros educativos con disponibilidad de receptores de VHS y DVD de TV para fines educativos

• Proporcionar centros educativos con disponibilidad de ordenadores para fines educativos

• Proporcionar centros educativos con anteproyecto

• Proporcionar centros educativos con acceso a servicio telefónico.

• Proporcionar centros educativos que se conecten a internet con fines educativos

• Cantidad total de ordenadores disponibles en la escuela.

• Cantidad de estudiantes por ordenador

• Cantidad de estudiantes por ordenador conectado a internet.

• Cantidad de ordenadores en la escuela conectados a internet según el tipo de conector <256kbps>=256kbps

Entorno

1.- Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de información y conocimiento

2.- Elaborar estudios anuales sobre el impacto de las TIC:• En el sistema educativo• En las tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje • En la situación de desarrollo de los softwares educativos

Propuestas Curriculares

Consectetur adipiscing elit

Aplicaciones y contenido

• Asegurar que todos los portales educativos cumplan los criterios vigentes para incorporar en redes regionales de estos portales.

• Establecer un mercado regional de contenidos y servicios digitales, que incluya la realización de foros, a través de una alianza pública-privada con proveedores comerciales

• Aumento del intercambio regional de portales educativos, incluidas aplicaciones de Web 2.0 y otros canales de distribución, como la televisión la radio.

• Difundir experiencias en el uso de herramientas de realizad virtual, y fomentar la diversidad cultural, la tolerancia y combatir la discriminación por consideraciones de raza, género, religión etnia, enfermedad o discapacidades.

Acceso

• Conectar a internet, preferiblemente en banda ancha, al 70% de las instituciones de enseñanza pública o triplicar el número actual.

Indicadores de referencia

• Tasa de matrícula del centro educativo según género.

• Carácter público o privado del centro educativo.

No sólo las técnicas de enseñanza y los modelos educativos se deben observar y cuestionar para realizar modificaciones mediante estos indicadores, y tambien los profesores y alumnos.

2002 UNESCO

La UNESCO ha elaborado documentos que señalan caminos para la construcción de indicadores cualitativos sobre el uso de las TIC en la Educación

Objetivo:

Los indicadores para las aplicaciones de las TIC en la educación básica.

Los indicadores disponibles se refieren a políticas públicas y a sus resultados.

Capacidades

• Asegurar que el 90% de los estudiantes, al terminar su ciclo escolar haya utilizado computadora por un mínimo de 100 horas o duplicar el número actual.

• Capacitar al 70% de los profesores en el uso de las TIC o triplicar el número actual.

• Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector educativo en las TIC, para la elaboración de programas de estudio de la enseñanza o triplicar el número actual.